中醫專病護理常規臨床應用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中醫專病護理常規臨床應用中醫專病護理常規臨床應用16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中醫專病護理常規臨床應用重慶市中醫院重慶市第一人民醫院余曉云2012.8.24、中醫護理常規的形成、中醫護理常規的指導意義三、中醫護理常規的實施四、中醫護理存在的問題五、推進措施“人是身與心的統一體，身是‘硬件’，心是‘軟件’，好比‘人’的撇與捺，二者缺一不可。幾年前，我曾用一個大大的‘人’字來圖解素質教育的內涵。人的素質可分為身體素質與心理素質，教育亦可分為體育與心育。”（著名心理學家鄭日昌：《中小學心理健康教育》）。由此可見，體育在素質教育中具有何等重要的位置。毫無疑問，體育應以提高人的身體素質（包括體能、體態、體形）為主要任務，但同時必須和德育、智育、美育互相滲透，有機結合。在全面實施素質教育的今天，體育界同仁都在探索并實踐體育教學的新路子。在這樣一個時代背景之下，體育主題式情景教學法便應運而產生了。筆者在近幾年的中學體育教學中，嘗試了這種教學模式，邊學習邊實踐，邊反思，邊探討，逐漸形成了一些不成熟的看法，現在提出來與大家共同商榷。一、體育主題式情境教學法概念的界定體育主題式情境教學是熔合德育、智育、體育于一爐的一種新型教學模式，它順應了體育教學改革的發展方向，注重人的全面發展。通過創設具有鮮明主題的情境氛圍，激發學生的學習動機和興趣，使學生的主動參與和教師的主導作用和諧共振，從而有效地實現教學目標。二、體育主題式情境教學的特點：（1）主題性。主題式情境教學以確定主題為先決條件。以往的體育情境教學,雖然也有標題設計,但在教學內容編排中并不注重內容與主題的關聯。而體育主題式情境教學突出的特點就是主題鮮明,一切教學內容和活動的編排設計和操作都是圍繞著中心主題展開的。內容設計一般采用樹形結構框架，使各枝杈部分標題設計都與主干緊緊相連，節節遞進，教學結構中的各部分不偏離主題。（2）激“情”性。前蘇聯著名教育學家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”情境教學正是觸及了長期以來被傳統教學所忽視的兒童的情緒領域。我國體育心理學教授馬啟偉指出：“動機事實能引起并維持人的活動，將該活動導向一定目標以滿足個體的念頭、愿望或理想等。”“動機是需要的動態表現。”情境教學法正是教師通過創設情“景”、意“境”，用背景音樂、生動語言激發學生想象思維、求知心向、學習動機和情感，使這種學習的欲望與教師的導向產生“碰撞”、“共鳴”，通過教學過程中師生之間的多邊互動形成“共振”，和諧地去實現教學目標，滿足學生的需要。體育主題式情境教學激“情”作用的過程：語言（主題）、目標、情景三者共同激發、創設情境-引發師生共鳴-產生互動-形成共振-和諧實現（3）創新性。體育主題式情境教學法最主要特點就是創意設境。在教學中把教材練習游戲化、情景化、虛擬化，充其量也只是淺層次的。體育主題式情境教學僅僅做到要求教師在教學設計中充分發揮自己的創造性思維，根據主題式情境教學法的特點對傳統教學框架進行一定的突破、創新，使綜合性知識和思想品德教育與體育教材內容有機結合，在教學中做到因材施教、因時制宜、因地制宜。創新性是人的一種心理特征，在教學中還要善于發現學生的創新萌芽，發揮廣大學生的想象力、創造力來設計方案或提出創新性的建議，發揮師生雙方的創造性思維。在體育教學中處處體現出一種嶄新的師生關系與獨到的教學方式賦予體育教材內容更深、更新的教育寓意與練習情趣，才能使學生走進一種高層次的體育課學習興趣中。我們的體育教學才越走越寬。每屆初三學生復習都要做大量的習題，教師和學生都希望通過題海戰術解決問題，達到中考考個好成績的目的。但實際看來效果卻不盡人意，中考要嚴格遵循考綱，在立足基礎的同時，重視應用，突出能力，這樣有助于成績的提高。在認真分析每年的中考題的特點之余，談幾點我的復習策略。一、研讀考綱，側重基礎《考試大綱》是中考的指導性文件，在進行復習之前，全面的研讀考綱，結合考綱中對知識的要求程度，有的放失的進行復習。對掌握的、了解的部分做到心中有數，不僅要熟悉而且要研究考綱對今年的側重點。明確學生的在學習數學和應用數學解決問題過程中最為重要的，必須掌握的基礎知識，基本技能。立足基礎試題的特點要求我們在復習備考中應該全面抓基礎落實。首先，中考的首輪復習中必須真正的回到課本中去，引導學生在復習教材的同時，幫助學生建起初中數學的基礎知識網絡，讓學生頭腦里形成對以往所學知識的總體認識。對概念、定義、定理的透徹理解，對圖形、性質的靈活變通。使其常識化，數學知識是人對客觀世界的思維結果。荷蘭著名的數學教育家弗萊登塔爾認為，數學知識的大樹源于普通的常識，數學是系統化的常識。縱觀數學發展史，這種精微化的過程經歷了兩個認識階段，感性認識階段和理性認識階段。側重基礎是在感性認識階段的基礎上借助分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動的基礎上，達到理性認識的飛躍。其次，以課本的習題為題源，深入淺出，舉一反三的加以推敲、延伸和適當的變式，形成典型的基礎題型，形成一個知識鏈條，環環相扣。與此同時要借助于多種教學方法來幫助學生融會貫通，有效地掌握基礎知識。以講練相結合、建立就近發展區、激發學生興趣，把基礎打好。二、注重方法，培養能力在初三將近半個多學期的復習過程中，我們在打好基礎的同時要注重方法，有意識的把數學教學過程實施為數學思維過程，解題時增強交互性，充分調動和展示學生的思維過程。教師要根據學生的實際學習水平因勢利導，避免眼高手低，克服教學過程中的難題、偏題、怪題，讓學生感覺到跳起來可以夠得見。同時，要重視數學思想方法的總結，如函數思想，方程思想等。采取反復式的練習。分組做同類變式題，一個小組給另一個小組判題，在合作中交流，在討論中提高。以專題的形式在復習過程中概括數學思想方法，以此不斷的鞏固和深化數學思想方法。這樣讓學生掌握其學習的思想方法，不過分的單純的追求所謂的方法，技巧化。同時避開難題和怪題將精力放在基本方法的靈活運用和提高學生的思維層次上來。充分體現數學教學中培養學生的創新意識和實踐能力，激發學生的主體意識，激勵學生獨立思考，提高自主解決問題的能力。三、綜合提高，查漏補缺綜合訓練對提高初三學生的成績無疑是很重要的一個環節，所以在綜合訓練階段，要注重知識的內在聯系，加強綜合解題能力的訓練。注意培養學生在綜合練習的速度和準確度，一套題所用的時間，還有哪些知識點學生掌握的不好，一定要抽出來專門進行練習，狠狠的練習。注意培養學生收集處理信息的能力，語言文字的表達能力。力求打破學科化的界限，引導學生用數學的眼光去分析生產、生活及其他學科的具體問題，以提高其綜合解題能力。逐步學會用已有的數學知識去探索新問題。與此同時，要進行查漏，在前幾輪復習的過程中，還有哪些遺漏的知識點，要及時補上。如一次函數中y=kx+b中，自變量x發生變化時，其y值發生變化，如果x是一個范圍，如何求y的范圍，結合圖像進行計算。這樣加深了學生對函數值求法的練習，也為初高中數學的定義域和值域問題奠定了基礎。所謂的不缺，就是在做題過程中的會而不對、對而不全的問題，這是學生在綜合練習中經常發生的問題。在綜合練習之后學生的基礎能力有所加強，學習的信心也很強，但有時不能得滿分出現一些會但做不對的，對又做不全的問題，影響了得分。基于此項練習，會增強學生的去昂面考慮問題能力，體現了數學思想的應用。讓學生學會做題，學會如何全面考慮問題，既要顧全大局，又一分為二的看待問題，精雕細作，認識到知識的本質是什么。提高在中考中的解題能力。如一元二次方程中根的問題，若x1，x2是方程x2+2x+7=0的兩根，則x1+x2=—2是否正確.若在解題只考慮根與系數的關系的話，此題定會出錯。原因不是不會，會但是不對。原因是在考慮根與系數的關系的前提是先考慮方程是否有根，即先看的是判別式的正負。方程沒有實數根，所以是錯誤的。還有一類是對而不全的問題，許多同學在做題中經常出現結果是對的，但不全面。不能根據題目中的信息要求作出正確的判斷。有些要進行分類討論的，或根據實際問題對跟進行判斷。再如在一元二次方程應用問題中有這樣題目要求：為了增加利潤減少庫存，采用降價措施的實際問題，結果算出了兩種10元和20元。但從解題的角度兩個值都是對的，從實際考慮確實要20元。理由是減少庫存，有理由相信降價越多，銷售量就越大。更符合實際的要求。因此，在綜合復習階段一定要查漏補缺。總之，初三復習是至關重要的，在充分調動學生的積極性的同時，我們既要知道“綱”更要懂得“法”，幫助學生搞好初三的復習，使其認識到只要方法得當，策略有效，是可以學好的，也可以考好的。中醫專病護理常規臨床應用重慶市中醫院重慶市第一人民醫院余曉云2012.8.24、中醫護理常規的形成、中醫護理常規的指導意義三、中醫護理常規的實施四、中醫護理存在的問題五、推進措施、中醫護理常規的形成1、根據衛生部中醫管理局的<中醫臨床護理指南>要求的6個方面形成。(概念)臨床表現、臨證護理、飲食護理、給藥護理、并發癥護理、健康教育。2、中醫護理切合預防、保健、治療、康復等方面的需要,因此獲得了人們的認同3、近年來,國家大力發展中醫藥事業,明確提出以提高中醫護理技術,發揮中醫護理特色優勢為主線,突出中醫整體觀和辨證施護,加強中西醫護理技術的有機結合,促進中醫護理的可持續發展。二、中醫護理常規的指導意義整體觀念人的整體性天人整體病程整體辨證施護辨證型辨病人辨措施中醫護理的原則◆扶正祛邪◆標本緩急☆同病異護◆異病同護☆三因制宜☆預防為主辨證施護·運用中醫四診收集的資料,加以分析、綜合、概括、判斷,對疾病進行證候定性;然后根據證候定位的結果確立相應的護理原則和方法。采取因時、因地、因人的不同護理措施同病異護”、“異病同護"是中醫護理的特體現特色:同病異護:同一腎病,若見發熱、畏寒、浮腫、小便不利時,診為“風水證”,當選用宣肺發汗利尿的方法進行治療與護理;若腫已消退,僅有腰酸、面白、肢冷、畏寒等主癥時,證屬腎陽虛衰,當以溫補腎陽的方法進行治療和護理。異病同護:多種傳染病的初期都有類似的表證(上感癥狀),在護理時則都要圍繞“解表這一原則進行護理整體觀念整體就是統一性完整性。中醫學認為人