Unit6TryyourselfYouarenotgoingtherightway.教學重點：理解故事并能談論自己的想法。教學難點：詞匯：south,north,kingdom,travel的正確運用。教學目標：1.認讀單詞：south,north,kingdom,travel2.能理解故事的含義。3.談論自己的想法教學過程：Step1.Lookandguess.Lookandsaytheidoms.Step2.Watchandanswer.①--Whereishegoing?--He'sgoingtoKingdom_______.②--Canheget(到達)there?--_________.A.YesB.NoStep3.Readandfillintheblanks.KingdomChuisinthe______,buthe'sgoingtothe_______.(Note:south南方，north北方)Step4.Icansay.Butyouarenotgoingtherightway.（著急/遺憾）Step5.Listenandimmitate.Step6.Canyouretellthestory？=1\*GB3①Amanisgoingtotravel.=2\*GB3②He'sgoingtoKingdomChu.=3\*GB3③KingdomChuisinthe_______,buthe'sgoingtothe_______.=4\*GB3④Hesays,hishorserunsfast,andhehasagood_______.=5\*GB3⑤Buthe'snotgoingtherightway.southB.driverC.northsouthB.driverC.northStep7.Thinkandsay.(合理想象，大膽猜測。)Atlast...(最后......)Step8.Whatdoyouhavefromit?(你有什么啟示？)Homework：Sharethestorywithyourfamily.Readmorestoriesoftheidioms.學情分析

四年級學生的年齡在九到十歲左右，注意力不穩定、不持久，生性活潑好動，難于長時間地注意同一件事物，容易為一些新奇刺激的事物所吸引，所以他們對課件里的動畫和能動發聲的教具感興趣，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。另一方面，他們感知事物的特點比較籠統，不精確，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物之間的聯系和特點，對時間和空間的概念也比較模糊。學生學英語不久，有可能說的不好，有的還不敢說，課堂上要以表揚為主，注重培養學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！四年級學生有著極強的求知欲強和表現欲。根據學生的心理特點我課上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語。但這個年級的學生畢竟接觸正規英語教材的時間不是很長，在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。在記憶方面，這個年齡段的孩子的有意識記逐漸占據主導地位，即使是抽象材料也能花功夫努力記住，并能自覺檢查記憶的效果。他們記憶發展的另一特點是從機械識記向意義識記發展。隨著知識的增長，理解能力的提高，中年級學生意義識記逐漸占據主導地位。所以他們不僅僅能記憶押韻的，朗朗上口的英語兒歌，也能夠通過圖片很快背誦部分課文。這個階段兒童思維發展開始從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經驗相聯系仍有很大的不自覺性和具體形象性，所以語法的講解在這個階段會比較困難，抽象的概念很難被他們接受，與其去講賓格主格和感嘆句的結構，還不如通過詞句的反復訓練和感知來習得語法知識。從情感的表現方式來看，四年級的孩子仍然顯得情緒比較外露、易激動、不夠穩定持久；喜怒哀樂很容易通過面部表情表現出來；從情感反映的內容來看，他們出現了與學習興趣、學習成績相聯系的理智感；控制情感能力逐步增強。在小組比賽時，他們一方面會顯得異常興奮，另一方面比較調皮的孩子會為了小組的利益對自己的不良行為保持克制。

除以上所說的幾種情況之外，四年級個別學生還存在懶惰傾向，上課愛搞小動作的習慣，學習效率也較差。針對這種情況我采取趣味教學的模式課上多為學生創設習得語言的環境，盡最大努力吸引學生的注意力以便更有交地激發他們的學習興趣，而且課下我經常找機會和他們聊天、交朋友，幫助他們轉變厭學思想。另外我還鼓勵各班中英語學習較好的同學主動幫這些學困生提高成績。效果分析1.提問技巧方面：

一是教師課堂提問數量適宜，問題設計富有層次性，難易度較適合學生學習水平與認知能力。尤其從學生的聽、說能力上下了較大的功夫，能引導學生探究思考。二是上課提問時較注重推理性問題的提出，學生跟著老師的思路作答。推理性問題顯示出不同年級、不同年齡段學生的區別，高年級的推理性問題較多，有一定的推理能力。三是創造性問題有一部分，但還不夠，大部分問題停留在表面上，較膚淺，說明探究的深度有待于提高。2．提問行為方面：提問時教師提問以記憶性、推理性問題較多，機械性與創造性問題較少，在讓學生回答時也出現了相同的現象。提問后讓舉手者答居多，教師十分尊重學生。在學生思考回答問題時，教師給予了一定的時間停頓，讓學生充分準備，創設了寬松的課堂氣氛，對學生的回答也饒有興趣，反應積極，較注重激勵機制。有的老師由于課堂習慣，有時有重復自己的回答或學生答案的現象。在課堂教學中，教師能體現以學生發展為本，讓學生成為學習的主人的教學理念，但僅僅如此還不夠，應當在改變課堂提問上下功夫，摒棄一些無意義過于簡單的問題，重視創造性問題，鼓勵學生提出問題，并自己給出創造性的評價或回答。

3.課堂教師聽答行為分析

在課堂中，教師的聽答行為與態度是影響學生回答的重要因素。英語課較活潑，教師應與學生融成一片，始終與學生的思想接軌，不時鼓勵學生積極思考并發言。一個點頭、一個微笑、一句表揚、一次獎勵、一次目光接觸，讓學生感到溫暖自信，學習情緒穩定高昂，促進了學生的學習。長此以往，對培養學生的學習自信心與言語技能的發展肯定有幫助。然而在課中對于某些問題的答案，教師有時持不置可否的態度，讓學生有些迷糊；有時對于不會講的學生只是讓其坐下，未能注意個體差異的培養。

教材分析1.教學內容：本節課圍繞南轅北轍這個故事開展，要求學生理解故事，復述故事，并能談談從中得到的啟發。2.教學目標：新課標指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，具體包括，學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面。基于以上認識，我將教學目標確定為：（1）能力目標：基本理解故事，跟讀。（2）知識目標：能夠聽說認讀本課的單詞travel,south,north,kingdom.（3）情感、策略、文化等有關目標：通過本課學習，使學生有興趣聽、說英語，主動與他人交流合作；通過合理想象大膽預測故事的結局。3.重點：掌握單詞travel,south,north,kingdom; 難點：south,north.評測練習Unit6Tryyourself.Youarenotgoingtotherightway.Activity1.Lookandguess.(看圖，說成語。)Activity2.Watchandanswer.(看視頻，回答問題。)①--Whereishegoing?--He'sgoingtoKingdom_______.②--Canheget(到達)there?--_________.A.YesB.NoActivity3.Readandfillintheblanks(填空).KingdomChuisinthe______,buthe'sgoingtothe_______.(Note:south南方，north北方)Activity4.Icansay.Butyouarenotgoingtherightway.（著急/遺憾）Activity5.Listenandimmitate（模仿跟讀）.Activity6.Canyouretell(復述)thestory？=1\*GB3①Amanisgoingtotravel.=2\*GB3②He'sgoingtoKingdomChu.=3\*GB3③KingdomChuisinthe_______,buthe'sgoingtothe_______.=4\*GB3④Hesays,hishorserunsfast,andhehasagood_______.=5\*GB3⑤Buthe'snotgoingtherightway.southB.driverC.northsouthB.driverC.northActivity7.Thinkandsay.(合理想象，大膽猜測。)Atlast...(最后......)Activity8.Whatdoyouhavefromit?(你有什么啟示？)課后反思隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。因此，英語學習、英語教學也越來越受到人們的普遍重視。

小學開設英語課是當代社會發展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學生不具備的優越條件，小學開設英語可以發揮他們學習語言的潛力。小學開設英語課可以使小學生了解其他國家和民族的優秀文化傳統，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹立國際意識。因此，我們從小學二年級開始開設英語課，采用的是科普版教材。這套教材把語言功能、結構、話題、任務有機結合，采用了多種教學方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學科間的整合和滲透。

（一）持續不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養學生持久的興趣

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小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有90分鐘的英語課，單唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養學習能力，很難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

（二）英語應用能力需要相應的詞匯。

在此我想引用一位教育家的話，“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。俄羅斯通常在初中一年級開設英語課(相當于我國的小學5年級)，每周3節課，第一學年即要求掌握約1300個英語詞匯，學生到高中畢業時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現在對高中畢業生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經驗，盡快解決英語教學費時較多、收效較低的現狀。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

（三）小學英語教師應有發展意識

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一向以來，人們小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。課標分析課程標準對四年級學生要求應達到的目標是一級目標。主要包括三方面的要求，即語言知識、語言技能和文化意識三方面的要求。語言知識的一級目標包括語音目標、詞匯、語法、話題、目標。語音目標：知道錯誤的發音會影響交際；知道字母名稱的讀音；了解簡單的拼讀規律；了單詞有重音；語音清楚，語調自然。詞匯目標：學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語；了解單詞是由字母構成的。語法目標：知道名詞有單復數形式；知道主要人稱代詞的區別；知道動詞在不同情況下會有形式上的變化；了解表示時間、地點和位置的介詞；了解英語簡單句的基本形式和表意功能。話題目標：能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。語言技能的一級目標是包括聽、說、讀、寫、玩演視聽。

聽：能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物；能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；能根據指令做事情，如：指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等；能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出反應。

說：能根據錄音模仿說英語；能相互致以簡單的問候；能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等；能唱英語兒童歌曲15-20首，說歌謠15-20首；能夠根據表演猜測意思、說詞語；能表達簡單的情感和感覺，如；喜歡和不喜歡；能根據圖、文說出單詞或短句。

讀：能看圖識字；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；能在指認物體的前提下認讀所學詞語；

寫：能正確書寫字母和單詞。

玩演視聽：能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；能做簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇，如(小紅帽)等。能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節目；視聽時間每學年不少于10小時(平均每周20-25分鐘)。文化意識的一級目標是了解英語國家中重要