教學設計【課程標準】欣賞19世紀以來有代表性的美術作品，了解這些美術作品產生的時代背景及其藝術價值。【學習目標】知識能力目標：通過學習本課，了解19世紀以來在西方流行的主要美術流派：新古典主義美術、浪漫主義與現實主義美術、印象畫派、現代主義美術等。介紹這些美術流派產生的社會背景、基本特征、代表人物及代表作品。過程與方法目標：用資料分析法理解現代美術發展的歷程，以及各主要美術流派的著名人物及其代表作。情感態度與價值觀目標：培養人文素養和審美情趣。【重點難點】重點：19世紀以來的主要美術流派、代表人物及代表作品。難點：主要美術流派產生的社會背景、藝術特點和主要美術流派之間的關系。【導入】教學過程面對美術班，利用所拍照片“往屆優秀美術畢業生”和他們的作品照片來導入。另外展示十幅昂貴名畫，意在引導學生關注其藝術價值及其流派特點。【講授】教學過程環節一：把本課設計成作品展覽式，不同流派作品分成不同的展廳。設計意圖：方便對作品流派價值特點和背景的理解把握。第一展廳：新古典主義美術作品作品展示：《馬拉之死》《拿破侖加冕》問題引導：從題材、畫面表現形式、素描色彩等方面分析作品特點，并聯系背景分析原因。師生活動：學生思考回答問題，教師根據學生回答情況進行補充和點評。新古典主義美術特點：以重大事件為題材；強調理性，畫面嚴整和諧；重素描，輕色彩。新古典主義呼喚英雄的原因：大革命前后的法國社會動蕩，資產階級追求英雄主義精神。第二展廳：浪漫主義美術作品作品展示：《自由引導人民》《槍殺馬德里市民》問題引導：從題材、畫面表現形式、素描與色彩的使用等方面分析作品特點，并分析原因。師生活動：學生思考回答，教師進行補充和點評。浪漫主義繪畫特點：注重感情；強調色彩；整體完整統一，不拘小節。產生原因：拿破侖統治結束后，人們對“理性王國”感到失望，尋找新的寄托。問題探究：新古典主義和浪漫主義美術表現方式有何差異？設計意圖：通過比較兩派作品，強化對各自不同特點的理解把握。兩派差異：（前者新古典主義，后者浪漫主義）重大事件，英雄人物————民族奮斗；強調理性————注重感情；

畫面嚴整和諧————重整體，輕局部；重素描，輕色彩——重色彩，輕素描。第三展廳：現實主義美術作品作品展示：《拾穗者》《伏爾加河上的纖夫》問題引導：側重從內容方面分析作品特點，聯系時代背景分析原因。師生活動：學生思考回答，教師補充和點評。現實主義繪畫特點：發掘下層社會題材；表現現實生活。原因：19世紀中期，資本主義社會矛盾日益尖銳，人們對現實強烈不滿并加以暴露和批判。第四展廳：印象畫派作品作品展示：早期印象派作品《日出﹒印象》；后期印象派作品《向日葵》《星月夜》問題探究：早期印象派和后期印象派在繪畫特點上有什么變化？有何發展趨勢？設計意圖：通過分析比較早期和后期的作品的不同特點，加深對其發展演變趨勢的把握。師生活動：學生分析概括，教師補充點評。早期印象派和后期印象派在繪畫特點上有什么變化？有何發展趨勢？早期特點：強調光與色，萬物瞬間印象（寫實），色彩清新明亮；后期特點：主張抒發個性；形式夸張、色彩明快、裝飾性強。發展趨勢：由描繪客觀世界到揭示主觀世界，重寫形到重寫意。第五展廳：現代主義美術作品作品展示：《格爾尼卡》《亞威農少女》及其他不同風格的作品。問題引導：和前幾個展廳的作品比較，現代主義美術流派有哪些特點？分析時代原因。師生活動：學生聯系背景回答，教師補充。現代主義特點：反傳統反理性；重視主觀感受；表現知識分子精神困惑；形式多樣且極端；反傳統叛逆意識出現原因：兩次世界大戰造成巨大的精神創傷；工業化帶來的快節奏生活加劇了人們的緊張；科技的發展拓寬了藝術家認識世界的視野。環節二：學生回顧前面所學，鞏固學習成果。多媒體總結學習的成果：五大美術流派的時代、背景、特點。課件展示框架，學生自主歸納。環節三：第六展廳：混合展廳設計意圖：即學即用——運用所學判斷新展示的作品屬于哪個流派，強化理解。師生活動：作品展示，學生根據所學加以判斷。作品判斷：《蘇格拉底之死》——新古典主義靜物塞尚——印象畫派《干草堆》——印象畫派《希奧島的屠殺》——浪漫主義《拿破侖跨越阿爾卑斯山》——新古典主義《梅杜薩之筏》——浪漫主義《播種者》——現實主義《吸煙斗的自畫像》——印象畫派《石工》——現實主義《畢加索自畫像》——現代主義《鳶尾花》——印象畫派《夢》——現代主義本課小結板書設計

美術的輝煌1、

新古典主義美術2、浪漫主義美術3、現實主義美術4、

印象畫派5、

現代主義美術學情分析學生比較缺乏有關美術作品的流派及其特點的相關知識，初中階段教材中涉及世界文化史內容不多，但現在由于網絡等傳媒發達，學生對于凡高、畢加索這些藝術大師也都或多或少有過印象，但比較膚淺，對于藝術精品的時代內涵及藝術特色的深層次把握無從談起。好在面對的是美術班的學生，他們對于本課內容有著文化課班所不具有的優勢，那就是基礎的畫法理論和專業興趣，這為本課目標的達成打下了很好的基礎。同時由于學生學習過必修一和必修二中的西方近代政治、經濟，對理解作品的時代背景奠定了基礎。效果分析本節課通過展示教材內容，借助多媒體課件，采用教師引導和學生討論等多種教學方法，較好的完成了教學任務。采用與學生密切相關的照片導入，線索的展示，既激發了學生的學習興趣，又使學生宏觀上把握了本節課的主要環節。教學過程中，通過美術作品的展示分析，引導學生歸納其價值特點，重點探究部分則組織學生討論，教師加以啟發引導，調動學生積極思考，相互取長補短，充分認識不同流派作品的藝術特點和時代背景。本節課主要體現了以學生為主體的理念，充分調動學生的興趣，學生參與度高，使學生在快樂學習的同時，加深對主干知識的把握理解，達成教學目標。教材分析本課教材主要介紹了19世紀以來在西方流行的主要美術流派：新古典主義美術、浪漫主義與現實主義美術、印象畫派、現代主義美術等。介紹了這些美術流派產生的社會背景、基本特征、代表人及代表作品。19世紀以來，科學的飛速進步使人們既渴望發明和創新，又不斷的產生厭倦，這就造成欣賞趣味上的巨大差異，并形成各派崛起、大放異彩的繁榮局面。評測練習1、主張繪畫要選擇嚴峻的重大題材，注重畫面的平整和諧，重素描，這一特點屬于：（）A．新古典主義美術B．浪漫主義美術C．現實主義美術D．現代主義美術答案：A2、隨著社會經濟的發展，一種新的藝術形式在繪畫領域興起，這一流派的畫家們主要是由一些青年畫家組成，他們借助當時光學研究領域的新成就，探討如何用光和色來描繪外部世界……這是哪一美術流派：（）A．新古典主義美術B．浪漫主義美術C．現實主義美術D．印象畫派答案：D3、丹納說：“要阿爾及利亞一件藝術品，一個藝術家，一群藝術家，必須正確地設想他們所屬的時代的精神和風俗概況。”這是因為：（）A藝術創作是時代和環境的產物B．藝術創作不允許主觀虛構C．藝術創作都是內容和形式的統一D．藝術創作要發揮主觀能動性答案：A4、（2010廣東文綜）“對建立在理性基礎上的工業社會表示懷疑，不屑于表面的客觀真實，致力于探索離奇別致的形式技巧。”具有這一創作精神的作者是（）A.雪萊B.畢加索C.貝多芬D.巴爾扎克答案：B.5、（08江蘇高考）下列四幅作品，從創作風格判斷，出現最晚的應該是（）A.《格爾尼卡》B.《伏爾加河上的纖夫》C.《自由引導人民》D.《日出。印象》答案：A6、19時期中期歐洲有個出版社想出版法國作家巴爾扎克的《人間喜劇》。為吸引讀者，出版社想為小說配一些插圖，插圖的藝術流派要與小說一致。最符合出版社要求的畫家是（）A、德拉克洛瓦B、米勒C、塞尚D、畢加索答案：B7、在某些畫家的作品中，我們可以感覺到畫家對現實生活消極、悲觀和失望的情緒，感覺到他們思想中強烈的個人主義和虛無主義。這些畫家的美術流派應屬于（）A、浪漫主義B、現實主義C、印象畫派D、現代主義答案：D8、有一位作家在一天的不同時間對同一主題進行寫生，描繪出不同的光景與氣氛，呈現出光與色的明度差別及鮮明感。這位畫家的美術流派屬于（）A、新古典主義B、浪漫主義C、現實主義D、印象主義答案：D9、白居易的《紅線毯》有“宣城太守知不知，一仗毯，千兩絲，地不知寒人要暖，少奪人衣作地衣”的詩句，深刻揭露了統治者的腐朽。以下作品與這首詩的藝術風格相同的是（）A、《自由引導人民》B、《拾穗者》C、徐渭《墨竹》D、齊白石《蝦》答案：B10、（2008海南卷）圖1、圖2為某著名畫家的兩幅作品。作品反映出該畫家力圖（）圖1（局部）圖2A．以寫實的方法表現客觀世界B．以夸張的形式表現主觀內心感受C．以嚴整和諧的畫面表現理性D．以奔放的筆法和色彩表現感情答案：B11、（2008廣東卷）畢加索曾注意形容自己的藝術風格：“讓優美絕滅吧！”這種藝術風格是（）A．古典主義B．現實主義C．現代主義D．浪漫主義答案：C12、某出版社想出版著名劇作家貝克特的《等待戈多》，為吸引讀者，出版社想為小說配一些插圖，插圖的風格要與小說的風格一致。以下畫家作品最適合出版社要求的是（）A．德拉克洛瓦B．列賓C．莫奈D．畢加索答案：D【拓展訓練】閱讀下列圖片：請回答：(1)圖一、圖二的作者分別是誰？他們分別屬于哪一美術流派？(2)圖一、圖二反映的美術派別產生的時代背景有什么不同？(3)圖一、圖二的藝術表現方式有何差異？答案：(1)法國的大衛、西班牙的畢加索。新古典主義美術、現代主義美術。(2)新古典主義美術：18世紀末19世紀初，法國社會劇烈動蕩，資產階級對古代希臘羅馬英雄主義精神的追求。現代主義美術：兩次世界大戰給人們的心靈造成了巨大的精神創傷；工業化帶來的快節奏生活也加劇了人們的緊張感；科學技術的發展拓寬了藝術家認識世界的視野。(3)圖一突出理性，注重畫面的嚴整與和諧；圖二反對傳統和理性，重視藝術家的主觀感受和表現形式，突出創造力和多變的藝術面貌。課后反思這節課美術知識專業性較強，美術用語較多且抽象，不同流派風格有不同也有相似的地方，這就需要很好的理解掌握相關用語，加上學生本身處于專業初學階段，對較高層次的美術特點用語亦不能很好的理解把握，學生很難準確表達出其價值特點，為此，我課下做足功課，向專業老師請教，課上充分發揮多媒體輔助教學的優勢，結合課本基礎知識，通過展示與課本知識的相關圖片資料，激發學生的學習興趣，引導鼓勵學生歸納總結出作品特點和時代背景。對于重點知識則通過合作探究再結合教師的講解分析加以攻克，然后當堂消化牢固掌握相關知識。最后通過“混合展廳”的這一環節強化運用，進一步加深理解，完成本課教學任務。課標分析本課主要介紹了19世紀以來有代表性的美術作品，以及這些美術作品產生的時代背景及其藝術價值。18世紀末19世紀初的法國處于大革命前后的動蕩中，在對古希臘羅馬英雄主