度江北區(qū)學(xué)生醫(yī)療保險政策介紹41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。度江北區(qū)學(xué)生醫(yī)療保險政策介紹度江北區(qū)學(xué)生醫(yī)療保險政策介紹41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。2010年度江北區(qū)學(xué)生醫(yī)療保險政策介紹學(xué)生醫(yī)保參保對象市區(qū)各類全日制中小學(xué)、高等院校在冊就讀的學(xué)生新課程理念體現(xiàn)了從“知識為本”到“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的轉(zhuǎn)變，如何在地理課堂中凸顯新理念，提高教學(xué)質(zhì)量及其評價，是當(dāng)前新課程改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過兩年多的課堂模式探索，筆者逐漸摸索出一套適合地理課堂教學(xué)的模式：自主學(xué)習(xí)―合作探究―質(zhì)疑展示---歸納總結(jié)---達標(biāo)檢測，五個環(huán)節(jié)，簡稱“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法。我們學(xué)校為了適應(yīng)新課程改革，盡快成功落實“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，在兩年前，我們統(tǒng)一把每個班級分成大約6―8個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生環(huán)繞而坐，便于小組內(nèi)學(xué)生交流，這為“合作探究”的提供了成功的可能。同時，學(xué)校還推行“學(xué)案”授課制度，把每節(jié)課所受內(nèi)容目標(biāo)化，讓學(xué)生能夠在整體上把握本節(jié)課所需掌握的內(nèi)容。這也為“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)提供了良好的條件。下面把“五環(huán)節(jié)”學(xué)習(xí)法的過程做一簡單介紹。一、自主學(xué)習(xí)在每次上課時，把學(xué)案發(fā)下去，學(xué)案的內(nèi)容囊括了本節(jié)課所學(xué)的所有內(nèi)容。不同內(nèi)容根據(jù)難易可以設(shè)置在不同的欄目，欄目基本分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“知識梳理”、“合作探究”“典例題析”、“課堂檢測”等不同部分。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”旨在告訴學(xué)生本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容以及掌握的程度；“知識梳理”是本節(jié)課的基本知識，基本停留在表層知識，在這個欄目里讓學(xué)生達到對知識的總體把握；“合作探究”是本節(jié)課重難點知識體現(xiàn)的地方，是重點分析欄目；“典例題析”則為學(xué)生“比葫蘆畫瓢”提供依據(jù)，讓學(xué)生在牽引的狀態(tài)下能夠完成本節(jié)課的重難點；“課堂檢測”專門檢查學(xué)生本節(jié)課知識掌握情況的欄目。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)“學(xué)案”自學(xué)，先通讀課本，弄清課文中的意思，掃清字面障礙；獨立完成學(xué)案中較簡單的基礎(chǔ)知識題，這一部分題目可以在課本中找到明確的答案。學(xué)生在填寫學(xué)案時，要對對自己不懂得內(nèi)容做一標(biāo)記，為下一環(huán)節(jié)“質(zhì)疑”做好準(zhǔn)備。在實際教學(xué)中這一環(huán)節(jié)持續(xù)時間大約5―10分鐘，千萬不能小瞧或者忽視這個環(huán)節(jié)，它是整節(jié)課的開始，直接決定著以后是否能夠正常和順利進行。合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生個人獨立的學(xué)習(xí)。否則，便無法進行交流，必然會出現(xiàn)優(yōu)等生“壟斷”的局面，自主學(xué)習(xí)室參與討論和探究必須具備的前期認知能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中，小組長要認真負責(zé)，調(diào)控好小組紀律，監(jiān)督學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)認真學(xué)習(xí)課本，力爭把基礎(chǔ)知識部分掌握好。這一環(huán)節(jié)的完成，小組長的作用不可忽視。這就要求在指定小組長的時候，教師要動一番腦筋，起到“領(lǐng)頭雁”的作用。具體負責(zé)討論紀錄、小組紀律，指導(dǎo)差生。二、合作探究學(xué)生之間合作、探究的內(nèi)容和如何讓學(xué)生積極地參與這次合作探究是本環(huán)節(jié)的首要問題。合作是這次探究過程的核心問題，是這次探究是否成功的關(guān)鍵之所在。當(dāng)學(xué)生遇到依靠個人無法解決的有深度的問題時，就有必要組織學(xué)生合作，依靠集體的智慧攻克難關(guān)。一次有效的合作，還必須給學(xué)生充分的時間和教師有效的引導(dǎo)。1、給學(xué)生充分的自主探究的時間自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是讓學(xué)生個體有時間與文本對話，有充足時間讀書體驗，有足夠的空間思考。學(xué)生只有在充分的獨立思考、獨立學(xué)習(xí)之后才會產(chǎn)生交流，表達的欲望。在大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生這種欲望時，小組學(xué)習(xí)的出現(xiàn)才會讓學(xué)生感到如竹筍破土見陽光，像馬兒一樣在合作學(xué)習(xí)這片草原上奔跑。在本環(huán)節(jié)不要有急于讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，而是給了學(xué)生充分的獨立思考的時間，待每個學(xué)生有了自己的見解后才組織學(xué)生重組合作伙伴，共同討論，交流各自的想法。這樣，既避免了一些無主見的學(xué)生再次產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，又切實保證了合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。2、給學(xué)生充分的小組交流的時間個人的力量是薄弱的，有時難免會出現(xiàn)考慮不周，思考不深入。俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”同時有些學(xué)生膽小缺乏自信心，明明有自己的見解，就是不敢起來全班大聲地交流，怕說錯，給老師留個不好的印象。但是小組交流就不同了，交流的對象少，又是朝夕相處的好伙伴，消除了后顧之憂，敢暢所欲言。最終達成共識后更是信心百倍，想一吐為快。3、教師有效的引導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)這者。”教師組織學(xué)生進行小組合作交流后，并不是說無所事事，做一個旁觀者，而應(yīng)該下去巡視，了解情況，看看他們究竟在不在真正地討論交流，是否圍繞著主題在討論，有必要時也要適時地參與討論，給學(xué)生一些啟發(fā)和幫助。三、展示質(zhì)疑在上個“合作探究”階段，小組形成共識后，再推薦一名代表，闡述自己小組的觀點，發(fā)表本組的看法和認識。在選擇小組觀點“代言人”時，要自愿與點名相結(jié)合，如果這位“代言人”早就明確，他當(dāng)然會積極參與學(xué)習(xí)。而對有些學(xué)生來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作交流中去，就很難說了。因此，小組匯報時，一般不要指定本組組長發(fā)言，而是多給其他小組成員展示的機會。其他小組成員要認真傾聽，并要對他們的交流發(fā)表自己的看法，（從儀態(tài)、答案到語言等方面）并對他們的展示發(fā)言給予一個分數(shù)評價，最后由教師匯總，給每組得出一個評價分數(shù)。優(yōu)勝小組可以得到一定的口頭表揚或物質(zhì)獎勵。組間交流，讓小組之間相互找到差距，達到全班同學(xué)共同進步的目的。學(xué)生通過互評互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生判斷分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。教師要鼓勵學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學(xué)生，應(yīng)多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生進一步去探究，將學(xué)生思維活動引向深入，要保護學(xué)生的積極性，不苛意求全，促進學(xué)生合作水平的不斷提高。當(dāng)一個小組展示了觀點以后，很有可能其他小組和他們的意見并不一致，對他們進行發(fā)難。于是，兩個小組之間不可避免的會出現(xiàn)唇槍舌劍的發(fā)生“戰(zhàn)爭”。對這樣的“戰(zhàn)爭”，筆者的原則是“放任不自流”，在爭論中往往是學(xué)生思想火花的，一個小組為了讓自己的觀點有立足之地會搜腸刮肚的搬出一個又一個論據(jù)，通過爭論他們把一個又一個知識點又重新復(fù)習(xí)、鞏固了一遍，這不恰好使我們老師希望得到的結(jié)果嗎？所以，首先要“放任”。但同時也“不自流”，因為在爭論中很容易出現(xiàn)思想偏激、跑偏套、甚至人身攻擊等，當(dāng)這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，老師應(yīng)給于制止。四、歸納總結(jié)這一個環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的知識回歸，是對照“學(xué)習(xí)目標(biāo)”進行檢測階段，看看是否達到已定目標(biāo)。同時也是老師對學(xué)生成果的評價時間。在知識方面，雖然經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，對于個別章節(jié)的個別知識點可能已然有不理解、甚至認識錯誤的部分，這個時候老師要及時糾正，歸納總結(jié)。教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、合作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給與充分肯定和生動有趣的獎勵。例如可以評選“最佳小組”和“最佳發(fā)言人”等五、達標(biāo)檢測針對學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計難易適度、覆蓋學(xué)習(xí)目標(biāo)的過關(guān)試題，測評學(xué)生的目標(biāo)達成度，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達標(biāo)題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)，優(yōu)勝小組的成員可得一個紅星的獎勵，也可以組內(nèi)成員互相批改。互相批改也是一個復(fù)習(xí)鞏固的過程，學(xué)生以對方為參照物來對照自己，不僅借鑒了別人的長處，還能反省自己的短處，最終達到人人都會的目的。“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法，是筆者嘗試兩年摸索出來比較適合新課標(biāo)下的新模式。在兩年來時間教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)法有如下優(yōu)點：1、學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的快樂。在小組合作探究中他們找到了自己存在的價值，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，在展示質(zhì)疑中，樹立了展示自己的信心和捍衛(wèi)真理的責(zé)任感、使命感。在達標(biāo)檢測中，樹立了自己的成就感、找到了學(xué)習(xí)中的快樂。學(xué)習(xí)快樂了，學(xué)習(xí)就來勁了，他就會入迷，入迷的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然提高了。2、形成了民主、融洽的師生關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是師生之間、生生之間多種形式、多個維度相互作用和相互影響的互動過程。在寬松、愉快、自主、坦然的氛圍中，學(xué)生自由自主的思考、探究，無顧忌的發(fā)表見解，營造了生動活潑、充滿創(chuàng)造生機的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生潛能的發(fā)展創(chuàng)造了一種良好環(huán)境。3、增強了學(xué)生的合作意識和團隊觀念。這種新的教學(xué)法由于以小組為單位，這樣一來，在小組內(nèi)部和小組之間，就形成了一種共同合作和相互競爭的良好氛圍。小組內(nèi)部，每個成員相互鼓勵、相互幫助、相互學(xué)習(xí)。小組之間，你追我趕、不甘落后的競爭氛圍促進了每個小組的整體進步。增強了每個學(xué)生的集體榮譽感和團隊意識。當(dāng)然，在實踐“五環(huán)節(jié)”課堂學(xué)習(xí)法時，也有出現(xiàn)一些問題，比如：課堂有時會出現(xiàn)混亂，甚至失控；有時學(xué)生討論激烈，致使忘記了時間，教學(xué)任務(wù)不能完成等等。盡管如此，筆者認為，這些問題都屬于發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，他們會隨著“五環(huán)節(jié)”的進一步成熟、完善而逐漸消失。由于“五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，還處在初級摸索階段，還有很多值得商榷的地方。運用“三三制教學(xué)法”進行班務(wù)教學(xué)管理，班級（四年級三班共78名學(xué)生，男生41名，女生37名）面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，一個過去多次檢測中始終處于全年級中等水平的普通班，轉(zhuǎn)化成了全年級數(shù)學(xué)成績最好的班級，學(xué)生的變化令人驚嘆。“三三制教學(xué)法”再一次印證了著名教育家陳鶴琴老先生“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這一教育理念。筆者通過對本學(xué)年所做的工作進行了回顧性思考，再探“三三制教學(xué)法”。一、“三三制教學(xué)法”是典型的小組合作學(xué)習(xí)方式有資料表明：“合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一，已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。”“開展小組合作學(xué)習(xí)，首先要考慮的問題就是如何科學(xué)編排合作小組。”“學(xué)生之間差異的存在構(gòu)成了合作學(xué)習(xí)的寶貴資源。”“為了使合作更有成效，小組成員要合理分工。”“有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。合作學(xué)習(xí)既然是一種學(xué)習(xí)方式，就需要有能完成這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)技能。”“三三制教學(xué)法”把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)程度高低搭配分成多個小組，每個小組由三個人組成，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，樂于助人，積極上進，認真負責(zé)的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任小組長；另一名學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生分管小組紀律；還有一名小組成員是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)比較被動，行為習(xí)慣不太好的學(xué)生，也是每一個學(xué)習(xí)小組要重點幫助的對象。要求小組成員之間互相幫助，從而實現(xiàn)共同進步。合作學(xué)習(xí)對老師的要求：“第一，要明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)；第二，及時地指導(dǎo)幫助；第三，適時地評價引導(dǎo)。”“三三制教學(xué)法”讓各小組長完成自己的作業(yè)并得到老師點評后，有資格檢查本組組員的作業(yè)，檢查中對發(fā)現(xiàn)的錯誤要指正，通過自己力所能及的講解讓組員改正，最后再把三個人的作業(yè)一起交給老師批改。老師及時對完成好的小組進行表揚；對有錯誤的小組，讓其討論分析錯誤的原因，同時對存在的共性問題作進一步講解。每天全班小組進行量化評比，對優(yōu)秀小組在量化評比欄里進行表揚。完成作業(yè)的過程中，小組成員之間相互監(jiān)督，反對簡單的作業(yè)抄襲。“三三制教學(xué)法”的實施步驟，完全符合新課程所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)的要求，也再一次證明了合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活各方面的成長有不可低估的作用。二、“三三制教學(xué)法”對男生的教育作用非常突出過去班里有8個男孩子學(xué)習(xí)起來非常困難，上課不能領(lǐng)會知識內(nèi)容，下課不能按時完成作業(yè)，每次考試更是難以及格。使用“三三制教學(xué)法”，特意在班里確定了學(xué)習(xí)認真、上進心強、責(zé)任心強的學(xué)生擔(dān)任他們的小組長。于是，在課堂上、在教室里、在窗臺上經(jīng)常能看見小組長悉心幫助學(xué)困生的場景。愛拖欠作業(yè)的學(xué)生不再拖欠了，有時候即使是已經(jīng)放學(xué)很久了，小組長都會耐心地幫助同學(xué)進行細致的講解，直到學(xué)困生做完后把作業(yè)收齊了給老師送來。老師在充分肯定小組長的付出的同時，也對學(xué)困生的進步進行表揚，使小組長和學(xué)困生都能夠高興地收獲幫助別人和學(xué)習(xí)進步的成就感。漸漸地，班里拖欠作業(yè)的現(xiàn)象不復(fù)存在，在每次的月考中不及格的人越來越少。期中考試，全班都順利及格，再一次刷新了過去總有幾個學(xué)生考試不及格的記錄。與此同時，擔(dān)任組長的大多都非常出色，這些學(xué)生思維敏捷、動作迅速，在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，熱心地幫助小組成員，具有強烈的責(zé)任意識，最終實現(xiàn)了小組成員共同進步。“三三制教學(xué)法”激活了學(xué)生的團隊精神，抓住了學(xué)生樂于競爭、不甘落后的心理特點，彌補了現(xiàn)今課堂教學(xué)模式對學(xué)生成長教育的缺失，減少了家庭、社會對學(xué)生成長的擔(dān)憂，使學(xué)生的進步更突出，表現(xiàn)更加出色。三、“三三制教學(xué)法”讓小組長更加優(yōu)秀“三三制教學(xué)法”充分肯定了小組長（優(yōu)等生）在班集體中的模范引領(lǐng)作用，要求小組長在完成了學(xué)習(xí)任務(wù)后對小組成員進行作業(yè)檢查、勘誤講解、訂正，小組長在幫助別人的同時，學(xué)習(xí)也取得了明顯進步。首先，每天布置作業(yè)后，小組長都會爭分奪秒地把作業(yè)做完，爭取先讓老師檢查，老師認真檢查后指出作業(yè)中存在的錯誤讓其改正，等改好訂正完后就可以檢查組員的作業(yè)。小組長的作業(yè)做得又快又好，老師就適時地在班里進行表揚，對全體學(xué)生也起到了模范促進作用。月考檢測，三人小組把試卷折疊在一起交來后，在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)小組長的知識水平明顯高過組員很多。平時的作業(yè)都是小組長檢查、勘誤、講解、訂正以后交上來的，所以很少有錯題出現(xiàn)，而考試時不允許小組長檢查，所以組長和組員之間的試卷就有了非常明顯的區(qū)別。小組長對知識的理解、掌握和應(yīng)用一方面來源于其本人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更多的應(yīng)該是在檢查組員作業(yè)的過程中對知識有了更多的復(fù)習(xí)、鞏固、理解和掌握的機會，教學(xué)相長，所以學(xué)習(xí)取得了飛速進步。四、“三三制教學(xué)法”讓學(xué)困生不再存在“三三制教學(xué)法”提倡的是互幫互學(xué)的合作式學(xué)習(xí)理念，學(xué)困生在班集體中不再孤獨無助，而有相應(yīng)的小組成員進行幫助。班級建立的組與組之間互相競爭的評價機制把三個孩子的學(xué)習(xí)狀況綁在了一起，使得每個小組都不愿意看到自己小組有學(xué)困生。于是，兩個人聯(lián)合起來幫助一個人學(xué)習(xí)的有趣場景時時出現(xiàn)。這學(xué)期期中考試，班里有兩名女孩子沒能及格，這使得她們所在的小組成員想了許多辦法來幫助她們。孩子們在互幫互學(xué)的小組學(xué)習(xí)活動中收獲著快樂。五、“三三制教學(xué)法”讓學(xué)生更具主觀能動性“三三制教學(xué)法”把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，允許小組長在組員完成作業(yè)后對其作業(yè)進行檢查、訂正和評價，極大地激發(fā)了小組長的個人創(chuàng)造性，用孩子特有的眼光來審視作業(yè)的質(zhì)量，用孩子自己的方式來表達對學(xué)習(xí)進步、作業(yè)認真的贊賞。每個小組長都有自己的評價方式，于是，教師在每天收取作業(yè)進行檢查時，就會看到書寫工整、沒有錯題，只有小組長批的小對號和評價，讓人感到每個小組都有自己的特色。在進行復(fù)習(xí)鞏固時，各小組長針對本組學(xué)生知識的掌握情況，有選擇地出了相應(yīng)的復(fù)習(xí)題，并號召組員細心完成后進行訂正，也收到了很好的效果。“三三制教學(xué)法”使得學(xué)生的主觀能動性得到了極大的發(fā)揮。六、“三三制教學(xué)法”讓工作學(xué)習(xí)變成快樂的享受當(dāng)我們所傳授的知識，孩子們很好地理解和掌握了，我們是快樂的；當(dāng)每天布置的作業(yè)一本不落地放在案頭，我們是快樂的；當(dāng)作業(yè)本上的字跡工整，錯題都被認真訂正和改過，我們是快樂的；當(dāng)學(xué)期檢測后，學(xué)生各方面都有了很大進步，一學(xué)期的努力沒有白費，我們更是快樂的。每個孩子都是一朵美麗的花，洋溢著純真的快樂，感染者我們每一個成年人。和孩子們在一起真是美好又快樂。♪具體工作安排6月30日前 各學(xué)校進行資格審核，收繳醫(yī)療保險費，通過網(wǎng) 上申報系統(tǒng)進行首次參保學(xué)生基本信息核對及錄入和 續(xù)保學(xué)生登記，形成匯總名冊。對全額補助人員相關(guān) 證件進行初審后，單獨形成花名冊，并留下相關(guān)證件 復(fù)印件。 首次參保學(xué)生可按班級打印照片粘貼卡，在照片 粘貼卡上貼上學(xué)生照片，各學(xué)校將學(xué)生參保匯總表、 照片粘貼卡和收繳的醫(yī)療保險費交醫(yī)保所。（第一階段）具體工作安排（第二階段）9月10日至10月15日 各學(xué)校對新生參保進行資格審核，收繳醫(yī)療保險 費，通過網(wǎng)上申報系統(tǒng)進行首次參保學(xué)生基本信 息核對及錄入，形成匯總名冊。對全額補助人員 相關(guān)證件進行初審后，單獨形成花名冊，并留下 相關(guān)證件復(fù)印件。可按班級打印照片粘貼卡，在 照片粘貼卡上貼上學(xué)生照片。10月15日前 各學(xué)校將學(xué)生參保匯總表、照片粘貼卡和收繳的 醫(yī)療保險費交醫(yī)保所。1、填寫《單位基本信息及其學(xué)生參加居民醫(yī)保情況匯總表》必須認真仔細，學(xué)生總數(shù)、本次參加居民醫(yī)保人數(shù)（其中續(xù)保人數(shù)）、本次總繳費金額（其中續(xù)保金額）、免繳人數(shù)、未參加居民醫(yī)保人數(shù)、其中已參加新農(nóng)合人數(shù)、其中已參加子女醫(yī)療統(tǒng)籌人數(shù)，確保準(zhǔn)確無誤。

注意事項2、網(wǎng)上申報數(shù)據(jù)全部確認后，再上報數(shù)據(jù)。3、認真核對參保人數(shù)和免繳人數(shù)，避免漏報、重復(fù)報現(xiàn)象出現(xiàn)。

注意事項學(xué)生醫(yī)保籌資標(biāo)準(zhǔn)每人每年200元，其中個人繳費100元，財政補助100元。學(xué)生參加居民醫(yī)保具體程序如何？學(xué)生參加居民醫(yī)保手續(xù)由學(xué)校統(tǒng)一辦理。學(xué)生參保繳費期第一階段為2010年5月10日至5月31日，續(xù)保學(xué)生（指去年已參保的）家長應(yīng)在上述時間內(nèi)將填報完成的《參保回執(zhí)》交于學(xué)校，首次參保學(xué)生的家長按學(xué)生個人信息填報《參保回執(zhí)》，和學(xué)生1寸近期免冠彩色照片1張一并交于學(xué)校，不愿參保的家長應(yīng)在《參保回執(zhí)》的不參保原因欄中確認并簽名。學(xué)生參保繳費期第二階段為2010年9月1日至9月30日，入學(xué)新生按上款辦法辦理參保手續(xù)，其中小學(xué)新生未在戶籍所在地社保站、初中和高中新生未在原學(xué)校參保（續(xù)保）的，按上款辦法通過入學(xué)的學(xué)校辦理參保（續(xù)保）補辦手續(xù)。參保繳費期結(jié)束后不再補辦。學(xué)生參加居民醫(yī)保具體程序如何？一是持有《中華人民共和國殘疾人證》的免繳人員只能為持證者本人，殘疾等級必須為一級或二級方可免繳保費；二是持有《寧波市居民最低生活保障金領(lǐng)取證》或《寧波市城區(qū)社會扶助證》的免繳人員可以是持證者本人也可以是這兩類證件上有照片和名字顯示的家庭成員，但必須在相應(yīng)資格有效期內(nèi)方可免繳保費。

免繳人員資料審核哪些內(nèi)容：以上三類特殊參保人員的費用免繳證件必須提供原件和復(fù)印件。并按規(guī)定填報《寧波市城鎮(zhèn)居民基本醫(yī)療保險個人繳費財政全額補助對象申報匯總表》。免繳人員資料審核哪些內(nèi)容：門診醫(yī)療費年度內(nèi)累計年度累計起付線100元，起付線以下部分個人自負起付線以上，三級醫(yī)院基金支付30%，社區(qū)醫(yī)院基金支付60%，其他醫(yī)院基金支付45%，發(fā)生數(shù)3000元以上基金不支付二、學(xué)生醫(yī)療保險的醫(yī)療待遇1、門診醫(yī)療基本待遇2、住院醫(yī)療基本待遇住院醫(yī)療費（年度內(nèi)累計計算，分為五段），發(fā)生數(shù)15萬元以上基金不支付起付標(biāo)準(zhǔn)以下起付線至1萬元1萬元至2萬元2萬元至4萬元4萬元至15萬元起付線以下部分由個人自負，起付線額度：三級醫(yī)院900元；其他醫(yī)院600元；社區(qū)醫(yī)院300元統(tǒng)籌基金支付73%，個人承擔(dān)27％，社區(qū)醫(yī)院住院基金支付比例提高5個百分點統(tǒng)籌基金支付78%，個人承擔(dān)22％，社區(qū)醫(yī)院住院基金支付比例提高5個百分點統(tǒng)籌基金支付83%，個人承擔(dān)17％，社區(qū)醫(yī)院住院基金支付比例提高5個百分點統(tǒng)籌基金支付88%，個人承擔(dān)12％，社區(qū)醫(yī)院住院基金支付比例提高5個百分點今年學(xué)生醫(yī)保的待遇有什么變化？提高住院醫(yī)療待遇2010年9月1日起，居民醫(yī)保各類參保人員住院醫(yī)療費的統(tǒng)籌基金支付比例分別上調(diào)3個百分點。參保人員在社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)住院發(fā)生的醫(yī)療費，統(tǒng)籌基金支付比例在上述基礎(chǔ)上分別增加5個百分點。提高住院醫(yī)療費的統(tǒng)籌基金最高支付限額20