六年級上冊數學教學設計-4.1 解決問題的策略-假設丨蘇教版_第1頁
六年級上冊數學教學設計-4.1 解決問題的策略-假設丨蘇教版_第2頁
六年級上冊數學教學設計-4.1 解決問題的策略-假設丨蘇教版_第3頁
全文預覽已結束

下載本文檔

版權說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內容提供方，若內容存在侵權，請進行舉報或認領

文檔簡介

六年級上冊數學教學設計-4.1解決問題的策略——假設丨蘇教版一、知識點概述本節課主要介紹解決問題的策略之一——假設，掌握假設策略，能夠幫助學生在解決實際問題的過程中更好地運用數學知識，提高解決問題的能力，擴展思維的廣度和深度，提高綜合運用能力。二、教學目標1.知識與技能知道什么是假設。學會使用假設策略解決實際問題。掌握解決實際問題的方法。2.過程與方法提高學生解決問題的能力。提高學生的數學實際運用能力。培養學生的自主學習能力。3.情感態度與價值觀培養學生好奇心、探究精神和創新意識。提高學生數學的興趣與自信心。三、教學重難點1.教學重點知道什么是假設，學會使用假設策略解決問題。學生能夠在解決實際問題的過程中更好地運用數學知識，提高解決問題的能力，擴展思維的廣度和深度。2.教學難點如何幫助學生在解決問題的過程中更好地運用數學知識，提高解決問題的能力。如何激發學生的思維和探究精神。四、教學步驟與內容1.情景導入老師在學生面前放置一堆模型積木，隨機地從中選出不少于10根，讓學生猜測積木的數量。然后請幾個學生在黑板上寫下他們的猜測。接著，租請一個秤，稱量這些積木的總重量。請學生比較猜測和實際結果之間的差距，并思考造成這種差距的主要原因。2.活動探究老師設計了一個問題：學校電梯的頂部到地面的高度是18層樓，其中每層樓高3.2米，除了第一層地面，其他17層樓的按鈕都壞了，如果你需要下到12層，你會怎么辦？老師先提醒學生：假設一、如果這個人有20層樓高，他站在頂部往下看，第12層離他還有多遠？假設二、這個人站在12樓向上看，他能看到幾層？接著，老師引導學生，通過這兩個假設，理順想法，最終找到解決問題的方法。3.分組討論老師讓學生分成若干組，讓每組從自己的角度出發，以假設方式解決一個問題。每個小組學生向全體同學進行匯報，并進行點評和討論。4.課堂小結老師總結本節課所學內容，提出幾個解決實際問題的策略，尤其介紹假設策略的作用和方法。并強調用數學方法解決實際問題是本節課最重要的意義。五、教學反思本節課采用了寓教于樂的教育方式，以互動式教學授課，激發學生的思維和探究精神。通過實例的運用，讓學生更好地掌握了假設策略解決問題的方

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網頁內容里面會有圖紙預覽，若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理，對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容，請與我們聯系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論