PAGE1PAGE《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀成誦2.感受詩(shī)人深沉的情感和憂思3.鑒賞詩(shī)歌，掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)：1.鑒賞關(guān)鍵詞語(yǔ)，分析景物意象2.體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計(jì)畫面，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境。教學(xué)方法：一、美讀法。通過(guò)美讀以品味詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的音韻美。二、對(duì)比閱讀法。把馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》進(jìn)行比較賞析。培養(yǎng)學(xué)生判斷、歸納推理的能力。三、點(diǎn)撥法。教具準(zhǔn)備多媒體教學(xué)時(shí)間一課時(shí)知識(shí)鏈接：1．走近杜甫杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。懷有遠(yuǎn)大的政治理想，但因奸臣李林甫當(dāng)權(quán)，他24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適一流大詩(shī)人往還酬唱，34歲開始在長(zhǎng)安寓居近十年。755年，自京赴奉先縣，得知幼子已餓死，而皇室貴族還過(guò)著荒淫逸樂的生活，強(qiáng)烈的階級(jí)對(duì)比，使詩(shī)人留下了“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的千古絕唱。一度任劍南節(jié)度參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。他是我國(guó)唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，代表作：“三吏”、“三別”。其詩(shī)顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程，被稱為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。以古體、律詩(shī)見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。有《杜工部集》。2．介紹背景這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入多媒體顯示登高習(xí)俗，提問：同學(xué)們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎？能背誦一下我們共同欣賞嗎？（學(xué)生背誦）今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另一首關(guān)于登高的詩(shī)歌《登高》（板書）二：朗讀：這是一首七言律詩(shī)，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先就是要進(jìn)行的朗讀，不是說(shuō)，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩(shī)歌。誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。生（自由朗讀3分鐘左右）一、二名學(xué)生展示師：請(qǐng)同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）同學(xué)們聽的都很認(rèn)真，接下來(lái)請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡(jiǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主）生：齊讀師：同學(xué)們讀得都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩(shī)人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說(shuō)，詩(shī)人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩(shī)人在詩(shī)作中的情感，我們就可以把這首詩(shī)讀得更好了。三、鑒賞詩(shī)歌、體會(huì)情感。下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩(shī)中寄寓的情感，同學(xué)們都朗讀了這一首詩(shī)，也對(duì)這首詩(shī)有了初步感知，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)你讀完后的整體感受詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里？或者說(shuō)詩(shī)人悲從何來(lái)？同學(xué)們先思考3分鐘我們發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行小組討論，以前后四位同學(xué)為一組討論詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里？生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）師：討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位，請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。生：詩(shī)人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。生：八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩(shī)人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？生：急風(fēng)，是說(shuō)風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。生：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。師：高猿長(zhǎng)嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春長(zhǎng)沙》中這樣寫到：鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩(shī)人筆下的有什么不同？生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長(zhǎng)空）；而詩(shī)人筆下的鳥是一只無(wú)家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩(shī)人又會(huì)想到什么？生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)。看到落葉詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼。生：滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長(zhǎng)江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮。師：除了秋景之悲外，詩(shī)人的悲還體現(xiàn)在哪里？生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩(shī)人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。師：詩(shī)人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？生：萬(wàn)里悲秋常作客，詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）生：艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。師：詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。生：百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩(shī)人年老了又身纏重病。生：詩(shī)人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。生：潦倒新停濁酒杯，詩(shī)人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁。師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng)：系舟“萬(wàn)里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；“常”年如此，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四。“百年”一生潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。所以，整首詩(shī)以“悲”字為核心，是貫穿全詩(shī)的主線。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個(gè)“悲”字了得啊？師：對(duì)詩(shī)人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩(shī)朗讀得更好呢？同學(xué)們先來(lái)欣賞一段視頻朗讀。剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好，生齊讀。四．小結(jié)：全詩(shī)借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。正因?yàn)槌Ｄ曜骺彤愢l(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨(dú)之感，以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩(shī)人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。（多媒體顯示：“作客”、“多病”、“艱難”、“潦倒”）五．作業(yè)：選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句，用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境，要求不少于150字分析學(xué)情我們學(xué)校是普通高中，我所教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)整體不錯(cuò)，學(xué)生當(dāng)中有的語(yǔ)文基礎(chǔ)不好，有的語(yǔ)文興趣不高。但我認(rèn)為，每個(gè)人的心中都充滿了對(duì)美的追求和向往，高中的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)杜甫的一些詩(shī)歌名篇，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了一定的感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，掌握了一定的詩(shī)歌鑒賞技巧和方法，這為《登高》的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。但《登高》蘊(yùn)含著詩(shī)人個(gè)人的、家國(guó)的深沉憂思，杜甫究竟是怎樣借眼中景抒心中情的？這個(gè)問題，應(yīng)是賞析的重難點(diǎn)，教師講課時(shí)需深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解。效果分析學(xué)習(xí)《登高》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)杜甫同一時(shí)期的作品《秋興八首》(其一)等詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌的閱讀鑒賞方法有了一定的了解。如詩(shī)歌“五讀”法，即要注意讀標(biāo)題、讀作者、讀情詞、讀意象、讀注釋。我還強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌是濃縮的藝術(shù)，要細(xì)品，還要抓住意象，借助于想象，進(jìn)入詩(shī)境。但在教學(xué)過(guò)程中還存在問題：學(xué)生自信不足和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。他們大多在回答問題時(shí)，常常用“詞”而不是“句”。有些學(xué)生內(nèi)心有想法，可是不敢表達(dá)。在以后的教學(xué)中，仍需要利用課堂這一主陣地培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自由表達(dá)自我思想的能力。教材分析《登高》是魯人版高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)第三單元的課文。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣。本詩(shī)是詩(shī)人抒發(fā)長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的感情之作。詩(shī)歌勾勒出一幅廣闊的長(zhǎng)江秋天蕭殺的生動(dòng)圖畫，表現(xiàn)了詩(shī)人的羈旅之愁和孤獨(dú)之感及憂國(guó)憂民之情。學(xué)生學(xué)會(huì)找詩(shī)眼，理解詩(shī)眼詩(shī)意也就迎刃而解了，因此，教學(xué)重點(diǎn)：從詩(shī)眼入手，了解詩(shī)的內(nèi)容；積累詩(shī)歌鑒賞的方法。教學(xué)難點(diǎn)：詩(shī)歌蘊(yùn)涵的詩(shī)人深沉的憂思。知識(shí)目標(biāo)：了解杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)。能力目標(biāo)：賞析詩(shī)歌，體會(huì)作者情感。情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大情懷。《登高》評(píng)測(cè)練習(xí)1．給下列加點(diǎn)字注音。猿嘯（

）渚清（

）霜鬢（

）

潦倒（

）濁酒（

）2．解釋下列詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。①百年多病獨(dú)登臺(tái)（

）

②萬(wàn)里悲秋常作客

（

）（

）③潦倒新停濁酒杯（

）

④艱難苦恨繁霜鬢

（

）（

）3．下面是以《登高》為例來(lái)談詩(shī)歌朗讀的表述，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是：

（

）A．朗讀時(shí)，讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣很重要，如“風(fēng)急天高猿嘯哀”這一句，朗讀時(shí)，“風(fēng)急”要讀得很凄寒；讀“天高”時(shí)調(diào)子要很高并帶拖腔，讀出那種空曠渺遠(yuǎn)的感覺。B．把握好重音也是朗讀成功的必要環(huán)節(jié)，如“萬(wàn)里悲秋常作客”中，“萬(wàn)”“里”“悲”“常”都要重讀；“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，“百”、“多”、“獨(dú)”都要重讀。以讀出詩(shī)人愁苦不堪、孤苦伶仃的感情。C．輕重也是朗讀成功不成功的要素，如《登高》中，“艱難”要讀得稍慢、稍低；“苦恨”要快、要高、要特別重；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。D．朗讀時(shí)，我們不僅要注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，還要配合表情、動(dòng)作。如讀“天高”時(shí)最好仰視；“渚清”“沙白最好俯視。4．依次填入下列橫線上的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是：（

）①《登高》這朵詩(shī)苑奇葩是唐代大詩(shī)人杜甫的杰作。

千余年來(lái)，凡讀此詩(shī)的人無(wú)不拍案叫絕。②嚴(yán)武病逝，杜甫痛失摯友，孤苦無(wú)依，抱病弱之軀，漂泊江湖，

異鄉(xiāng)，心境凄苦異常。③李白擅長(zhǎng)夸張，如“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”一句

時(shí)間上的故意縮短，形象地表現(xiàn)出遲暮之年的到來(lái)，不知不覺，竟在早晚之間。A．面世

作客

經(jīng)過(guò)

B．問世

作客

通過(guò)

C．面世

做客

通過(guò)

D．問世

做客

經(jīng)過(guò)

5．下面是對(duì)杜甫的《登高》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A．詩(shī)人開篇用十分凝煉的語(yǔ)言，描寫了富有特征的六種景物，使形態(tài)、聲音、色彩一一得到了表現(xiàn)。

B．頷聯(lián)采用了擬人襯托的手法，借“落木”、“長(zhǎng)江”喟嘆生命短暫，而時(shí)間無(wú)窮。

C．頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”有相互呼應(yīng)的作用。

D．結(jié)尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩(shī)人一生顛沛流離，坎坎坷坷。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，含蘊(yùn)豐厚。教學(xué)反思這是一堂真實(shí)的課。從最初了解詩(shī)意到最后思想提升，學(xué)生在思維和活動(dòng)方面，呈現(xiàn)出“進(jìn)步”的趨勢(shì)。雖然老師傳授了相關(guān)知識(shí)，可是，它是否真正內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。本節(jié)課，我對(duì)學(xué)生估計(jì)不足，他們對(duì)于如何去賞析詩(shī)歌還很茫然，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的初級(jí)階段，還需要老師的幫扶。在課堂教學(xué)中，雖然有預(yù)設(shè)，但是，這是在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上達(dá)成的。我對(duì)學(xué)生的評(píng)估過(guò)高，帶來(lái)了學(xué)生思維的困惑，以后在備學(xué)生方面還需多下功夫。課標(biāo)分析高中語(yǔ)文新大綱和新教材，在語(yǔ)文教育理念上變化很大。這就要求我們高中語(yǔ)文教師首先必須更新教學(xué)觀念，樹立先進(jìn)的語(yǔ)文教育觀。通過(guò)高中語(yǔ)文必修五課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展。1、積累·整合能圍繞所選擇的目標(biāo)加強(qiáng)語(yǔ)文積累，在積累的過(guò)程中，注重梳理。根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的要素融匯整合，切實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。2、感受·鑒賞閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力。具有良好的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)感，努力提高對(duì)古詩(shī)文語(yǔ)言的感受力。在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。通過(guò)閱讀和鑒賞，陶冶情性，深化熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的感情，體會(huì)中華文化的博大精深，追求高尚情趣，提高道德修養(yǎng)。3、思考·領(lǐng)悟根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對(duì)話。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。樂于進(jìn)行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同提高。4、應(yīng)用·拓展能在生活中和其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，正確、熟練、有效地運(yùn)用祖國(guó)