PAGEPAGE1感謝經歷讓人生更豐富第一篇：感謝經歷讓人生更豐富篇一：感謝經歷一個人一生中會經歷很多事情，有的會刻骨銘心，有的會很快忘記.而難以忘懷的，或者是讓你心靈承受煎熬的，卻是教你成熟的經歷.一個人，如果經歷不豐富，就難以知道很多道理，也更不能懂得人生真諦,而惟有經歷才會讓我們真正的明白這個世界，明白自己.感謝經歷,它讓我從一個幼稚的小孩，變成一個從容的人.幼稚到從容，會經歷很多彎路，會遇到很多問題，會開闊很多眼界,甚至會遭遇很多痛苦與傷害。當你從這些經歷中走過來的時候，你便會得到靈魂上的升華.感謝經歷,它會告訴我們,這個世界不都是陽光燦爛，鮮花與喝彩，而更多的是人心叵測，各懷心事.當你因為你的真摯而受到傷害的時候，你要感謝這樣的經歷,而不經歷這樣的事情，你便不知道這個世界是什么顏色的，更不知道人的內心，是何等復雜.人，是一個矛盾的統一體,人的自我矛盾，人的言不由衷，人的虛偽虛榮，都來自人的自我矛盾。人，不能用好與壞來推斷，更不能用極端的評價來定論,而一個事情的發生，有很多因素,圍繞這個因素，你會知道很多。感謝經歷,它告訴你交流的快樂,更讓你知道人與人之間如何把握合適的距離。有人說，人與人之間的最高境界是若即若離.因為經歷,你會懂得這樣的關系多么美妙。不論是什么關系，每個人都有自己的空間與自由。你自己希望暢快的呼吸，別人也一樣，最重要的是，把握好自己生活的尺度，為了自己，也為了別人，或者說為了你喜歡的人.感謝經歷,它告訴我們,人一定要善良，友善的面對來到你面前的每個人,是每個人做人最基本的素養。人不友善，一定會遇到惡人，誰都一樣,天外有天!如何付出你的友善，這也是人的經歷告訴你的，人不能因為別人而沒有了自己，也不能為了自己而沒有了別人。一切都是相對的，絕對的定論肯定會讓你傷痕累累,頭破血流.人要從經歷中學會把事情分散來對待,要做到真正的放松自己.感謝經歷,它讓你懷著一個感恩的心情面對曾經幫助過你的人。靜下心來，好好想一想，任何經歷我們都要感謝，因為經歷,你可以遇到很多未曾經歷也不曾懂得的事情。一個人，難得得到別人的幫助，不論是結果如何，這個過程你都要感謝。要相信，這個經歷都是真實的，沒有虛偽與欺騙，只有你思想及認識上的差異。很多經歷,即使當時認為是傷害，當你可以心平氣和審視過去的歲月時,你不覺得是一種收獲嗎?感謝經歷,它沒有值得與不值得，更沒有對與錯.凡是經歷了，便值得珍惜!人生的長河就那么幾十年，如果少了很多經歷,你的人生會暗淡無生氣，如果沒有傷害你便不知道該珍惜什么該放棄什么,如果沒有快樂,你便不知道這個世界的美好。凡是經歷了的，都是值得珍藏與紀念的！感謝經歷，它沒有成功與失敗．任何失敗都是成功的前提與基礎，凡事都要辨證的看待問題．”失敗乃成功之母”，沒有失敗就沒有成功，而成功是因為失敗而讓自己更聰明．有時候，當一個人放棄一段經歷的時候，便會得到另一種體驗。而當你回首往事的時候，即使去追憶那段本該值得珍惜而當時你并沒有意識到的那份真摯時，你仍然是富有的，因為，你比別人多了那份經歷,知道自己今后到底該追求什么樣的人生與活法．感謝經歷，因為經歷對于每個人來說是厚重的！生活，永遠會告訴你很多人生哲理，而隨著時間的推移，你會知道的越來越多，感悟的越來越多，明白的越來越多．不要沾沾自喜于一段時間的得到，更不要自暴自棄于一時的失落．上帝的公平就在于，它給予你的，永遠是你該得到的!而人的欲望，是很難滿足的，因此，不論是什么樣的經歷，你都要感謝它！感謝經歷吧！篇二：感謝生命中的每一段經歷感謝生命中的每一段經歷一個人一生中會經歷很多事情，有的會刻骨銘心，有的會很快忘記。而難以忘懷的，或者是讓你心靈承受煎熬的，卻是教你成熟的經歷。一個人，如果經歷不豐富，就難以知道很多道理，也很難懂的人生真諦，而惟有經歷，才會讓我們真正明白這個世界，明白自己。感謝經歷，它讓我從一個幼稚的小孩，變成一個從容的人，幼稚到從容，會經歷很多彎路，會遇到很多問題，會開闊很多眼界，甚至會遭遇很多痛苦和傷害。當你從這些經歷走過來的時候，你便會得到靈魂上的升華。感謝經歷，它會告訴我們，這個世界不都是陽光燦爛，鮮花與喝彩，也有人心叵測，各懷心事，當你因為自己的真摯受到傷害的時候，要感謝這樣的經歷，而不經歷這樣的事，你便不會知道這個世界是什么顏色的，更不知道，人的內心是何等復雜。人是一個矛盾的統一體，不能用好與壞來推斷，更不能用極端的評價來定論。而一件事情的發生，有很多因素，圍繞這個因素，你會知道很多。感謝經歷，它告訴你交流的快樂，更讓你知道人與人之間如何把握交流的距離。有人說，人與人之間的最高境界是若即若離。因為距離，你會懂得這樣的關系是多么美妙。不論什么關心，每個人都有自己的空間和自由。你自己希望暢快地呼吸，別人也一樣。最重要的是，握好自己的生活尺度，為了自己，也為了別人，甚至說為了你喜歡的人。感謝經歷，它告訴我們，人一定要善良，友善的面對來到你面前的每個人，是每個人做人最基本的素養。人不友善，一定會遇到惡人，誰都一樣，天外有天！如何付出你的友善，這也是經歷告訴你的，人不能因為別人而沒有了自己，也不能因為自己而沒有了別人。一切都是相對的，絕對的定論很快會讓你傷痕累累，頭破血流。人要從經歷中學會把事情分散來對待，要做到真正的放松自己。感謝經歷，它讓你懷著一顆感恩的心面對曾經幫助過你的人，靜下心來好好想一想，任何經歷我們都要感謝，要相信這個經歷都是真實的，沒有虛偽與欺騙，只有你思想與認識上的差異。很多經歷，即使當時認為是傷害，當你可以心平氣和的審視過去的歲月時，不覺得是一種收獲嗎？感謝經歷，它沒有成功與失敗，任何失敗都是成功的前提與基礎。“失敗乃成功之母”，沒有失敗就沒有成功，而成功是失敗讓自己更聰明。少了這些經歷，你的人生會暗淡無生氣。當你回首往事的時候，即使去追憶那段本該珍惜而在當時沒有意識到的真摯時，你仍然是富有的。因為你比別人多了那份經歷，知道自己以后該追求什么樣的人生與活法。感謝經歷，因為經歷對每個人來說都是厚重的！生活永遠會告訴你很多哲理，而隨著時間的推移，你會知道的越來越多，感悟的越來越多，明白的越來越多。不要沾沾自喜一段時間的得到，更不要自暴自棄一時的失落。上帝的公平就在于，他給予你的，永遠是你該得到的！而人的欲望是很難滿足的，因此，不論怎樣的經歷，你都要感謝它。感謝我人生中每次的經歷！篇三：初三作文感謝人生感謝人生人生啊！其實就是由各種味道各種感覺，列如：酸、甜、苦、辣，溫暖、痛苦、感動、悲傷等等，這些來組成了我全部生命的本質。有時候在人生會覺得自己很迷茫，因的我害怕，我的膽小而錯過一個又一各機會。所以不得不停下來思考，重新拾起那不甘心的心情。而身邊的人一個一個的不斷超越我，他們毫不懈貸怠地奔跑，而自己卻停留在人生的一點。害怕自己被超越，被甩到了最后，還未來得及拾起心情，便帶著疑惑繼續奔跑。這些年一直沒有明白為什么總是在失去，又不愿思考，迷惑的自己錯過了很多。現在想想當初明白這個道理就不錯過了這么多。有時候自己像迷路的羔羊一樣，不停地在原地打轉，愚蠢到連自己都覺得可笑。但總在自己著急的想哭的時候，總有那么些人，那些人：親人、老師、朋友、同學，也只有他們會打這夜燈來找我。害怕我會受傷，找不到回家的路。我想他是世界上最好的牧羊人，他們最懂我，懂得如何去愛護、指點、關心自己。以前的自己一直以為總是一人在戰斗，但人生的道路中自己永遠不可能一個人，因為到最后還有父母日日夜夜的陪伴我；自己不可能永遠孤獨，因為總有一天會遇見懂我的一個人那時才會明白自己為什么一個人那么久；自己不可能一直迷茫，因為人生中的導師會引我到天明。這些讓我感受到生活不再那么無聊。所以我應該感謝人生，是它給了值得去牽掛的一生，它是我知道溫暖是紅色永遠點燃屬于我自己的決心，讓自己站勝寒冷。但這份愛隱匿得很深，需要用真心才能觸碰到。那些給我溫暖的人把我帶到了光明的前途。所以在人生的路途上，我用我的決心發誓：我不會輸給認何一個人。因為我知道，在路的前方，他們正帶著笑容待著凱旋歸來的我，我一定不會放棄。青年人的詞典中沒放棄著個詞。我還要感謝人生，它讓我明白和大家一起度過這三年一定是我必生無法忘記的，也是最幸福的、最快樂的。單純的同學，喜歡逗我笑的朋友，領著我披荊斬的老師。我想這一定是人生給我的禮物，無論它讓我經歷了什么，我覺得那一定是使我強大的磨練。它讓我獲得了無法代替的過去、未來以及一直對我不離不棄的人。其實正因為有了生命，才有人生，才會有那么多美好的、悲傷的、快樂的、依依不舍的以及輝煌的、明亮的、精彩的未來。我所感謝的那些人他們治好了膽小懦弱的我，讓我重新奔跑在明天的路上，讓我勇往直前。讓我看到未來的希望，未來的美好。篇四：感謝經歷感謝經歷一個人一生中會經歷很多事情，有的會刻骨銘心，有的會很快忘記。而難以忘懷的，或者是讓你心靈承受煎熬的，卻是教你成熟的經歷。一個人，如果經歷不豐富，就難以知道很多道理，也更不能懂得人生真諦，而惟有經歷才會讓我們真正的明白這個世界，明白自己。感謝經歷，它讓我從一個幼稚的人，變成一個從容的人。幼稚到從容，會經歷很多彎路，會遇到很多問題，會開闊很多眼界，甚至會遭遇很多痛苦與傷害。當你從這些經歷中走過來的時候，你便會得到靈魂上的升華。感謝經歷，它會告訴我們，這個世界不都是陽光燦爛，鮮花與喝彩，而更多的是人心叵測，各懷心事。當你因為你的真摯而受到傷害的時候，你要感謝這樣的經歷，而不經歷這樣的事情，你便不知道這個世界是什么顏色的，更不知道人的內心，是何等復雜。人，是一個矛盾的統一體，人的自我矛盾，人的言不由衷，人的虛偽虛榮，都來自人的自我矛盾。人，不能用好與壞來推斷，更不能用極端的評價來定論，而一個事情的發生，有很多因素，圍繞這個因素，你會知道很多。感謝經歷，它告訴你交流的快樂，更讓你知道人與人之間如何把握合適的距離。有人說，人與人之間的最高境界是若即若離。因為經歷，你會懂得這樣的關系多么美妙。不論是什么關系，每個人都有自己的空間與自由。你自己希望暢快的呼吸，別人也一樣，最重要的是，把握好自己生活的尺度，為了自己，也為了別人，或者說為了你喜歡的人。感謝經歷，它沒有成功與失敗。任何失敗都是成功的前提與基礎，凡事都要辨證的看待問題，沒有失敗就沒有成功，而成功是因為失敗而讓自己更聰明。有時候，當一個人放棄一段經歷的時候，便會得到另一種體驗。而當你回首往事的時候，即使去追憶那段本該值得珍惜而當時你并沒有意識到的那份真摯時，你仍然是富有的，因為，你比別人多了那份經歷，知道自己今后到底該追求什么樣的人生與活法。感謝經歷，因為經歷對于每個人來說是厚重的！生活，永遠會告訴你很多人生哲理，而隨著時間的推移，你會知道的越來越多，感悟的越來越多，明白的越來越多．不要沾沾自喜于一段時間的得到，更不要自暴自棄于一時的失落．上帝的公平就在于，它給予你的，永遠是你該得到的！而人的欲望，是很難滿足的，因此，不論是什么樣的經歷，你都要感謝它！感謝經歷！篇五：感謝經歷一個人一生中會經歷很多事情，有的會刻骨銘心，有的會很快忘記。如果經歷不豐富，就難以知道很多道理，也更不能懂得人生真諦,而惟有經歷才會讓我們真正的明白這個世界，明白自己.感謝經歷,它讓我們從一個幼稚的小孩，變成一個從容的人.幼稚到從容，會經歷很多彎路，會遇到很多問題，會開闊很多眼界,甚至會遭遇很多痛苦與傷害。當你從這些經歷中走過來的時候，你便會得到靈魂上的升華.感謝經歷,它會告訴我們,這個世界不都是陽光燦爛，鮮花與喝彩，而更多的是人心叵測，各懷心事.當你因為你的真摯而受到傷害的時候，你要感謝這樣的經歷,而不經歷這樣的事情，你便不知道這個世界是什么顏色的，更不知道人的內心，是何等復雜.人，是一個矛盾的統一體,人的自我矛盾，人的言不由衷，人的虛偽虛榮，都來自人的自我矛盾。人，不能用好與壞來推斷，更不能用極端的評價來定論,而一個事情的發生，有很多因素,圍繞這個因素，你會知道很多。感謝經歷，因為經歷對于每個人來說是厚重的！生活，永遠會告訴你很多人生哲理，而隨著時間的推移，你會知道的越來越多，感悟的越來越多，明白的越來越多。第二篇：痛苦讓人生更完整人生，苦難會多于幸福；人生，失敗會多于成功。沒有痛苦，便沒有人生。——題記人生，就像情緒雜生的叢林，失落、苦惱、歡樂、希望、悲傷的……缺少了哪一株，都不是完整的人生。在人生的道路上，我們需要接納包容的太多太多，不妨學學向日葵的精神，它是一種生命力極強的植物。在沒有陽光時，它將頸斜伸出很長，直到能接觸到陽光為止。在夏夜里，你能看見它在支架上攀援，將自己拉長，像一條青蛇向前伸爬，似乎在貪婪地追趕獵物。人生的道路也一樣，沒有永遠平坦的路可走，失意、失敗、挫折都會有。在我們的心中種上一株向日葵，不管遭遇痛苦還是失意，這種精神都會使我們的創傷慢慢愈合，換來的一定是一種積極的力量！痛苦是上蒼對我們的愛，他希望我們成長，感悟，能夠體會和珍惜幸福，能夠以同情之心對待他人，能夠手潔、心清、愛人如己、滿足、感恩。感恩是一種生活態度，擁有感恩的心，也就擁有了豐富的人生。人從有了生命那一刻開始，便沉浸在恩惠的海洋里。一個人只有明白了這個道理，就會感恩大自然的恩賜，感恩父母的養育，感恩師長的教誨，感恩親友的關愛，感恩食之香甜，感恩衣之溫暖。就連苦難逆境，就連傷害自己的人，也不忘感恩。因為真正促使自己成功，使自己變得智慧勇敢，豁達大度的，不是優裕和順境，而是那些你痛恨的打擊、挫折。當大多數人忙著收獲歡樂和幸福的時候，有些人卻忙著整理痛苦，對于他們來說，痛苦是生命的必須，對于他們來說，品味痛苦，享受痛苦，是一種習慣，是一種成長，更是一種意境。痛苦是智慧黎明前的曙光。造物主之所以這樣安排，是因為人生的許多道理，不是靠聰明就能夠理解的，而是要靠痛苦后的徹悟。如果說歡樂是朋友的話，痛苦則是老師；如果說歡樂帶來聰明和純真的話，痛苦則帶來深刻和成熟。痛苦是人生的拐杖，它使強者更強，弱者更弱，只有精神世界的弱者才會埋怨人生的坎坷，對于勇者而言，痛苦和磨難，只不過是他們的墊腳石，是他們人生莫大的財富。光明讓我們看見許多東西，也能使我們看不見許多東西。假如沒有黑夜，我們便看不到閃亮的星辰。因此，即使是難以承受的痛苦磨難，也不會完全沒有價值，它可使我們的意志更加堅定，思想、人格更加成熟。痛苦，實為我們終生的良師，磨難，亦是人生莫大的財富。感謝帶給你痛苦的人，這是一種胸懷，也是一種智慧。是他讓你品味到了人生并豐富多彩；是他讓你知道了，世事的險惡和人心的冷漠；是是他讓你知道了，戰勝自己比戰勝對手更重要。痛苦，是上帝喂我們吃的一帖藥，像苦海一樣深邃。和歡樂一樣，它讓我們的生命增加韌性，我們從歡樂中迷失的，往往能從痛苦中找回來。人不怕痛苦，就怕丟掉堅強，人不怕磨難，就怕放棄希望。第三篇：加強文學修養,讓生命更豐富加強文學修養，讓生命更豐富——骨干教師培訓心得體會一完小陳珊今天，我有幸成為20XX年雷俊英名師工作室小學語文學科骨干教師培訓班的一員，這也給我提供了再學習、再提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，專家的教育教學理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動有趣、發人深省，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。下面，我就雷俊英主任的講座《語文教師的文學修養》，談談在今后的工作中，如何加強自身的文學修養。作為一名語文教師，想要教得好,創新意,能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學,必須擴大知識視野,不斷加強自身的文化修養。這需要語文教師從以下幾個方面提升自身的文化底蘊:一、語文教師要學習掌握一定的文學理論知識。語文教師具備較高的文學修養，其教育教學就像磁石一樣吸引學生，讓學生跟隨教師走進多姿多彩的語文課堂。語文教師常常名言佳句不離口，并且出口成章，就顯示出高深的文學修養和學者風范，學生就會產生敬佩之情，進而崇拜教師，崇拜知識。這就要求語文教師必須提高自己的文學理論水平。文學理論是從事語文教育教學和研究的基礎。沒有理論指導文學作品，教學活動顯得蒼白無力和膚淺。簡單地說，語文教師要對文學的含義，文學作品的類型，風格、流派等知識有一定的了解，并做到經常關注新的文學理論信息，閱讀有關的文學理論書籍和文章。作為語文教師，在充分認識語文學科性質的基礎上，應領會語文教學中的人文精神和人生價值，以及這種價值對語文教學的影響和對學生的作用，并在教學中滲透人文教育，讓學生受到潛移默化的熏陶。如孔子的論語，莊子的逍遙游，諸葛亮的錦囊妙計，君子好逑的《詩經》，皎潔的漢宮秋月，珠落玉盤的琵琶，李太白的杯中酒，曹雪芹的夢中淚等千秋絕唱的詩詞曲賦，這些負載豐富的情感，深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，對形成一個人的文化底蘊和品格，培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。目前，我校教師的讀書已經形成了良好的氛圍。我發現，這種“校本教研”的體會是，書本是語文教師最好的老師。身為小學語文教師，需要明確的是，我們的讀書不應該是盲目的，必要為“教學”，為“文學”保留一個特殊位臵兼讀其他的書。以教促讀，讀便有了更大的動力，教也有了更深的底氣。將書本給予我們的驚喜與力量呈現在課堂上，于是一節又一節的精彩教學就脫穎而出。讀書，要讀有字之書，還要讀無字之書，即拓展文化視野。有了文化積淀才有教學高度，才有教學的廣度。教師必須跟隨文明的腳步，放眼“四海”，有一種“天下興亡、匹夫有責”的情懷。我們要關注生活本身，要培養多個方面的情感，聽歌曲，看電影，有更多人文情懷——感受大自然，感受人類一切美的東西。我們還要關心身邊的時事，例如20XX年的奧運會、中日關系、臺海局勢，努力做到“家事、國事、天下事，事事關心”，讓這些“事件”成為我們可以利用的教育資源，擇其善者而從之，我們的教育就會由空中樓閣變成腳踏實地。二、語文教師要廣泛閱讀中外文學作品。教師的讀書會影響到學生。語文教師要真正養成讀書的習慣，培養濃厚的讀書興趣，才能從書本上吸取到豐富的營養，眼界將更開闊，思維將更敏捷，語言將更優雅，教學工作將更得心應手。既要讀圈內書，如專業的、教育學、心理學、前沿信息方面的書，還要讀圈外的書，不只是解讀新課標，而是要潛下心來研讀理論專著，還要了解本民族的文化史，領會不同民族文化課兼容的特點，從而以一個博大的胸懷領略人類發展進化的無限風光。還要瀏覽報刊、閱讀時文，以了解時代特點，更新自己的知識，拉近與時代的距離，與學生溝通。教師要安排好個人的時間，經常到書店逛逛，購買一些好的文學作品，豐富自己的藏書架；在教學中可以向學生推薦一些閱讀的文學作品。首先要大量閱讀多種體裁的文學作品。廣泛的閱讀，是走向文學創作的第一步。在閱讀中要細細體會文學作品語言、架構、立意上的獨特性。一是要閱讀中華民族幾千年來以儒學為主體的燦爛的傳統文化。幾千年的中華民族文化，歷史悠久，源遠流長，博大精深，給我們留下了豐富的人文科學經典，是取之不盡用之不竭的精神財富。它不僅對中華民族的形成和發展產生了巨大的凝聚力，而且對我們今天弘揚愛國主義思想，建設社會主義精神文明仍有巨大的現實意義。當然，對本民族文化的發展歷史，對本民族的糟粕你應努力有一種很深的把握，并由此延伸到世界各民族的文化里去。努力做一個“中國靈魂，世界眼光”的人。二是要閱讀大量中外文學名著。通過廣泛閱讀不同時期的世界文學巨匠的作品，體驗名著的豐富情感內涵，有益于激發人的生命激情和發現美、創造美的能力。感悟名著的思想精神魅力，有益于豐富讀者的思想，提升他們的精神追求和審美品味。品味文學名著的藝術形象，有益于促進讀者的形象性思維的形成，提高審美感受力。三是要閱讀時下的文學作品。現今的語文教師，絕大多數屬科班出身，參加工作以前，對已有定論的古今中外文學名著大體上是讀過的。文學名著雖說是不朽的作品,但有一些只是在某一個歷史坐標上或某一時段的某一文學樣式中處于領先地位，其內容和形式永遠低于今天的認識水平；任何人都只能生活在當下的時代里，而只有當下的作品才能最好地展示、反映、表現當下的生活。因此，閱讀不可能是一勞永逸的，否則就要落伍。作為中學語文教師，處在一個思想空前活躍、寫作異常繁榮的時代，面對的是一群并非傳統意義的學生，更有必要閱讀一些當下的文學作品，這樣，可以不斷提高自身的文學修養，可以豐富自己的思想，可以縮短與學生之間的距離，可以更好地指導寫作。其次，適當閱讀文學理論著作。通過閱讀文學理論著作，掌握一定的文學理論，運用文學理論對文學作品進行準確的藝術分析與鑒賞，積極促進文學鑒賞能力的提升。再次，廣讀群書，博采雜家。語文教師要提高文學修養，僅僅靠閱讀和鉆研教材上的文章是遠遠不夠的。只讀圣賢之書還不夠，只讀專業書以應付職業的需要也不夠。圣賢書、專業書當然有讀之的必需，但如果只以這些書作為自己知識的給養，它們會束縛教師的手腳與思維。要真正提高教師的文學素養，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才雜家”，除了自己的專業書籍和典型書籍之外，語文教師還應該精讀、細讀新的、有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應當讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學生才會有興趣去品嘗。總之，語文學科相對于其它學科來說,是慢功,是硬功。每個人的文化涵養是不可能在短時間內提高的.“冰凍三尺,非一日之寒”便是這個道理。因此,語文教師要牢記這條古訓,耐住寂寞,靜下心來潛心讀書,專心讀書。當然這并不要求語文教師死讀書,讀死書,而是能動地,靈活地讀書。把讀書所得應用于教學，提高教學藝術，這便是語文老師最大的收獲。語文教師通過大量地閱讀文學作品，從中感受到文學的無窮魅力，豐富了自己的文化底蘊、審美體驗、精神內涵，積累了大量的寫作素材，從而提高了自身的文學修養。三、語文教師必須具備一定的文學創作能力。從教師的基本功來說，語文教師會寫、善寫是份內的事，但寫作水平的高低是語文教師才華的外在體現，也是檢驗語文教師文化素養的標準。從教師自身的發展來說，讀寫結合是提高課文教師自身文化素養的最有效的捷徑，教師只有文必躬行，以讀帶寫，以寫促讀，自己教學的發展之路，才會越走越寬。從教學的目的來說，語文教師讀寫的目的是為學生服務的。會讀書善寫作，是語文教師必備的、重要的、也是基本的素養。很難想象，一個自己不能寫作的語文教師卻能指導學生寫作。個人認為，語文教師不僅能寫出自己的專業論文，還要能寫出各種文體的文章，凡是要求學生寫的文體，教師必須能寫。教師只有給學生做出寫作的示范，才能為學生積累豐富的寫作經驗，指導學生獨辟溪徑，更快地提高他們的寫作能力。不僅如此，教師如果能寫作，還會對學生起到遷移默化的教育作用。教師的文章如能發表，學生讀了很受熏陶，這可促使他們萌發創作的欲望，初試自己的筆鋒，如此幾番努力，學生們的寫作能力就會發生質的變化而飛躍到一定的高度，他們的“作品”一旦發表，便可領略到成功的喜悅及快感。而今后的寫作能力就會螺旋式上升，使他們最終走向成功。理化教師自己要會做實驗，數學教師自己要會演算題目，體育老師自己要示范，我們語文老師當然也不能例外。一是要克服惰性。在生活中，要盡量做到心中有所想，無論是對事還是對物，當我們面對時都多想想，增強自己內心活動，使其內心的情感變得豐富起來。每當我們有所感悟的時候，就要在時間允許的范圍內盡快抒寫自己的人生感悟。二是要用獨特的視角觀察生活，捕捉現實瞬間的閃光和內心細微的波動。文學作品是人類精神、民族文化的載體，是具有重要的教育意義和審美意義的。所以，在創作之前，就需要我們在生活中要做一個有心人，注意用獨特的視角觀察生活，捕捉現實瞬間的閃光和內心細微的波動。三是語言是文學作品的載體，是自己思想感情的外顯形式。文學作品能夠打動人、啟發人，不單是內容的精彩，更重要的一點就是語言。在創作中，如果語言沒有生氣，干巴無味，寫出來的文章肯定不是一篇好文章。我們在閱讀中要有意識地積累，借鑒其措辭和表達方式，在自己平時的習作中有意識地加以運用，在能表達自己的意思，能讓讀者較為容易地感受到自己的思想感情的基礎上通過不斷的練習，逐漸提升，最終形成自己文學語言的特色。四是要力求創作出來的作品有思想、有靈魂、有底蘊和感染力。四、語文教師必須具備一定的文學鑒賞水平。語文教師的職責是教授學生掌握課本中的知識，其中就包括對文學作品和文章的鑒賞能力或欣賞能力。如果語文教師具備一定的文學批評和鑒賞水平，對教學、對啟發學生只會有好處。因此語文教師要不斷豐富自己的閱歷，“讀萬卷書不如行萬里路”，在自己時間允許的范圍內，在出行甚至遠行的基礎上，配合“博學、審問、慎思、明辨、篤行”，有了豐富的閱歷，便能更為輕松地與文學作品產生情感共鳴。才能以比較專業的眼光去引導學生理解文學作品。這樣學生對作品和文章的理解會更深刻，從而對優秀文學作品做到知其然和所以然，幫助學生培養觀察問題，分析問題的能力，提高學生的思維水平。五、語文教師要有一顆純美善美的愛心。語文教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一對細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。尤其是對那些語文學習有障礙的學生，要學會做“寒里”和“雪中”去“送炭”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人，點燃他們心中語文學習的火花，點燃文學的種子就是十分有效的方法。語文教師要有一顆純美善美的愛心，愛自己崇高的事業，愛人類，愛歷史上一切優秀的文化，把教材中文學藝術形象、崇高品質、優美情思、美麗精華去滋潤學生的心田，感動學生的靈魂并以自己的語言藝術去感悟學生對生命的體驗，與學生心靈碰撞交融，讓學生受到心靈的凈化和美的熏陶，從而達到尋找自我，塑造完善人格的目的。作為語文教師，在充分認識語文學科性質的基礎上，應領會語文教學中的人文精神和人生價值，以及這種價值對語文教學的影響和對學生的作用，并在教學中滲透人文教育，讓學生受到潛移默化的熏陶。如孔子的論語，莊子的逍遙游，諸葛亮的錦囊妙計，君子好逑的《詩經》，皎潔的漢宮秋月，珠落玉盤的琵琶，李太白的杯中酒，曹雪芹的夢中淚等千秋絕唱的詩詞曲賦，這些負載豐富的情感，深邃的思想和人類綿綿不絕的文明，對形成一個人的文化底蘊和品格，培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。語文教師在教育教學活動中，應充分利用教材的人文因素，喚醒學生的感情，利用文學修養和文學功力，采用結合與滲透的方法，將人文教育培養學生的人文素質融入到語文學習之中，使學生從中得以陶冶情操，凈化心靈，磨練意志，完善人格，從而實現教書育人的目的。語文教師在教學中還可以利用文學的天空，讓學生去體驗去感受，鑄造情操的觀念，逐步發展成為穩定的人格。同時，語文教師把好的、順應時代潮流的美文引進課堂，指導學生進行大量閱讀，讓學生到課外去汲取文學養分，完善人格。六、語文教師要與同事要合作同進。新的課程，新的理念，促使我們語文教學必須以新的姿態、新的面貌來迎接新的挑戰。如果說教師以前的成長靠的是個人的奮斗，那么新的時代與環境，強調的卻是團隊的力量。尤其是激烈的競爭環境，需要真正的合作。沒有合作知心的人，內心是焦躁而絕望的，也不會取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因此，強調個人發展于競爭，強調文學修養的提高，一定要依靠環境和伙伴的合作——學會溝通、學會傾聽，同行彼此理解，彼此支持，共同分享經驗，以減少由于孤立而導致的個人行為。綜上所述，文學素養是教師文學方面的基本素質和修養，是一個人在長期的習得、學得中逐漸形成的綜合性人文素養品質。這一品質顯多層面、復合式，并呈開放性可持續發展結構形態。語文教師必須具備責任感和使命感。新世紀之初，面對嶄新的語文教材，面對波瀾壯闊的改革浪潮，我們語文教師應不斷提高自身的文學修養，以適應時代的需要，培養適應現代社會所需要的人才。20XX年10月18日第四篇：讓挫折豐富我們的人生課題生命的滋味單位：信陽市七中教師：朱霞雯一、教學目標：1、情感態度價值觀明確每個人都會遇到挫折，用一顆平常心來接受和對待挫折，養成勇于克服困難和開拓進取的優良品質。2.過程與方法通過故事、視頻，樹立正確對待挫折的態度，在情境分析中學會戰勝挫折的方法。3.知識與技能知道挫折的含義，分析造成挫折的因素，闡明挫折對人生的影響，運用適當的方法戰勝挫折。初步培養學生辨證客觀地看待問題的能力和抗挫折的能力。二、教學重點:樹立正確對待挫折的態度，尋求應對挫折的有效方法三、教學難點：辨證理解挫折的兩面性，認識挫折具有積極意義四、教學方法：情境教學法；合作探究法五、教學設計導入新課：[媒體]:觀看感動中國洪戰輝的事跡和頒獎詞：當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強，生活讓他過早地開始收獲，他由此從男孩開始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學，在艱辛中自強，今天他看起來依然文弱，但是在精神上，他從來是強者。討論：1、他的人生出現了什么不如意的事情？2、他用什么感動了中國？歸納：1、洪戰輝--貧困、家亡2、他感動中國的原因:他們敢于面對挫折,自強不息,他身上有一種堅強的意志力,他們面對挫折有一種健康的心態。艱難的環境會令人意志消沉,喪失斗志,但是在具有堅強意志得人面前,卻可以使他們發奮努力。一、什么是挫折：教材P10過渡：人生不如意十有八九，挫折是人生的一部分，名人也不可能避免挫折活動：大家講名人故事過程：（略）例：張海迪、貝多芬、霍金、鄧小平的“三起三落”、安徒生等感悟：挫折是人生經歷中不可缺少的一部分，哪怕是表面上看起來很順的人。過渡：我們普通人的人生是否也充滿挫折呢？學生活動：你的故事我來聽?學習上我遇到的挫折是＿＿當時我感到＿＿原因是＿＿?家庭生活中我遇到的挫折是＿＿當時我感到＿＿原因是＿?人際交往中我遇到的挫折是＿＿當時我感到＿＿原因是＿?社會生活中我遇到的挫折是＿＿當時我感到＿＿原因是＿二、造成挫折的因素自然因素社會因素家庭因素個人因素過渡：遇到挫折，我們的心情肯定不好，缺乏安全感，生活工作都會受到影響，挫折是不是僅僅給我們帶來打擊和痛苦嗎?三、挫折的影響[媒體]:同學們看兩位名人的事跡。1、安徒生是享譽世界的丹麥著名童話作家，他出生于一個鞋匠家庭，童年喪父，生活貧苦，當過學徒，干過劇院雜務。然而他酷愛文學。他在平凡的勞動中體驗、觀察生活，寫出了一篇篇膾炙人口的童話。不過，安徒生事業、愛情的旅途并不是一帆風順的。他的處女作剛問世，有人知道他是一個鞋匠的兒子，就攻擊他的作品“別字連篇”“不懂文法”“不懂修辭”。在愛情上，安徒生也頗受波折，他一生談過好幾次戀愛，但是最終都因為種種原因而沒有結果，他一直孑然一生。生活對他是冷酷的。然而，他卻沒有氣餒，為童話而奮斗，他從挫折中奮起，潛心寫作，從不停筆。他一生寫過160多篇童話，其中《皇帝的新衣》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》幾乎盡人皆知。2、我國數學家陳景潤，在十年**期間被送進“專政隊”，被當作“白專典型”遭受批判，受盡謾罵、嘲諷和打擊。在這樣惡劣的環境里，他以頑強的毅力專心研究歌德巴赫猜想，終于提出了震動國內外數學界的所謂“陳氏定理”，為摘下“數學皇冠上的明珠”歌德巴赫猜想，做出了突出貢獻。討論：他們經歷的挫折給他們帶來了什么？教師總結：吃一塹長一智。智慧恰恰是在戰勝一次又一次挫折后獲得的最寶貴的禮物，正是因為人生有挫折，我們才在挫折中逐漸學會成長。可見，挫折具有兩面性，它既給我們帶來痛苦，又可以讓我們增長智慧和才干。過渡：挫折是把雙刃劍，當挫折來臨的時候，我們該怎樣去面對挫折呢？四、不同的態度，不同的結果閱讀課本13頁，細細品味“別讓眼睛老去”問題討論：面對挫折，保羅分別做出了怎樣的選擇？結果怎樣？這個故事給你什么啟示？教師總結：態度決定命運。面對挫折如果選擇放棄或半途而廢，只能被挫折打敗，一事無成，而正視挫折，用堅強意志、堅定信念去戰勝挫折，才能獲得成功。既然挫折可以給我們帶來智慧，我們為什么不接納挫折，微笑著去迎接挫折，接受挫折給我們的饋贈呢？情感升華：有一位舞蹈演員，在一次意外的車禍中不幸失去了右臂。大家想一想，一個舞蹈演員，身體遭受了嚴重創傷，你覺得她還能跳舞嗎？播放第四屆電視舞蹈大賽銀獎、殘疾人舞蹈《牽手》視頻》。設問：看完這段舞蹈，你有什么感受？教師總結：挫折不可怕，可怕的是在挫折面前畏懼、逃避。與他們相比，同學們遇到的挫折，如考砸了，和同學鬧別扭，父母不理解我們等，這些又算什么打擊呢？當一個人的生命受到嚴重創傷，身體不完整，當夢想因此遭到破滅的時候，他們怎樣做的？而我們呢？我們還有什么理由在挫折面前哭泣呢？小組討論：結合視頻和自己的經歷，談一談，當我們遇到人生重大挫折的時候，該怎樣去應對？根據同學們的發言提煉出四種有效方法。1、冷靜對待：2、自我疏導：3、請求幫助：4、積累經驗：（小結）：人生難免有挫折，要學會從容面對。換個角度看待挫折，接納它、戰勝它，讓它化作人生最珍貴的財富。[媒體顯示]逆境是到達真理的一條道路。拜倫奇跡多是在厄運中出現的培根只有痛苦會留下教訓富蘭克林艱難困苦是磨練人格之最高學校梁啟超避免失敗的最好方法，就是下決心獲得成功拿破侖結束：欣賞歌曲《陽光總在風雨后》教學反思面向全體學生，尤其關注學習力弱的同學，緊緊圍繞學生的生活實際創設情景，激發學生的主體參與意思，讓學生在問題探究中生成知識，培養能力，升華情感。第五篇：信息技術,讓幼兒園區域游戲更豐富信息技術，讓幼兒園區域游戲更豐富孩子好動、愛玩的天性，決定了他們的學習和發展離不開游戲，而游戲也最能體現學前教育的專業特殊性。隨著信息時代的到來，教育信息化促使教育現代化，用信息技術改革傳統教育模式，已成為學前教育的發展趨勢和必然方向。信息技術與區域游戲的融合讓孩子們的游戲活動更豐富、更有時代感。區域活動是具有隱形學習性質的游戲活動，是能讓幼兒積極地、主動地學習和發展的場所，承載者重要的教育功能。它是將教育目標轉化為游戲材料和環境來影響幼兒的游戲，并通過教師的合理觀察和干預，促進幼兒的學習和發展的。當前，信息技術與幼兒園課程的整合、信息技術手段的使用，已為幼兒園教學活動開辟了一條新的途徑。在信息技術的環境中，幼兒教師能快捷獲取優質資源，豐富教學手段，運用聲音、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，更符合幼兒的年齡特征和認知規律。因此，信息技術和區域游戲的有機結合，能更好的促進幼兒的自主學習，提高學習興趣和效率。一、利用信息技術，創設有效區域環境教師是信息技術教育的主導者，是環境的創設者，是活動的觀察者，是孩子們的合作者。最初，我們的區域游戲是利用各種廢舊材料制作的，如：娃娃家、小醫院、小超市、小郵局等游戲區。這些區域的創設，從美觀、實用等等各個環節上來說，都沒有優勢和亮點可談。而在游戲活動的組織中，教師也經常手忙腳亂、無從下手，而幼兒則情緒高漲難以控制，每次區域游戲結束之后就是“一片狼藉”。區域游戲活動作為一種新的教育載體，在實施中那免出現問題，于是我們針對本園特點，從教師、幼兒、材料、環境等各方面進行反思、總結，查找問題原因，尋求解決方法。最終我們發現，問題主要包括以下幾個方面：1、首先是教師對區域活動認識方面不夠深入。例如:教師們不能很好的使區域游戲活動與其他教育活動進行有機聯動，使區域游戲常態化，以至于在我們的班級中出現了游戲區域閑置的情況。2、游戲區域材料配置不夠科學,主要表現為：材料配備教育性不夠，缺乏系統性和延展性，同時材料的投放方面也存在一些安全隱患。例如：“小醫院”區域游戲的材料配置中，藥品的投放使用、針頭等游戲材料、幼兒游戲活動中的安全因素的考量；游戲材料的投放量、仿真材料的泛濫使用，不能滿足孩子們實踐需求等等。3、游戲區環境創設不夠合理，主要表現在：環境創設形式化，只能看不能用，實操意義不大；環境布置不合理，不僅不能相互合作，反而相互影響；環境創設成人化，不適合孩子的特點，不能調動孩子們的參與興趣。4、區域活動單一，不具整合性；教師介入、指導方法欠缺。游戲缺乏完整性，沒有活動延伸和評價環節，不能做到發現問題及時解決。發現了問題所在，我們進行了針對性的處理。先從教師對區域游戲活動的認知、組織、操作能力方面入手，組織教師開展了多次參觀、觀摩、培訓活動，同時，利用信息設備組織教師網絡學習，教師們看視頻、找圖片，學理論、學操作、學組織、學實施，大家通過圖片分析、案例研討、理論學習等等方式，很快找到了具有園本特色的區域游戲的開展方向。首先是區域環境創設，我們根據幼兒年齡特點，在不同班級創設不同的區域游戲。在材料上，力求安全、環保、節儉、實用：在操作上，力求方便、耐用；在環境上，力求溫馨、舒適，有家一樣的感覺，能讓孩子放松的玩耍；在內容上力求、豐富、具時代感，不僅讓幼兒運用已知經驗，還能進一步提升他們的生活經驗。例如：園本特色的圖書區，除了環境溫馨、舒適，聆聽角、修補角、表演角、閱讀角的設置，再配以電腦、照相機、播放器等現代化設施，讓閱讀區的活動更加豐富，操作內容更吸引幼兒。又例如:區域活動的剪影、小視屏等內容的回放時間，是孩子們最快樂、最有成就感的時刻。區域活動中信息技術的應用，方便快捷，給予教師最為豐富的教育資源，讓我們的區域活動從環境創設開始，就對孩子們產生強大的震撼力和吸引力，從而促進我們的區域游戲活動秩序、有效的開展。二、利用信息技術，提高區域游戲的有效性如何有效地把信息技術整合于區域游戲之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，真正實現教育思想、教學觀念及教育模式的根本變革。這個問題在信息技術和區域游戲的有效結合中得到了詮釋。因為信息技術的普及化，使得孩子們都會使用電腦、平板、手機等設施，甚至有的孩子比成人用的還要好。我們把它們適當的投入到班級區域活動中，讓它發揮更大的作用。在班級的區域里我們配置了兩臺電腦，幼兒可以根據自己的喜好，選擇自己最喜愛的區域活動。他們可以自由組合，聚在電腦前認識動物，還可以自由選擇操作自己喜歡的具有聲、像、畫于一體的動畫片，讓幼兒樂此不疲，如置身于神秘的知識寶庫里，既提高了信息素養，更培養了創新精神和實踐能力。1、利用信息技術，提高幼兒閱讀興趣我園的一大特色是幼兒的繪本閱讀，而每個班的閱讀區也尤為突出。在閱讀區的創設中，我們根據幼兒的年齡特點做出了明顯的區分：小班設置了聆聽、閱讀角中、大班設置了聆聽、閱讀、修補、表演角。為了活動的有效實施，圖書區里配置了電腦和播放器、照相機，孩子們除了看紙質圖書，利用播放器聽故事，還可以利用班級電子圖書資源庫里的資源聽故事、看故事、學習修補圖書、學習模仿表演故事、查科普知識、故事續編等等，完成許多的事情。例如：大班的一個孩子在閱讀區看了一本《恐龍》，他就非常興奮，想要了解更多的關于恐龍的信息，于是他邀請了老師和幾個小伙伴，一起在電腦上查看，隨后在區域分享環節時，他把看到的內容講給全班小朋友聽，放學時又將給家長聽。這不僅使孩子的學習積極性得到了調動，語言能力、認知能力都得到了發展，也使得他更喜歡區域游戲、更愛上幼兒園了。又例如：老師把孩子們的故事表演過程拍攝下來，把照片做成幻燈片、把故事做成課件，利用班級的一體機或投影在過渡環節、家長會、集體教學等等環節使用，都都獲得了較好的效果。信息技術的應用，讓我們的閱讀區域游戲豐富而精彩，使我們的孩子們愛上了閱讀。2、利用信息技術，促進幼兒的自我展現當然，除了圖書區，建構區、益智區、美工區、角色區、也都是孩子們的快樂天堂。在中、大班的表演區，游戲也是極為豐富的，如：大班的木偶劇場、皮影劇,攝影角；中班的手偶劇場，時裝秀T臺，表演角等。這些活動也是由活動視頻、木偶劇、皮影劇等視頻展示所支持的。在我園的一個大班的角色區里，我們提供了實物供幼兒操作。孩子們可以在班級的公用電腦，上通過查看教師準備的食品制作視頻，學習簡單的制作，如：做雞蛋餅、拌涼菜、調配果汁、果奶等。又例如：班級的攝影角為幼兒準備了照相機、電腦、數據線，幼兒在每次活動后，自己將照片傳到電腦上，進行查看和選片，每每這個時候的孩子們最開心，笑聲不斷同時,這個班級的區域活動中還設置一名幼兒為“農場主”，負責檢查各個區域和統計工作，并在活動結束后進行公布和總結，老師會利用班級的一體進行播放和機點評。這樣的形式更直觀新穎，孩子們在電視上看到自己一言一行，歡喜得不得了，關注力也比以前的講解式點評時更好。這樣的信息化與區域的結合活動形式孩子們很喜歡，不但參與積極性高，收獲更多。3、利用信息技術，激發幼兒的探究興趣幼兒園科學活動中,實現多媒體信息化教學,不僅拓展了幼兒的思維,促使幼兒進行自主、合作、探究式學習,又培養了幼兒的創新精神和實踐能力。幼兒科學活動的目的是重視對科學活動情感和態度的培養,使幼兒喜歡參與探究活動。科學區、益智區的游戲活動，正是培養幼兒這方面的品質，提高幼兒動手能力。如科學活動--神奇的車軸，首先我們把比較抽象的車軸進行實物模擬，然后設計了汽車制造廠進行車軸安裝的模擬運動組合，最后，為了讓幼兒進一步理解車軸的作用，我們又設計了如果車軸消失會發生什么情況的設疑畫面。讓幼兒充分想象和思維，幫助幼兒從形象思維順利地過渡到抽象思維，突破了教學的重點和難點。雖然我們現階段只是將一些例如：摩擦起電、磁鐵、油水分離、沉浮等這些探究性實驗置于游戲區讓孩子操作實踐，一些深入的探究活動有老師帶領幼兒操作。但信息技術的融入讓區域探索性活動更加具吸引力。更貼近幼兒園的孩子們。4、利用信息技術，提高幼兒的創造力創造性的建構區域最受孩子們喜歡。孩子們從開始的簡單搬運，到模仿搭建，到現在的自由創作，每一次的活動參與都能有所收獲。我印象最深的是中班的一個男孩子，他從小班入園開始就從不有人交流，后來檢查孩子是選擇性緘默癥，對于他的教育和引導，是我們家長和老師最棘手的問題。在我園各班級將信息技術與區域游戲活動結合后，更為生動有效地游戲活動調動了每一個孩子，也包括他。從在第一學期中只是坐在椅子上，不說話也面無表情，看著其他孩子在各個區域游戲。到第二個學期慢慢有所表現，在孩子們進行區域活動時，他會自己走到建構區的外面，站在那看，電腦播放世界各地的優秀建筑圖片時、播放孩子們的搭建成果時，他會情不自禁的笑起來。這樣又過了一段時間，他在老師和小朋友的關心和幫助下邁出了第一步，在游戲中，他雖然還是不愿意開口分享，但我們所有的老師和小朋友依然送給他最熱烈的掌聲。從那天開始，每次的區域活動他都會去建構區活動，他的作品也慢慢有了模樣，我們看到了他的進步，相信總有一天孩子能夠突破自己，收獲屬于他的快樂童年。信息技術讓孩子們靜距離接觸區域游戲，熟悉它、了解它，隨之熱愛它，從中獲得樂趣和成長。三、利用信息技術，豐富區域游戲的內涵幼兒的成長需要不斷獲取新的信息。在學習過程中，課件的設計使教師在教學展示中讓文本、聲音、圖象、圖形等教學內容的組合物幫助幼兒運用各種感官（眼、耳等）去直觀體會和理解多種信息。鑒于幼兒的年齡特點，學習興趣往往是他們學習的直接因素，而興趣和動機并不是天生就固有的，是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足幼兒探究心理的需要而引起的。所以在游戲中媒體是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方式和學習方法，調解活動氣氛，創設學習情境，充分發揮幼兒情感，激發學習興趣。在游戲區域中，讓現代信息技術與其他的區域有機的結合在一起。通過信息技術與幼兒園區域游戲活動有效整合來實現一種理想的學習環境和全新的、能成分體現幼兒主體作用的學習方式，達到有效的整合，從而培養孩子的各種能力及發展。所以說，信息技術讓幼兒園的區域游戲更豐富，更快樂。孩子好動、愛玩的天性，決定了他們的學習和發展離不開游戲，而游戲也最能體現學前教育的專業特殊性。隨著信息時代的到來，教育信息化促使教育現代化，用信息技術改革傳統教育模式，已成為學前教育的發展趨勢和必然方向。信息技術與區域游戲的融合讓孩子們的游戲活動更豐富、更有時代感。區域活動是具有隱形學習性質的游戲活動，是能讓幼兒積極地、主動地學習和發展的場所，承載者重要的教育功能。它是將教育目標轉化為游戲材料和環境來影響幼兒的游戲，并通過教師的合理觀察和干預，促進幼兒的學習和發展的。當前，信息技術與幼兒園課程的整合、信息技術手段的使用，已為幼兒園教學活動開辟了一條新的途徑。在信息技術的環境中，幼兒教師能快捷獲取優質資源，豐富教學手段，運用聲音、圖片、文本等多種技術手段，直觀、具體、生動、形象地展示了認知對象，更符合幼兒的年齡特征和認知規律。因此，信息技術和區域游戲的有機結合，能更好的促進幼兒的自主學習，提高學習興趣和效率。一、利用信息技術，創設有效區域環境教師是信息技術教育的主導者，是環境的創設者，是活動的觀察者，是孩子們的合作者。最初，我們的區域游戲是利用各種廢舊材料制作的，如：娃娃家、小醫院、小超市、小郵局等游戲區。這些區域的創設，從美觀、實用等等各個環節上來說，都沒有優勢和亮點可談。而在游戲活動的組織中，教師也經常手忙腳亂、無從下手，而幼兒則情緒高漲難以控制，每次區域游戲結束之后就是“一片狼藉”。區域游戲活動作為一種新的教育載體，在實施中那免出現問題，于是我們針對本園特點，從教師、幼兒、材料、環境等各方面進行反思、總結，查找問題原因，尋求解決方法。最終我們發現，問題主要包括以下幾個方面：1、首先是教師對區域活動認識方面不夠深入。例如:教師們不能很好的使區域游戲活動與其他教育活動進行有機聯動，使區域游戲常態化，以至于在我們的班級中出現了游戲區域閑置的情況。2、游戲區域材料配置不夠科學,主要表現為：材料配備教育性不夠，缺乏系統性和延展性，同時材料的投放方面也存在一些安全隱患。例如：“小醫院”區域游戲的材料配置中，藥品的投放使用、針頭等游戲材料、幼兒游戲活動中的安全因素的考量；游戲材料的投放量、仿真材料的泛濫使用，不能滿足孩子們實踐需求等等。3、游戲區環境創設不夠合理，主要表現在：環境創設形式化，只能看不能用，實操意義不大；環境布置不合理，不僅不能相互合作，反而相互影響；環境創設成人化，不適合孩子的特點，不能調動孩子們的參與興趣。4、區域活動單一，不具整合性；教師介入、指導方法欠缺。游戲缺乏完整性，沒有活動延伸和評價環節，不能做到發現問題及時解決。發現了問題所在，我們進行了針對性的處理。先從教師對區域游戲活動的認知、組織、操作能力方面入手，組織教師開展了多次參觀、觀摩、培訓活動，同時，利用信息設備組織教師網絡學習，教師們看視頻、找圖片，學理論、學操作、學組織、學實施，大家通過圖片分析、案例研討、理論學習等等方式，很快找到了具有園本特色的區域游戲的開展方向。首先是區域環境創設，我們根據幼兒年齡特點，在不同班級創設不同的區域游戲。在材料上，力求安全、環保、節儉、實用：在操作上，力求方便、耐用；在環境上，力求溫馨、舒適，有家一樣的感覺，能讓孩子放松的玩耍；在內容上力求、豐富、具時代感，不僅讓幼兒運用已知經驗，還能進一步提升他們的生活經驗。例如：園本特色的圖書區，除了環境溫馨、舒適，聆聽角、修補角、表演角、閱讀角的設置，再配以電腦、照相機、播放器等現代化設施，讓閱讀區的活動更加豐富，操作內容更吸引幼兒。又例如:區域活動的剪影、小視屏等內容的回放時間，是孩子們最快樂、最有成就感的時刻。區域活動中信息技術的應用，方便快捷，給予教師最為豐富的教育資源，讓我們的區域活動從環境創設開始，就對孩子們產生強大的震撼力和吸引力，從而促進我們的區域游戲活動秩序、有效的開展。二、利用信息技術，提高區域游戲的有效性如何有效地把信息技術整合于區域游戲之中，使得各種資源更加豐富，教育渠道更加多種多樣，教育方式更顯得活潑和有效，真正實現教育思想、教學觀念及教育模式的根本變革。這個問題在信息技術和區域游戲的有效結合中得到了詮釋。因為信息技術的普及化，使得孩子們都會使用電腦、平板、手機等設施，甚至有的孩子比成人用的還要好。我們把它們適當的投入到班級區域活動中，讓它發揮更大的作用。在班級的區域里我們配置了兩臺電腦，幼兒可以根據自己的喜好，選擇自己最喜愛的區域活動。他們可以自由組合，聚在電腦前認識動物，還可以自由選擇操作自己喜歡的具有聲、像、畫于一體的動畫片，讓幼兒樂此不疲，如置身于神秘的知識寶庫里，既提高了信息素養，更培養了創新精神和實踐能力。1、利用信息技術，提高幼兒閱讀興趣我園的一大特色是幼兒的繪本閱讀，而每個班的閱讀區也尤為突出。在閱讀區