《阿長與<山海經>》教學設計課題義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級下冊第三單元《阿長與<山海經>》備課人：教材分析魯迅先生的《阿長與山海經》所追憶的保姆，她是一個粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個很不幸的人。但她又是一個熱望一生平安的勞動婦女，質樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學生學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。了解敘述、描寫等表達方式，體會描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的真、純、美。教學目標1.整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情2.重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。3.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的真、純、美。重點難點教學重點：1.整體感知課文，把握作者情感變化的過程2.重點研讀買《山海經》的部分，體會魯迅和阿長之間的深厚感情。教學難點：培養學生自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難的能力。教學方法自主、合作、探究課前準備教師：深入研讀教材進行貼合學生的教學設計。學生：了解魯迅，掌握字詞，熟讀課文把握課文內容。教學過程導入教師活動學生活動設計意圖導入新課在七年級，咱們學過兩篇魯迅的文章，還記得嗎？在《從百草園到三味書屋》中，有一個講故事的高手，她就是——阿長（長媽媽）。魯迅先生一生沒有專門寫過回憶母親的文章，卻專門為阿長寫了一篇，這就是今天我們所要學習的——阿長與《山海經》（多媒體展示），一起讀——生讀生讀引發學生思考并復習文學常識新課講授教師活動學生活動設計意圖展示學習目標檢查預習自主學習互助探究拓展提升總結歸納鞏固反饋一、出示學習目標1.感知課文，分析人物形象。2.品味語言，體會人物思想情感。二、引導學生了解魯迅的內容（多媒體展示），并強調重點。多媒體展示：駭擄悚惶急灸瘡疤詰問渴慕疏懶霹靂孤孀絮說書齋粗拙嘁嘁喳喳教師組織全班交流易錯點三、教師出示學習提綱：迅速瀏覽課文，,看看文章圍繞阿長寫了哪些事情？找出文中表達作者情感的語句，讀一讀，品一品，體味作者對長媽媽情感的變化過程。教師巡視指導過渡：這是我們眼中的阿長，那么寫了阿長那些事對阿長的感情是如何變化的？同學們可以抓住文中的一些關鍵詞來回答。教師出示課件引導出示課件名字的來歷，切切察察的毛病，擺成“大”字的睡相，元旦的古怪儀式，麻煩的禮節多，講長毛的故事，買山海經。實在是不大佩服—不耐煩——空前的敬意——憎惡——新的敬意小結：從這個圖示中，我們很清晰地看到了作者對阿長的態度變化，曾經不大佩服、厭煩、甚至憎惡，后來卻產生了新的敬意，這在寫作方法上就是——生：欲揚先抑！過渡：文似看山喜不平，使用欲揚先抑的寫法可以使人物形象更豐滿、情節更加跌宕起伏，同學們在平時的寫作中可以學著用用。課文對哪些內容詳寫？哪些內容寫得比較簡單？為什么這樣安排？明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經》一事。略寫的那些內容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。四、教師出示探究提綱：1.分別朗讀這七件事，想一想，從這些事情中，可以看出長媽媽是怎樣的一個人？2.那么前文為什么要用如此多的筆墨去寫如何“憎惡”“討厭”阿長呢？有什么作用？全班交流，教師先檢查學友的掌握情況，不足之處讓師傅補充。教師選點精講進行學法指導并概括寫作技巧明確：為后文的感激、贊頌蓄勢，起到了鋪墊、襯托的作用，運用了欲揚先抑的寫法。2.為了從多角度、全方位地展示長媽媽的形象，使其形象更真實、生動、豐滿。五、教師出示拓展提綱：1、寫阿長買《山海經》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的?先自己想一想，然后師友交流。2、在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？小組內交流。六．總結歸納1、師友相互討論歸納本節課的知識點。教師歸納知識體系，再次強調重點。文章運用了先抑后揚的寫法，突出作者對長媽媽的敬佩和懷念之情。先寫了她名字的來由，討厭她的絮叨、對“我”的管束嚴格、繁多的禮節，其實這一切都是為了反襯后文“我”對她深切的敬佩感激和懷念之情。七、鞏固當堂所學的知識（1）教師出示訓練內容。（2）教師組織在全班交流，重點看學友的掌握情況，學友不足，師傅補充。教師對重難點和易錯點進行強調。指名讀生讀指名讀齊讀學生根據提綱自查→師友相互檢查（重點看學友的預習情況）師傅先說，學友后說，不足之處師傅補充生瀏覽課文并結合學習提綱思考、組織語言。學友回答，師傅可以補充。同學們要學會傾聽別人的發言。（生說并將詞語板書到黑板上……學生思考小組2號回答學生自主閱讀自主發現問題，自主思考，明確主要問題，討論解決生七嘴八舌學生當堂訓練，師友相互批改以學生喜歡的方式，迅速瀏覽課文，整體感知課文內容，讀出自己眼中的阿長。引導學生理清作者對阿長的情感變化以學定教，培養學生發現問題、提出問題并思考解決問題的能力切身體會阿長的艱難、不容易、費盡周折，從而體會阿長對我的關心、熱忱等教學反思這節課我比較成功的將現代文閱讀教學與小組合作學習結合在一起，它沒有了上學期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學生的反饋也較好。當然，我的課中還有一些不足，如學生對人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認識、客觀評價的能力;從課堂來看，學生發言的面并不大，我沒有及時去調動等等，需要在今后的教學中逐步解決。總之，我會再接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學。《阿長與<山海經>》學情分析七年級學生對魯迅已不陌生，上學期已經學過他的《我的伯父魯迅先生》、《從百草園到三味書屋》，關于魯迅的文學常識絕大部分同學也已爛熟于心，這樣可以課前可以布置學生梳理魯迅的相關文學常識，熟讀課文，掌握字詞。1、2層的學生可以結合課后練習把握課文內容，甚至可以就自己不理解的地方質疑問難。《阿長與<山海經>》是一篇敘事散文，主要是回憶長媽媽其人其事，不必與魯迅的時代和思想聯系起來，在內容理解上難度不大。但是由于年齡、閱歷等原因，文章所蘊含的情感，對于現在的初中學生來講，是有一定難度的，尤其是在體會作者兒時和寫作時的不同眼光時可能會遇到障礙，應重點引導。同時學生在體會作者對長媽媽的態度時，可能會受到個別字句的影響，教師也應做適時的引導點撥和分析。

結合阿長買山海經部分，深入體會阿長對“我”的感情以及“我”對阿長的感激和敬意更是教學的重中之重。老師應在學生充分自主學習的基礎上

，有效運用小組與合作，關注并參與學生的討論、記錄、展示等行為，重視與學生共同交流、傾聽和分享，促使每個學生都有所收益。就本文寫人記事的方法和結構而言，學生都有一定的學習基礎，學生也比較熟悉，因此學習本文的內容和結構，問題不大。《阿長與<山海經>》效果分析課堂目標1、目標定位準確：符合課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值觀；目標與授課班級學生的心理特征和認知水平相適應；目標關注了學生差異。2、目標告知清楚：學習前對學生將目標告知清楚，表述明確具體，有針對性。讓學生真正明確本節課具體要求和學什么、怎么學、達到什么目標。教學設計1、教學目標明確、具體，符合課程標準要求、教材分析和學情分析適切、有針對性，教學內容的取舍呈現合理。2、教學設計合理，教學策略和方法選擇恰當；教學任務要求符合學生實際，具有可操作性。教師素養1、教態自然大方，態度溫和，語言幽默，師生交流順暢，上課規范，應變自如；課堂駕馭能力較強，學生課堂秩序活而不亂。教學過程1、師生雙方能夠合理運用信息化教學設備開展教學活動，把信息技術與教學活動融合運行、和諧自然，凸顯多媒體設備的優勢。2、反映教師在新的教學模式、教學方法上的探索，所采用教學方法、數字教育資源與教學目標、教學內容、課堂組織匹配協調，有效促進了重難點突破。3、教學流程清晰、容量適當、環節高效；能夠靈活、恰當地組織實施教學；對學生的表現和生成問題反饋及時，評價恰當；知識拓展合理，體現了知識性和思想性的統一。教學效果本節課是基于新課程標準理念下的自主課堂教學，我在充分了解學生學情的基礎上，以學定教，重視學生的理解和問題。從整體來看，大部分學生應該學有所獲，既把握了課文內容，體會了文章的感情，也通過抓住關鍵詞品味語言，體會到了文章字里行間流淌的作者的情感，著力培養學生讀、賞、品、疑等能力，逐步提高學生的語文素養。具體來說，新授課之前，布置學生復習舊知，掌握字詞，熟讀課文，所以從學生課堂字詞檢測和課后評側中，可以看出學生基礎知識掌握比較扎實，出錯率較高的是粗拙的“拙”的聲調，應為平聲；擄走的“擄”的注音應為“lǔ”，有3、4名同學掌握不夠扎實。從學生的評測練習綜合來看，大部分同學理解了課文重點，把握了課堂重點問題，這就是這堂課的最大收獲，還應進一步鍛煉和培養學生的語文綜合素養和能力。《阿長與<山海經>》教材分析阿長與《山海經》是人教版初中語文課本八年級上冊第三單元的一篇課文，本單元以愛為主題，課文仍以敘事作品為主。五篇課文寫的都是普通人，都是訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。閱讀這些作品，要求感受課文所表現的形形色色的“愛”，從而陶冶自己的情操。本文體裁為敘事散文，語言平實自然、樸素親切，其中所蘊含的感情需要學生通過聽、讀、說去分析去品味。對文章的閱讀練習，《語文課程標準》就此提出如下要求：整體感知課文的大概內容，感受課文的語言所表達的思想感情，大體了解課文的思路和中心意思。本文主要通過記敘“我”兒時與長媽媽相處的幾件事,刻畫了一位粗俗、迷信、守舊、愚昧但真誠善良、忠厚的普通勞動婦女形象，表達了作者對長媽媽的尊敬、感激、懷念和住院之情。作者圍繞中心選材，有詳有略，通過對人物的刻畫,很好的突出了文章的中心，尤其是買《山海經》部分，是作者情感的轉折點，也是阿長善良、真誠、真正關心我內心渴求、滿足“我”生命成長的需要和欲望的最真切地體現，是課文的的重點也是教學的重點和難點；在寫人記事的過程中，本篇運用了許多帶有感情色彩的詞語和句子，應注意引導學生，結合上下文，把握語句中蘊涵的感情。基于以上分析，本節課的教學目標與教學重難點設計如下：【教學目標】1.整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情。2.重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。3.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的真、純、美。簡單來說就是1.感知內容，分析人物。2.品味賞析，體會情感。【教學重點】1.整體感知課文，把握作者情感變化的過程2.重點研讀買《山海經》的部分，體會魯迅和阿長之間的深厚感情。【教學難點】培養學生自主發現問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難的能力。《阿長與山海經》評測練習

一、積累與運用

1、給下列加粗的漢字注音。

駭（）擄（）悚（）

惶急（）詰問（）保姆（）

2、找出下列語句中的錯別字，并改正過來。

①……說得闊氣一點，就是我的保母。（）

②都是些煩鎖之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。（）

③但當我衰悼隱鼠，給它復仇的時候，一面又在渴幕著繪圖的《山海經》了。（）（）

④書的摸樣，到現在還在眼前……（）

3、解釋句中加粗的詞語。

①最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指。

A、切切察察：B、絮說：

②她又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那么，一年到頭，順順流流……”

順順流流：

③但到憎惡她的時候，──例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。

謀死：

④我懼憚她什么呢！懼憚：

4、根據課文內容填空。

文中作者“憎惡”、“討厭”阿長的原因是：

⑴;⑵;

對阿長產生敬意的原因⑶;⑷;⑸.

5、“一條圍巾的價錢由六元變為兩元”，如改為下列表達，正確的是：（

A、原來一條圍巾賣六元，生產成本降低后，價錢降低了兩倍

B、原來一條圍巾賣六元，生產成本降低后，價錢降低了三分之二。

C、原來一條圍巾賣六元，生產成本降低后，價錢降低了原來的三分之二。

D、原來一條圍巾賣六元，生產成本降低后，價錢降低到原來的三分之一倍。

6、下面有三個句子，原文共有五十多字，請把它改成只有三十多字的兩句話，要使原意無損，語言更簡明。

原文：①還有一種立體的會活動的書，也很吸引人。②它的插圖都是立體的。③當你把書打開的時候，書里的人和動物馬上會站起來，躍然紙上，栩栩如生。

改寫：.二、閱讀閱讀下列文段，回答文后問題。

（一）

大概是太過于念念不忘了，連阿長也來問《山海經》是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學者，說了也無益。但既然來問，也就都對她說了。

過了十多天，或者一個月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

“哥兒，有畫兒的‘三哼經‘，我給你買來了！”

我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內。

這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。7、當“我”聽到阿長買了《山海經》后，是怎樣的一種精神狀態？請用原文回答并指出這句話所用的修辭方法。8、“我”對阿長產生敬意的原因是什么？“我”對阿長的評價是什么？（用原文回答）

9、阿長為“我”買來《山海經》表現了她怎樣的性格？

10、結尾一句是什么表達方式？抒發了作者怎樣的感情？

11、“別人不肯做”中“別人”指.

12、“人面的獸，九頭的蛇，……果然在內。”這里的省略號的作用是13、概括選文中“我”對阿長思想感情的變化？【參考答案】

1、hàilǔsǒnɡhuánɡjiémǔ

2、①姆②瑣③哀慕④模

3、①A、現在多寫作“嘁嘁喳喳”，模擬細碎的說話聲。

B、絮絮叨叨地說。

②即“順順溜溜”，順當。

③謀殺④害怕

4、⑴我一定只以為她滿肚子是麻煩的禮節。

⑵知道她謀害了我的隱鼠

⑶常常對我講“長毛”.

⑷不料她還有這樣（脫下褲子，站在城墻上，外面大炮就放不出來；再要放，就炸了）神力。

⑸給我買來《山海經》（別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功）

5、B6、①還有一種書，插圖是立體的。

②把書打開，書里的人和動物會站起來，躍然紙上，栩栩如生。

7、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”.比喻。

8、因為“別人不肯做……她卻能夠做成功”，所以對她產生新的敬意。“她確有偉大的神力”.9、樸實，善良，關愛孩子。

10、抒情抒發了對阿長真摯的感激、敬愛之情。

11、遠房叔祖和家里除阿長以外的人。

12、列舉省略

13、由鄙視到敬意。

課后反思----《阿長與<山海經>》一、反思成功之處：1、首先是注重創設情境，讓學生置身文本，感知內容，理清思路。《課標》指出“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。”2、是以學定教。《課標》指出“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。”本文最讓作者也是最讓讀者難忘和感動的情節是“阿長買山海經”部分，這是文本的重點和亮點，也是課堂教學的重頭戲，如何讓學生真正有自己的體悟，而且體悟不僅僅停留在阿長愛魯迅這一層面上，在“讀懂阿長”環節，充分尊重學生的閱讀感受，大膽讓學生質疑、提問，以學生提出的問題為出發點，通過組內交流、組組交流，利用自主、合作、探究的方式，在生生互動、師生互動、師生與文本對話與作者對話中展開學習，層層深入理解阿長作為一個保姆，對魯迅超越了親情、至真至純至誠的偉大之愛，從而使學生獲得對社會、人生的有益啟示！真正培養學生主動質疑、主動探索和主動思考的能力。3．深詞淺教，課前3分鐘重點字詞檢測，師傅和學友交換互批，在短時間內，既檢查了預習，鞏固了基礎，同時了解學情，對不同層次學生的預習情況做到心中有數，在此基礎上，教師強調明確出錯率較高的字詞，做到有的放矢。4．充分尊重差異，讓不同層次的學生得以提升。主要是指課堂問題的設計與提問，有梯度、有層次，由淺入深、由易到難，讓每個學生課堂都有所提高，獲得學有所獲的成就感。比如：像魯迅文學常識（學友）、理出事件并分析人物性格（學友回答、師傅可補充），目的是夯實基礎，提高這部分同學的語言概括能力。而