教學設計教學目標1.知識與技能

（1）知道質量的初步概念和單位。

（2）通過自主學習，學會天平的使用。

（3）學會測量固體質量，并了解測量液體質量的方法。

2.過程與方法

（1）通過閱讀天平使用說明書，培養學生閱讀理解能力。

（2）在天平的操作中總結規律，熟悉使用方法。

（3）經歷實驗探究過程，領悟實驗探究的基本思路和方法。3.情感態度與價值觀(1)在探究“質量是物體的屬性”中體會客服困難、解決問題、“發現”成功的喜悅。（2）通過天平使用的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協作精神。教學重點與難點重點：質量的概念與單位，以及用天平測量質量。難點：探究"質量是物體的屬性"。

教學資源準備多媒體課件、天平、砝碼、橡皮泥等。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課（5分鐘）教師多媒體出示橡皮筋、火柴棒、一截車胎、大頭針、大螺栓、木塊等讓學生觀察。思考：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？根據討論歸納：上述物體可以分為三類：大頭針和大螺栓為一類，它們都是鐵制成的；火柴棒和木塊為一類，它們都是木材加工成的；橡皮筋和車胎為一類，它們都是由橡膠制成的。根據前面的分類教師講解：大頭針和大螺栓、火柴棒和木塊、橡皮筋和車胎，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材、橡膠，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質構成的。結論：一切物體都是物質組成的。思考：結合上面的幾個例子回答，物體含有物質的多少相同嗎？學生交流、討論后回答。

學生回答：不相同。大頭針和大螺栓雖然都是由鐵這種物質構成，但兩者所含鐵的多少不同，大螺栓比大頭針所含的鐵多；火柴棒和木塊都是由木材這構成，但木塊比火柴棒所含的木材多。從熟悉的實例入手，培養學生用分類的方法認識事物的能力，同時為下面理解質量概念做好了鋪墊。新課教學（30分鐘）一、質量在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。其中的“質”指物質，“量”是“數量”，指物質的多少。思考：物理中所說的“質量”與日常生活中所說的產品“質量”相同嗎？質量通常用字母m表示，你知道哪些質量的單位？它們之間的換算關系是怎樣的？討論總結：國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質量單位還有克（g）、毫克（mg）、噸（t）。它們的換算關系是：1mg＝10-6kg1g＝10－3kg1t＝103kg生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。學生閱讀課本“科學世界”，了解“千克”的由來。閱讀第“小資料”，對質量的大小有感性的認識，構建具體的質量量級觀念，并引導學生完成下列的單位換算：5t=5×103kg50kg＝5×104g10g＝1×104mg50mg=0.05g通過交流讓學生了解一些常見物體的質量：如一名中學生約50kg、一枚一元硬幣約6g、一個蘋果的質量約150g、一只母雞的質量約為2kg、一頭大象的質量為2t、一個雞蛋約50g，一本物理課本約0.25kg，一枚大頭針約80mg。

物理中所說的“質量”是指物體所含物質的多少。產品“質量”是表示產品優劣。

學生按要求操作。

培養學生自我獲取知識的本領。

讓學生認識質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。

為后面的分組實驗做好必要的準備。二、質量的測量你知道哪些測量質量的工具？測量質量的工具很多。結合實物或圖片向學生介紹。日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平。

三、天平的使用通過播放課件，或掛圖，結合實物讓學生認識托盤天平的主要構造，以及各部分的作用。◆通過交流總結，明確：（1）平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；（2）指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要在分度盤擺動幅度相同即可；（3）標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。學生自學課本“天平的使用”部分，討論使用天平有哪些注意事項，為什么要這樣要求？◆學生實驗分組實驗：用天平測量固體和液體質量讓學生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應怎樣調平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎上體會天平的操作程序和規則，就明白并學會了如何用天平稱量質量。◆交流總結：托盤天平的使用方法：（1）把天平放在水平臺面上；（2）把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調節橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；（3）將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，將適當的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡（千萬注意：此時不能調節平衡螺母使橫梁平衡）；（4）算出右盤中砝碼的總質量，再加上游碼所對的刻度表示的質量，即得出左盤中被測物體的質量。

交流總結：使用托盤天平的注意事項：（1）防止損傷被測物體的質量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。（2）防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。

學生邊操作邊思考。

天平是較復雜和緊密的測量工具，只有掌握各部分的作用，才能讓學生學會托盤天平的使用方法。

培養學生安全操作實驗儀器的意識。

儀器的使用規則都是有道理的，讓學生邊操作邊思考，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎上體會天平的操作程序和規則，就明白并學會了如何用天平稱量質量。讓學生在實踐中學會托盤天平的使用方法，并能正確使用托盤天平測量質量。四、質量是物體的基本屬性◆實驗探究：1．用天平稱量一塊橡皮泥的質量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量會改變嗎？2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質量有沒有變化。3．用天平稱量室溫下的鐵塊質量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質量會改變嗎？4．科學家發現，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質量沒有變化。實驗總結：物體的質量不會隨物體的形狀、狀態、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，質量是物體的基本屬性。學生通過實驗進行探究。得出質量是物體的一個基本屬性。質量不會隨物體的形狀、狀態、溫度、位置的變化而變化。課堂小結（5分鐘）通過這節課你學到了什么？學生回答或與同學們進行交流，老師恰當總結。梳理本節課知識內容，把自己所學到的知識與老師同學交流，最后總結出本節課的知識點。培養學生總結歸納的能力。梳理本節知識形成一個完整的知識體系。同時也可以幫助學生記憶。學情分析本節課學生認識質量的初步概念以及學會使用天平測量質量，認識質量是物體的屬性。學生們在生活中經常接觸質量，結合生活中的實際，我們可以更好地認識質量。初二學生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學生基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會感到一些疑惑。應該在學生清楚探究目的的前提下，讓學生按照教材中的方法結合教師講解動手做實驗，然后做充分的交流得出結論。效果分析學生能通過教師展示的不同物體認識質量的概念，通過天平的使用培養了學生在實驗探究的基礎上理解質量是物體的屬性。借助實驗手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。能在不斷探究的教學過程中，讓學生親身體驗，充分思考、討論，在探究中學習。在教學過程，學生的學習興趣濃厚，練習積極主動，參與度高，課堂組織有序，氣氛活躍，效果很好。完成本節課的教學目標，使不同層次的學生能基本掌握所學知識、技能，能讓每個學生體現自身的學習價值，在物理學習中不同的學生得到全面的發展。質量的知識在實際生活中應用廣泛，與我們的生活聯系非常緊密，并且通過學習質量的概念和天平的使用，為深入探究密度的概念以及開展密度知識交流會的活動做了重要鋪墊，所以教材把“質量”安排在第一節學習，為后面的學習打下基礎。在本節教材中，首先通過學生熟悉的商店買東西有多有少引入質量的概念，并認識了質量的單位。在測量質量的內容重點通過說明書的形式認識托盤天平的結構、實驗方法及保養方法等知識，最后通過實驗的方式到質量是物體的屬性。評測練習1．下面是用托盤天平稱量物體質量的幾個步驟：（A）調節橫梁平衡（B）把天平放在水平桌面上（C）把游碼放在零刻度線位置（D）把物體放在左盤（E）在右盤內放入砝碼或移動游碼，直至橫梁平衡（F）把砝碼放回砝碼盒（G）記錄稱量結果正確的順序應該是B、Ｃ、Ａ、Ｄ、Ｅ、Ｇ、Ｆ。2．小明用天平測物體的質量時，將物體放在了左盤，砝碼放在了右盤，并調節了游碼。若天平平衡時，砝碼的質量和游碼對應的刻度值如圖2所示，則被測物體的質量為67.4g。3．填上合適的單位：一只普通雞的質量大約是2.0kg；一個中學生的質量約為50kg；大象的質量為2__t___。4．分析物體發生下列變化時其質量的變化情況（1）將質量為2kg的鐵塊從10℃加熱到400℃，鐵塊的質量__不變_（2）將質量為1.5kg的金塊鍛打成0.01mm厚的金箔后，它的質量增加了______0kg_________(3)將質量為5kg的冰熔化成水后，它的質量___不變_________（4）宇航員將一塊質量為500g的面包帶到太空中，面包的質量變為_500g________5.用托盤天平測量銅塊質量時，應將天平放在水平桌面上，游碼移到標尺的零刻度處，若天平的指針靜止在圖甲所示位置，則可將平衡螺母向右（選填“左”或“右”）調節，使天平平衡．測量中，當右盤所加砝碼和游碼位置如圖乙所示時天平平衡，則該銅塊的質量為52.4g．教學反思1．質量是學生在生活中比較熟悉的，容易發生興趣的現象，本節課的教學內容是學習質量的概念，單位及換算關系，質量的測量，以及質量是物體的一種屬性。因此教學中要充分發揮生活情景、演示實驗與學生實驗的作用，結合學生好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。通過學習使學生有交流與合作的意識。把課堂交給學生，充分體現了“教師在教學過程中占主導地位，學生在教學過程中占主體地位”的思想。2．質量的概念與單位，以及利用天平測量物體的質量是本節重點。通過由淺入深分層次的分析，把突破難點的過程變成鞏固和加深對舊有知識理解應用的過程，培養學生分析能力的過程，為理解，“質量是物體的屬性”做好準備。然后，由學生歸納總結出質量是物體的屬性，從而更好的解決問題。課標分析本節課依據新課標的要求，在教育方式、教學內容、教學評價等方面有一定的提高。學習的質量知識在實際生活中應用廣泛，與我們的生活聯系非常緊密，并且通過學習質量的概念和天平的使用，為深入探究密度的概念以及開展密度知識交流會的活動作了重要的鋪墊，所以教材安排在第一節學習，為后面的學習打下基礎。

教學目標1.知識與技能

（1）知道質量的初步概念和單位。

（2）通過自主學習，學會天平的使用。

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