《歇后語——來自生活的語言藝術》教學設計教學目標:1.引導學生認識歇后語，了解歇后語的構成特點。2.通過積累、感悟和運用歇后語，讓學生理解歇后語所蘊含的意義，體會祖國文字的燦爛輝煌，使學生充分感受歇后語的美，養成積累歇后語的良好習慣，豐富學生的詞匯。3.引導學生誦讀、理解、運用、創制歇后語，充分體會生活中運用歇后語的妙處。4.培養學生的分析、想象、記憶能力以及合作精神。對學生進行恰當的情感和思想教育。教學重點與難點：1．學生認識歇后語，發現歇后語的構成特點。2．正確理解、運用歇后語，能用不同的形式表現對歇后語的理解。教學準備：課件（課前鼓勵學生利用多種渠道收集歇后語，如讀書、詢問、上網等。）教學過程設計:一、情景導課，激發學習歇后語的興趣1.今天這么多老師和我們一起上課，劉老師的心情既高興又緊張，像十五個吊桶打水——(七上八下)。當同學們說可以上課了，我頓時感覺到了同學們的信心，我相信咱們會八仙過海——（各顯神通），共同把這節課上好！讓我們一起給自己喊一聲“加油！”（配動作）剛才劉老師用過這樣一些語言：（請讀一讀）（板貼）

十五個吊桶打水——(七上八下)八仙過海——（各顯神通）這些生活中常用的特殊語言形式，大家知道叫什么嗎？——歇后語。今天我們共同來學習有趣的——歇后語。(板題,齊讀課題)2.你對歇后語有哪些了解？你還想知道什么？[設計理念：通過教師運用歇后語聊天開場，讓學生初步感受歇后語的風趣幽默，激發學習興趣。]二、探究自學，了解歇后語的構成。（一）自學“藝海拾貝”中的內容，體會歇后語的構成特點。1.采用自由讀的方式學習歇后語，邊讀邊想：歇后語前后兩部分有什么關系？2.自主探究,理解歇后語表達的意思哪個歇后語的意思全組探討也沒弄清？提出來，全班一起來研究。(教師相機補充指導學生讀懂歇后語“姜太公釣魚——愿者上鉤”的由來。)自讀→小組內讀→小組展示讀→全班齊讀3.自由背誦這七條歇后語，比一比：誰背得最快最熟練。①小組合作，記憶歇后語②這些歇后語都記住了嗎？試一試。（課件）小結：（表揚掌握較熟練的學生）。同學們真是飛機上掛暖瓶——高水平啊看來，這些對你們來說是起重機吊雞毛——不費吹灰之力!（二）了解歇后語的構成及“歇后語”這一名稱的由來。1.學生自學“溫馨點擊”中的資料介紹，教師引導交流：你讀懂了什么？①剛才我們讀了這么多歇后語，你感覺到歇后語來自哪里？（歇后語是來自于生活的語言藝術）（板書副標題）②為什么稱歇后語是一種語言“藝術”？你從哪里感覺到它的藝術性？讓我們一起聽聽歇后語的自我介紹！(課件出示)指生讀，其他生認真聽，思考③讀了之后，你又有什么新的收獲？2.教師小結：歇后語的構成，并相機板書：形象的比喻解釋說明，進而引導學生了解歇后語名稱的由來。[設計理念：此環節引導學生小組內進行探究自學，既培養學生邊讀邊想的自學能力，又通過小組討論交流，提高學生合作學習的能力。進一步體會歇后語獨特的魅力，使學生充分感悟到歇后語確實是來自生活的語言藝術。]三、智趣游戲，積累運用歇后語游戲一：《連連看》1.教師組織學生以連線的方式掌握課本“活動廣角”中九條歇后語。師:了解了歇后語的特點就讓我們來實際運用一下，這里有些歇后語前半截、后半截錯位了。你能根據歇后語的特點猜想出他們怎樣正確搭配嗎？2.小組內合作交流歇后語。小組研究后半截的答案（連線）。每組一個代表說答案，教師點擊課件。詢問哪個歇后語連錯了，共同想辦法理解、記憶。3.男女聲對答歇后語。男女對接，讀一讀。

師:同學們根據歇后語前后的聯系，進行了正確的搭配。有了這種能力，相信將來你們也可以創造出精彩的歇后語！孫猴子跳出水簾洞——好戲在后頭呢。讓我們繼續挑戰！游戲二：《牛刀小試》1.你能在繽紛的生活中活用學過的歇后語嗎？課件出示幾個句子，學生根據歇后語所表達的意思，聯系生活實際進行填空練習。2.課件出示圖畫,請學生創編歇后語.3.鼓勵學生嘗試運用自己喜歡的一個歇后語設置一個情景或說一句話。(機動環節)小結:通過這節課，我們積累了許多歇后語,知道了許多歇后語的知識，還創編了新的歇后語。你們的表現可謂是納鞋底不用錐子——真好呀！我也是胸口掛鑰匙——開心呀！[設計理念：學生天生喜愛游戲，在玩中學、學中玩，就讓學生輕松掌握大量歇后語。另外通過再現生活情境，喚起學生對生活的回憶，進一步理解歇后語、正確運用歇后語，充分感受這一來自生活的語言形式的藝術特點，學生還能用自己喜歡的形式表現對歇后語的理解，充分調動學生的積極性，讓學生全員參與。]四、拓展延伸（一）學生回顧自己本節課都記住了哪些歇后語，和小組內同學交流分享自己的收獲。（二）教師總結：歇后語在我國已經有著非常悠久的歷史了，僅憑這一節課，怎能窺盡它的全貌呢？這節課老師只是領著同學們推開了歇后語的大門，里面更多的精彩，更多的奧妙，還等著同學們繼續去探尋，繼續去發現呢！希望每位同學在生活中做個有心人，記好、用好歇后語這一“來自生活的語言藝術”(三)布置課外拓展活動，學生自由選擇：（出示課件）選擇自己喜歡作業完成：1.多找：搜集相關的歇后語故事講一講。2.牢記：搜集自己喜歡的各類歇后語，抄在積累卡上。3.用好：根據自己的生活實際嘗試多運用歇后語，有能力的同學可以自己創編歇后語。[設計理念：在本節課的最后環節用時不多，但通過設計學生自我整理和回顧本節課掌握的歇后語，既是對學生課堂學習的肯定，又是一個提醒，使學生有意猶未盡之感，為課后的自主探究積累做好鋪墊和指導，從而使本節課真正達到從課內走向課外的目的。]五、板書設計：歇后語來自生活的語言藝術前————后形象比喻--------解釋說明謎面謎底《歇后語——來自生活的語言藝術》學情分析三年級的學生已有了一定的思維能力和分析能力。因此我通過引領學生自主探究，了解歇后語的構成及特點，通過多種形式的讀、誦，感受歇后語的獨特魅力，并能初步進行運用。此外，我還適時采用了創設情境（設置一定的語境，讓學生填上恰當的歇后語，加深學生的學習體驗，激發學生學習的信心，讓學生體驗到學習和應用歇后語的樂趣）、練習法、小組交流討論、賞識激勵等加以整合，運用多媒體輔助教學，把一些生動幽默、通俗易懂的歇后語通過多媒體課件，在課堂上進行展示，加深學生對歇后語的理解能力，激發學生學習的興趣；并時時對學生的三姿進行提醒。《歇后語——來自生活的語言藝術》效果分析三年級的學生已有了一定的思維能力和分析能力。因此我通過引領學生自主探究，了解歇后語的構成及特點，通過多種形式的讀、誦，感受歇后語的獨特魅力，并能初步進行運用。此外，我還適時采用了創設情境（設置一定的語境，讓學生填上恰當的歇后語，加深學生的學習體驗，激發學生學習的信心，讓學生體驗到學習和應用歇后語的樂趣）、練習法、小組交流討論、賞識激勵等加以整合，運用多媒體輔助教學，把一些生動幽默、通俗易懂的歇后語通過多媒體課件，在課堂上進行展示，加深學生對歇后語的理解能力，激發學生學習的興趣；并時時對學生的三姿進行提醒。通過本節課的學習，學生不僅了解歇后語的構成特點，還通過積累、感悟和運用歇后語，讓學生理解歇后語所蘊含的意義，使學生充分感受歇后語的美，養成積累歇后語的良好習慣，豐富學生的詞匯。此外，還通過引導學生誦讀、理解、運用、創制歇后語，充分體會生活中運用歇后語的妙處。《歇后語——來自生活的語言藝術》教材分析教學有法，但教無定法。不同的思路、不同的課題會出現不同的教案設計。在本課的教學活動中，我通過“創設情境-探究自學-智趣游戲-拓展延伸”等活動環節，致力于“形成合作探究式”的師生互動，以期帶給學生別開生面的嶄新課堂。人教版小學三年級語文下冊第八單元語文園地中“日積月累”中共有6條歇后語，并且都與古代神話傳說中的人物有關。為了讓孩子們能夠更好地了解和運用歇后語，我將三年級《傳統文化》第四單元藝術樂園歇后語中的第1課的內容與語文園地的內容加以整合，于是，便有了這節語文綜合實踐課的誕生。三年級的學生已有了一定的思維能力和分析能力。因此我通過引領學生自主探究，了解歇后語的構成及特點，通過多種形式的讀、誦，感受歇后語的獨特魅力，并能初步進行運用。此外，我還適時采用了創設情境（設置一定的語境，讓學生填上恰當的歇后語，加深學生的學習體驗，激發學生學習的信心，讓學生體驗到學習和應用歇后語的樂趣）、練習法、小組交流討論、賞識激勵等加以整合，運用多媒體輔助教學，把一些生動幽默、通俗易懂的歇后語通過多媒體課件，在課堂上進行展示，加深學生對歇后語的理解能力，激發學生學習的興趣。《歇后語——來自生活的語言藝術》評測練習一、我會填八仙過海——孫悟空大鬧天宮——韓信點兵——張飛穿針——包公斷案——姜太公釣魚——二、我會連白糖拌蜂蜜嚇唬人冰糖葫蘆長不了八仙過海多此一舉墻上畫老虎甜上加甜兔子的尾巴一串一串的雨后送傘各顯神通三、活學活用①每當考試結束后，老師拿著自己已批閱完的試卷走進教室，要公布成績時，你的心里“___________”.②五大三粗的小明手工做的真漂亮“_____________”.③六一兒童節的聯歡會上，同學們有的唱歌，有的跳舞，有的彈琴，有的說相聲……紛紛展示自己的才藝，這真是“____________。”創設情境探究自學智趣游戲拓展延伸——執教《歇后語》后感濱州市教學有法，但教無定法。不同的思路、不同的課題會出現不同的教案設計。在本課的教學活動中，我通過“創設情境-探究自學-智趣游戲-拓展延伸”等活動環節，致力于“形成合作探究式”的師生互動，以期帶給學生別開生面的嶄新課堂。本課的設計靈感來源于第八單元語文園地中“讀讀背背”中的歇后語。為了讓孩子們能夠更好地了解和運用歇后語，我將三年級《傳統文化》第四單元藝術樂園歇后語中的第1課的內容與語文園地的內容加以整合，于是，便有了這節語文綜合實踐課的誕生。三年級的學生已有了一定的思維能力和分析能力。因此我通過引領學生自主探究，了解歇后語的構成及特點，通過多種形式的讀、誦，感受歇后語的獨特魅力，并能初步進行運用。此外，我還適時采用了創設情境（設置一定的語境，讓學生填上恰當的歇后語，加深學生的學習體驗，激發學生學習的信心，讓學生體驗到學習和應用歇后語的樂趣）、練習法、小組交流討論、賞識激勵等加以整合，運用多媒體輔助教學，把一些生動幽默、通俗易懂的歇后語通過多媒體課件，在課堂上進行展示，加深學生對歇后語的理解能力，激發學生學習的興趣；并時時對學生的三姿進行提醒。一、情景導課，激發學習歇后語的興趣葉圣陶先生說過：“入境始于親”。上課伊始，我歇后語聊天開場，讓學生初步感受歇后語的風趣幽默，激發學習興趣。很自然的引入了本課的學習。并在此基礎上，問學生“你對歇后語有哪些了解？你還想知道什么？”不僅激發了學習興趣，還有利于教師根據學情調整教學，尊重學生的學習需求。二、探究自學，了解歇后語的構成此環節引導學生小組內進行自主探究，自學“藝海拾貝”中的內容，體會歇后語的構成特點，既培養學生邊讀邊想的自學能力，又通過小組討論交流，提高學生合作學習的能力。通過學習“溫馨點擊”，了解歇后語的構成及“歇后語”這一名稱的由來，進一步體會歇后語獨特的魅力，使學生充分感悟到歇后語確實是來自生活的語言藝術。三、智趣游戲，積累運用歇后語學生天生喜愛游戲，在此環節中，通過游戲一“連連看”，讓同學們根據歇后語前后的聯系，進行了正確的搭配，讓學生在玩中學、學中玩，輕松掌握大量歇后語。另外通過“牛刀小試”再現生活情境，喚起學生對生活的回憶，進一步理解歇后語、正確運用歇后語，充分感受這一來自生活的語言形式的藝術特點；根據圖畫創編歇后語和運用自己喜歡的一個歇后語設置一個情景或說一句話，讓學生能用自己喜歡的形式表現對歇后語的理解，充分調動學生的積極性，讓學生全員參與，通過與生活實際緊密聯系，反復運用所學歇后語，學以致用，學有所用。四、拓展延伸，強化主題本環節中，首先讓學生回顧自己本節課都記住了哪些歇后語，并與小組內同學交流分享自己的收獲。通過設計學生自我整理和回顧本節課掌握的歇后語，既是對學生課堂學習的肯定，又是一個提醒，使學生有意猶未盡之感，為課后的自主探究積累做好鋪墊和指導，從而使本節課真正達到從課內走向課外的目的。其次，為了加深學生對歇后語內涵的理解，設計了三項課外拓展活動，供學生自由選擇喜歡的完成：1.多找：搜集“藝海拾貝”中相關的歇后語故事講一講。2.牢記：搜集自己喜歡的各類歇后語，抄在積累卡上。3.用好：根據自己的生活實際嘗試多運用歇后語，有能力的同學可以自己創編歇后語。五、利用板書，清晰脈絡突出重點好的版書，條理清晰，邏輯性強，脈絡分明。能夠有條理的展示知識點，讓學生掌握的更清楚。為了清晰地呈現教學內容，讓學生獲得鮮明的印象，突出重點，我設計了這樣一個板書：歇后