新課改形勢下學校管理制度的重新建構

即將開始的新的課程改革無論是對教師的教育觀念、教學方式，還是教學行為都提出了全新的挑戰。新的課程改革要求教師徹底轉變觀念，改變教學模式，同時更需要學校管理制度的改革。因為新的課程改革的全面推進，教學改革的深入開展，需要一個相應教學管理制度的支撐和保障，否則是難以想像的。因此學校的管理制度的重新構建是這次課程改革極為重要的一個環節。現在的學校管理制度應該說是有很多弊端的，主要有以下幾點：（一）評價制度的不合理。現行的評價制度是一種終結性的評價，它只重視教師教學的最終效果，以“分數”作為惟一評價依據，把“分數”作為評定學生學業成就的惟一依據，“分數”也是學校考察教師教學質量的重要指標。這種“分數第一”的指標管理模式應該說是應試教育的教育思想，在這種思想指導下，學校的教育教學管理被簡化為學生的考試成績和升學率，教師的評優、評先、晉職，甚至于獎金發放都是根據教學的成績而定的，在這種情況下教師不得不想方設法的提高學生的考試成績和升學率，只有這樣才能獲得學校領導、同事、社會、家長的認可，這種情況下教師又怎么能去進行教育教學改革？（二）學校管理制度中第二個弊病是缺少人文關懷。現在許多學校很重視建立校規校紀，但是目前許多學校只熱衷于形式化的規章制度建設，把規章制度細則化、標準化，而且制定了相應的經濟制裁措施，管理變成了檢查。這種管理制度缺乏基本的人文關懷，沒有人情味，忘記了教師的勞動是特殊的、創造性的勞動，教學過程也被程序化、機械化、標準化。這樣的學校管理制度根本不符合新課改的理念，如果不改變，教師是不可能去進行教學改革的，即使做了也是做表面文章，搞形式主義。（三）缺少民主管理、民主監督是目前學校管理制度的最大弊病。目前在所謂校長負責制的影響下，許多校長滋長了權力的欲望，認為自己當校長就是大權在握，什么都要自己說了算，所謂的民主管理和民主監督都成了一句空話，從而排斥了教育民主化和教育科學化。新的課程改革更需要教師個性的張揚，需要每一個教師都有自己的思想，但是在一個沒有教育思想，崇尚權力的校園里是不可能有真正的教學研究和教學改革的，新的課程改革也就很難進行下去。綜上所述，學校管理制度重新構建是勢在必行，本人認為當前學校管理制度的重新構建應該著重注意以下幾點：一、管理制度要強調以人為本1、要了解教師。目前教師壓力是非常大的，這種壓力及來自家長的、來自社會的乃至學校。據資料分析教師之中有心理障礙占30%，很多教師在巨大壓力下總感到無所適從，內心非常苦悶，因此在制定學校管理制度時一定要考慮到教師需求，要深入教師隊伍，多找教師談話，了解教師的需求、了解教師的個性、愛好特長、能力水平，特別是了解教師的內心需求。只有在了解教師的基礎上，所制定的學校制度，才是切實可行，才能最大程度滿足教師的需求，才能最大限度的發揮教師的主動性和積極性，只有這樣，教師才能夠積極愉快地、全身心地投入新的課程改革中去。2、要尊重教師。在制定學校管理制度的時候，既要做到規范化科學化，同時要做到尊重教師，制度的制定要做到人性化，要充滿人文關懷。學校管理制度建立，一定要彈性，不要圖形式，要理解教師勞動的特殊性與創造性，要給教師創造性的勞動留下足夠的時間和空間。在新課程背景下，要求學生進行探究性學習，要求教師開發課程，“教師即研究者”已經成為時代對每位教師的起碼要求，教師要教書匠變為研究者。在這種情況下，如果學校制度定得過死，教師就不會有時間學習研究、開發課程了。3、