第第頁信息技術教學隨筆信息技術教學隨筆1

信息技術課始終以來都是同學最受歡送的課，往往上節課剛下，顧不上課間休息，就早早到了機房。同學對信息技術課有高漲的主動性、深厚的學習愛好和劇烈的探究欲望。當同學坐到計算機前，難抑操作欲望，往往我在前面操作演示，同學想盡設法脫離監視，自行上網、玩嬉戲。教學效果往往收獲甚微。正由于信息技術課這一特別性，假設高效率地上好這門課，始終是讓我困擾的問題。

1.課前教師要做好充分的預備

日常教學中某些教師上課鈴響過后，因手頭任務還沒有完成或其他事情拖延導致很晚才進入計算機教室；或者上課時，才覺察有的同學機器出了問題，又要忙著先解決計算機故障，或正在上課時，被領導或同事打電話喊走幫助維護計算機，這些行為都會鋪張課堂教學時間，影響課堂正常教學。解決策略：教師應事先支配好自己的工作，提前2～3分鐘進教室，讓同學有過渡時間做好上課預備，教師也可以利用這段時間和局部同學溝通。這樣上課鈴響后，同學才能很快進入學習狀態，也只有做好充分的課前預備工作，教師的課堂教學才會輕松、敏捷、高效。因此，信息技術教師在課前有許多工作需要預備：①機房計算機和教學需用軟件的預備。②對教學資源的合理預備。教師只有對教學資源預備充分，做到心中有數，教學才有針對性。③對上課同學預備，教師對同學要有充分預備，這樣教學過程中才能做到點面結合、輕重有別，因材施教，教學效率才會高。

2.激發同學學習愛好

讓同學在學科學習中具有學習愛好，調動同學學習主動性，是保證課堂教學活動活力的重要方法。學校信息技術教學活動中也一樣，教師需要關注同學主體地位，關注同學的學習愛好，以提高同學學習愛好為手段，構建抱負課堂。如講解有關于計算機的Word文件學問時，教師要耐煩為同學講解計算機辦公軟件的使用方法，講解Word文檔中工具欄的使用方法等。課堂中，有一局部同學具有良好的計算機素養，教師可以讓這些同學關心計算機根底不扎實的同學，讓同學體驗學習信息技術的成就感，使根底不扎實的同學快速提高，激發同學信息技術學習愛好。

3.建立和諧的師生關系，提升教師自身的魅力

新課程理念指導下，建立和諧的師生關系很重要，教師上課要帶上良好的心情、真誠的微笑面對每一個同學，拉近師生之間的距離，盡可能讓同學感到教師平易近人、和氣可親，讓他們輕松開心地投入學習中，有問題才會準時提出來，師生雙方才可以準時溝通。教師應不斷分析同學的感受，做同學的良師益友，與同學建立民主公平的關系。在教學過程的每一個環節都把握好“度”，營造和諧課堂，為同學制造輕松、開放、自主的學習環境，讓教師在和諧中詮釋教學，讓同學在和諧中建構學問，從而在同學心目中不斷提升教師魅力，讓自己的課堂散發出靈性光輝，愛同學，敬重同學，讓同學對教師產生喜愛的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。

4.加強學問的整體化、系統化、條理化

傳統學校信息技術教學中常常消失以下幾種狀況。首先，備課中，沒有從整體教材或者總體課程動身，直接進入教材各個章節，即邊講邊備課，這樣，同學對課程教材根本沒有立體構造感；其次，教師在學校教學中進展的備課對其教學方法產生肯定影響，對學問零散的講解使學校生的學問把握程度不能完全依靠方法完成。這種教學方法的效果不好，同學對近期學問把握較好，而對學過時間較長的學問那么漸漸遺忘。這明顯不是我們的教學目的。所以，學校信息技術教學中，教師應當引導同學對學問之間的聯系加以重視，將學問整體化、系統化、條理化。如學習FrontPage，可設計一節網站制作課，對以前所學網絡學問進展綜合運用和延長。過去的閱歷和相關討論證明，在相對有序的構造中提取相對有序的學問，必定是快速而準確的。顯而易見，假設一個同學的學問構造具備整體化、系統化、條理化的特點，那么他的學問就會更具備可利用性，解決問題的時候能準時準確地提取相關學問，因此教師應關心同學對學問進展概括總結，建立起有效的學問構造，使學問條塊化、網絡化、鏈條化。如學習Excel圖表時，結合數學學科中的統計人口實例教學等。

5.運用嬉戲教學，優化教學形式，讓同學在好玩中學到信息技術技能

所謂嬉戲教學，指在教學中以嬉戲方式把信息技術教學寓于嬉戲之中，讓同學在學中玩、玩中練，以使教學變得生動、好玩。比方：信息技術根底課教學中，巧用“警察抓小偷”、“太空大戰”等富有情趣的闖關嬉戲，可提高同學的計算機操作技能。由于嬉戲中都設置了由易到難多個關口，同學每闖過一關，心中就多一份成就感，他們在忘情的“玩”中不知不覺地嫻熟了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的功能與操作。

6.讓同學養成好的習慣

習慣是一個人最重要的、最穩定的素養。很多事例說明：不同習慣是勝利和失敗的分水嶺，好習慣是開啟勝利大門的要素，而壞習慣那么會導向失敗的歧途。因此，學習中要時刻培育同學良好的習慣。平常練習中，教師要注意培育同學仔細讀題的良好習慣。如Flash動畫制作中，添加樣子補間動畫的時候，同學往往由于動作補間動畫制作的習慣，經常右鍵添加補間動畫。這樣會導致同學覺察錯誤時，很難把操作改成樣子補間，甚至有時候還要重新操作整個Flash題。這里我要求同學一律在屬性面板中修改，同時我將Flash的大局部學問都歸結到屬性中，培育同學使用屬性面板的習慣。在Excel表格中做函數法時，要養成四步驟習慣：第一步放位置，其次步選擇函數，第三步選擇區域，第四步確定回車。培育這一習慣的目的是防止同學計算時把不該計算的局部數據計算進去。如統計成果時同學往往求平均分的時候將總分也一起加進去。

7.創設參加學習情境，營造“聽、說”的氣氛

信息技術課是同學最熱衷的課程，但也存在局部同學“對詳細操作比對理論學問更感愛好”的現象，甚至抱著“上信息技術課就是玩”的看法，有些同學上課根本不聽講，特殊是讓同學表述時，往往會消失“冷場”局面。我認為消失這種狀況的緣由主要在教師身上，教師應當由“教為中心”向“學為中心”轉變。

信息技術教學隨筆2

同學多，接觸時間少，深化的教學工作很難落實到位，假設遇到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學的學習時間，因此假設課堂紀律管理不好，一切也都是空談。

針對同學特點我總結了一套自己的方法來應對：

1.重復練習上下課坐姿要求，培育同學良好習慣。

2.講解上課紀律要求和平安標準。

3.利用多媒體演示講解的教學設計，激發同學愛好，調動同學學習主動性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材轉變教學策略，讓教學更生動好玩。

4、精講多練，集中同學留意力，交換練習的時間應掌握在20分鐘內。講解不宜過長，表達動作要領和練習方法要提綱挈領。

5、結合覺察探究的教學設計，提高教學效率，其教學設計為：簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反響指導→穩固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使同學把握學問和技能，二是進展同學的智力。

6、利用班級管理方法進展分組打分。在課堂中，依據同學表現進展表揚批判，賜予相應嘉獎和懲辦措施，最終由班長統計到班級當中。

7、提升教師自身魅力，樹立在同學中的威信，正所謂“親其師，重其道”。

教師就必需由學問的傳授者、灌輸者轉變為同學主動學習的關心者、促進者，要充分激發同學的學習愛好，關心他們形成正確的學習動機。就必需關注同學的學習主體地位，使同學進展閱讀學習，相互溝通，親自動手操作的各種方法，關注同學的情感及實際體驗。只有這樣才能調動學習愛好，促進學問理解，突出技能應用，也只有這樣才能讓同學自始至終開心地學習，盡力滿意同學的求知欲，不斷提高教學效率。

信息技術教學隨筆3

通過這幾周的教學已將word20xx教學內容完成，從同學上課的反響來看，新學問把握的不是很好，如今我已將藝術字、圖片、剪貼畫、文字設置、根本的編輯操作都講完了，大局部同學也很好了完成了我設計的練習任務，可是在綜合練習時，遇到了許多問題，就是同學雖然把握了如何在WORD中設置文章的方法，但讓同學利用學過的學問制作一個電子小報時，卻不知該如何下手。由于制作電子小報是對同學一個綜合力量的考核，同學不僅要嫻熟把握電腦操作學問，還要對制作排版的相關學問要有所了解，這使我產生了疑問，我在設計教學時，如何才能將這一局部學問潛移默化的傳授給同學呢？以前我的設計是用最快的速度讓同學們把握了WORD的操作方法，因此設計的課堂練習比擬簡潔，只針對于新學問的學習，而很少考慮這些方法在實際生活中的應用與實際生活的應用很少掛鉤。在節省出比擬多的時間來進展引導同學進展綜合練習，可是事實卻說明同學在課堂上對新學問的把握倒是還行，可一遇到實際問題就不知該如何下手操作，如今我已經將WORD的相關操作都講完了，并進入了綜合應用練習階段，我該如何引導同學進展練習，讓他們更快的把握WORD的應用？

我目前的做法是，先給同學布置一些簡潔的應用實例，在教師演示的根底上讓同學完全根據要求來完成任務，在同學進一步把握了WORD綜合應用的根底上再進一步加深實例的難度，并要求全部練習都圍繞一個主題進展，并逐步深化和擴展同學對電子小報的排版構造等熟悉。

通過教學實踐，我覺察以后在教學中應注意平常學問的積累，加強自己在日常練習過程中練習文件的選擇，在練習中要兼顧同學的各方面學問融合和積累，把提高同學的信息素養作為信息技術課教學的主要目的。

信息技術教學隨筆4

在信息技術教學中，努力為同學創設情境，引導同學主動進展探究性學習，在實踐中學習、積累。主動提倡合作學習，使同學在與伙伴的溝通中覺察問題、提出問題、解決問題。總之，我們要以同學進展為本，注意創新與進展。

愛好是最好的的教師。對于信息技術這樣一門可以動手實際操作的新學科而言，激發同學愛好，充分調動同學主動性，是一種最好的教學捷徑。教師備課過程中要深挖教材，轉變教學策略，讓教學過程更有吸引力。

在學習Powerpoint幻燈片制作過程中，幾節課下來，同學們已經初步把握了動畫效果的設置方法，其中包括飛入、螺旋、盤旋等等多種動畫。同學們普遍感覺：這么簡潔的東西，已經學會了，就沒有什么意思了。我通過課前的努力備課，細心構思了一個“流星雨”的動畫效果。

課前我先向同學們展現自己完成的“流星雨”動畫作品。在深藍色的夜空中，幾顆小星星一閃一閃地，眨著小眼睛。突然一顆接一顆的流星從夜空中劃過，在秀麗的夜空中留下了一條又一條的慧尾。同學們都被這秀麗的景像所吸引。之后，我告知他們這一動畫效果就是用我們已經學過的Powerpoint制作出來的。同學們都感到特別的驚異。此時，我意識到同學們學習的愛好和動手欲望已經被激發了出來，每個人都摩拳擦掌、躍躍欲試。同學們有了學習的動力，對于我的這堂課而言也就勝利了一半。

信息技術教學隨筆5

一、創設情境，使同學愿學

在教學中依據同學的年齡特點、認知特點以及教學目標，科學合理地創設情境激趣導入，從而激發同學的求知欲，使同學在情境中充分體驗。信息技術教學的情景創設，更多地應是“營造良好的學習氣氛，形成實際問題與信息技術學科學問的自然連接，提出解決問題的要求”。當同學面臨各種情境時，能夠聯想到運用信息技術的學問與方法去解決問題。創設情境的方式有許多種，如畫面情境、問題情境、故事情境、生活情境等。情境創設的關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。

如在《表格的求和》的教學中，我們可以設計：媽媽買東西有記賬的好習慣，可是一到月底媽媽就犯了愁，由于要準確地算出每月各項的花銷是件繁瑣的事情，請大家開動腦筋看看利用表格的功能能否關心媽媽？這樣快速吸引了同學的愛好，學習熱忱也空前高漲，他們主動地從情境中存在的信息技術問題中去探究。

二、誘思導學，培育同學樂學

英國教育學家斯賓塞說：“應當引導同學進展探究、自己推論，給他們講的應當盡量少些，而引導他們覺察的應當盡量多些。”“授人以魚，不如授人以漁”，培育同學自學力量和敢于探究的精神比單純地傳授學問更為重要，只有具備自學力量和敢于探究的精神，才能做到解決問題。為了激發同學的思維，教師應引導同學自學，利用誘思導學為后面的教學做好鋪墊。實踐證明，同學通過探究自己把握的比單純教師的講解要深刻得多。同時教師作為一名引導者，要適時引導同學，使同學體驗勝利的樂趣。這樣同學在不知不覺中變成“我愿學”，而不是“逼我學”，從而使同學主動主動地完成教學任務，逐步養成自主性和討論性的學習習慣，更加突出同學在教學過程中的主體地位。

如在同學知道使用表格求和是最為快速的一種方法時，筆者并沒有告知他們如何求和，而是通過小提示放手讓同學去探究，自己去尋求解決問題的方法，這時許多同學都能夠找出求和按鈕來求和。但是這樣算出的結果是第一個是正確的，而后面的不對。這時筆者引導同學集中到求和的數上，留意這些數有什么特點，同學留意到這些數是上面數的和，是按列求和而不是按行求和。如何按行求和呢？通過自主探究、小組合作，有同學就想到從下往上算。在整個過程中，教師處于引導地位，同學主動學習，表達了教育教學價值。

三、動手實踐,體驗勝利樂趣

信息技術是一門操作性很強的學科，要為同學動手實踐供給更多的時機，因此合理調整教學內容，盡可能使每節課讓同學更多地進展實踐。當然在教學中同學的動手實踐決不能簡潔等同于讓同學操作，肯定要任務明確，同學知道應當干什么，要從一個個同學喜聞樂見的信息處理任務動身，把教學內容奇妙隱含在每個任務里，引導同學自己覺察問題，形成感性熟悉。針對同學的操作狀況，對覺察的一些共性問題，向全體進展說明、評價、指導。如在學習了幻燈片的根本內容后，筆者設計了與同學們生活相聯系的家居制作，布置下去之后結果覺察許多同學不知道該怎么做，不知道該做些什么，整節課下來沒有一件像樣的作品。為此在另一個班里進展教學改進，分為“我說我家”、“我扮我家”、“我愛我家”三個環節。而“我扮我家”又分成家居的繪制、添加文字、動畫效果、美化家居四個小任務。把學問點融在不同的任務之中，然后引導同學思索如何去完成任務，最終制作出了令人滿足的作品。

對于同學上交來的優秀練習作品，教師不要忘了準時展現出來，賜予鼓舞性的點評，這樣既能讓同學獲得成就感，調動主動性，也有利于同學間的互相促進和溝通。

四、拓展運用，使同學善學

學習的根本是應用，同學學習學問更重要的是利用所學習的學問應用到實踐生活中。學習信息技術的目的就是將所學學問運用到解決實際問題中去，使同學熟悉到信息技術與人們生活生產實際是嚴密聯系的。

在教學中，筆者引導同學要依據所學學問和技能，進展制造性的運用，切實做到提升力量的目標。筆者校同學家庭條件比擬優越，幾乎家里都有電腦。針對這一狀況，筆者常常給同學敏捷支配一些拓展練習和拓展學習任務，讓同學對所學學問進展穩固和擴大。例如，在學習了制作電子相冊后，筆者讓同學把自己、家人的相片制成電子相冊，給爸爸媽媽欣賞。讓同學上網閱讀、查找新聞或者感愛好的故事，把自己寵愛的文章集合成電子報刊、網頁，類似的拓展任務雖然會占用同學肯定的課余時間，卻很受同學的歡送。另外還通過我校的網站進展溝通溝通，這對增進教師和同學間的情意也大有裨益。

信息技術教學隨筆6

信息技術是一門學問性和技能性相結合的學科，由于自身學科的特點，同學在學習的時候對學問局部把握的不是很完好，只能是有所涉獵,但是在技能性方面，能夠到達相應的要求。

培育同學的信息力量、提高同學的信息素養是信息技術教育的根本目標。同學通過學習應能把握對各種信息的處理、評價和完善的方法。在動手力量方面：對于給定的課題、目的、問題，能合理地使用肯定的信息手段，對必要的信息，自主地或與人協同地進展收集、分析、處理和制造，并能依據實際的狀況，發布信息、傳遞信息。

在對算法和編程的教學中，我曾經提過為了求解某一問題，進展某種決策，需要大量地收集信息、理解信息、分析信息，并將有關的信息送入計算機，以肯定的處理軟件對信息進展處理，最終，依據處理的結果，作出相應的決策。這是一種以信息技術求解問題的過程。在求解問題的過程中，與機器的操作，軟件的使用相比擬，對信息的'評價，并以這完善的信息的活用過程更為重要。由于在決策或者查找解決方法的時候，難免消失人為的錯誤，如何避開這種錯誤，只能在最終的結果和實際需要到達的目標進展比擬，對產生的結果進展評價。在反復修改決策或者方法，最終得到想要的目標結果。

學校的信息技術教育包括兩個方面：

(1)信息技術課：

為了培育同學的信息力量，提高同學的信息素養，學校教育中，應開設信息技術課。同學通過信息技術課程的學習，應對信息科學的根本理論、方法和技能有肯定學習和把握。在信息技術課程的學習中，應特殊重視根本原理、根本方法的學習。對于同學實踐力量的培育，應特殊重視同學以信息技術的方法，解決實際問題力量的培育。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的推斷和評價比詳細機器的操作、詳細軟件的使用更為重要。

(2)與其它學科的整合：

學校中的信息技術教育不應只限于信息技術課程的學習，應將信息技術教育貫穿到教育的各個方面，特殊是其它課程的教學過程中。為此，應高度重視信息技術與其它課程整合。

信息技術課程與其它課程的整合包括兩個方面的含義：一個方面是以信息技術促進其它課程的學習，即以信息技術的方法，例如使用多媒體，使用因特網學習其它課程的有關內容;另一方面，通過其它課程的學習，充實，完善或補充信息技術課程學習的缺乏，使同學對信息技術的學習更全面、更詳細、更生動。信息技術與其它課程的整合，既有利于其它課程內容的學習，了有利于信息技術的學習。

因此，整個信息技術的教育不僅僅是對同學的學問性的檢測，更是對教師提出的更為嚴格的要求。

信息技術教學隨筆7

同學愛上信息技術課，但這種愛好往往表如今愛玩嬉戲，或者上網談天、看Flash動畫。而對一些根本的學問、技能卻不愿仔細地學習。因此，在教學過程中要細心設計導入，誘發同學學習動機，激發同學學習愛好，從而到達提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采納以下幾種方法導入課堂教學。

一、嬉戲入門，自覺學習。

既然同學愛玩嬉戲，那么就讓同學通過玩嬉戲來激發他們想學的情愿。把計算機新課的學習寓于嬉戲之中，激發同學學習的愛好，在同學深厚的愛好中學習新學問，把握新技能。例如學習指法是特別枯燥的，假設教師一開頭直接講解手指的擺放要求和指法要點，同學不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就實行嬉戲引入的方