④2014年5月21日中俄兩國政府簽署《中俄東線天然氣合作項目備忘錄》。從2018年起，俄羅斯開始通過中俄天然氣管道東線向中國供氣，輸氣量逐年增長，最終達到每年380億立方米，累計合同期30年。下圖為中俄天然氣管道線路圖，完成4～6題。4．天然氣相對于煤炭、石油（）A．開采更容易B．清潔，沒有任何大氣污染C．更利于管道運輸，管道建設周期長、運輸費用高D．清潔，對環境影響小5．中俄天然氣管道東線相對西線的優勢為（）A．天然氣開發成本較低B．基礎設施較好，管線建設成本低C．天然氣氣源相對充足D．勞動力充足，管線建設成本低6．有關中俄天然氣合同的簽訂對我國的意義的敘述，錯誤的是（）A．有利于我國天然氣進口多元化B．對保障我國能源安全意義重大C．將徹底改變我國能源結構D．拉動天然氣管道沿線的就業和經濟發展7.讀圖，回答下列問題。A地區是俄羅斯重要的工業區之一，區內工業、交通運輸業的規模和水平較高，人口占俄羅斯總人口的11.1%。（1）說出A地區工業發展的優勢條件。近年來，我國東北農民大量擁入俄羅斯遠東地區從事農業生產，其中B地區最為集中。（2）分析我國東北農民選擇B地區的原因。（3）俄羅斯國內交通運輸以鐵路為主，河運不占主要地位，分析其原因。俄羅斯低溫、干旱等災害頻繁，土地風蝕嚴重，導致糧食生產很不穩定。近年來，許多農場在發展種植業的同時，嘗試種植牧草發展畜牧業，實現了農業收入的穩定提高。（4）從可持續發展的角度，指出俄羅斯同時發展種植業和畜牧業的好處。（5）根據俄羅斯礦產資源狀況，中俄兩國最適宜在哪個領域加強經貿合作，試分析這種合作對雙方的意義。學情分析本節課是初中地理復習課，通過亞洲、日本、印度的學習，學生對學習區域地理的方法已有所掌握；但是其抽象思維，提取地理信息的能力和綜合分析能力較弱，學習思路不夠清晰。因此在教學過程中教師要恰當的提示、引導，打破學習障礙。授課內容僅僅停留在“在哪里”、“有什么”層面的知識上，對于應對高考的復習來說顯然不行，我們需要在初中地理的基礎上進一步挖掘，將區域地理知識與高中自然地理、人文地理原理有機結合，解決“為什么”的問題，并結合區域可持續發展的理論上升到解決“怎么辦”問題的層面上，進而讓學生能夠達到學以致用，應對高考的目的。課堂是學生展示自己的一個舞臺，在課堂教學中，學生通過老師引導和自我構建，能根據地理位置和地形分布圖分析俄羅斯的自然地理環境特征，既提高了獲取信息和分析解決問題的能力，又培養了區域認知和綜合思維等核心素養。以俄羅斯多沼澤的原因剖析為例，讓學生把握地理環境整體性原理，提高了靈活調動和遷移運用地理知識的能力。通過對俄羅斯資源的開發及資源跨區域調配，能理解區域的差異性和開放性特點，并能夠結合區域可持續發展的理論進行相關分析，增強了人地協調觀。再通過對伏爾加河流域開發背景的分析，能理解區域的整體性特點，進一步落實流域開發的一般思路并結合自然地理、人文地理原理進行相關分析。最后學生構建網絡、深化知識，當堂達標、檢測效果，并質疑反思、內化提升。本節不是簡單得讓學生記憶背誦初中基礎主干知識，而是通過精心整合優化初高中教學內容，以情境和問題為導向，注重引導學生自主、合作、探究，歸納總結思考解決問題的方法和技巧。本節既突出專題的重點，又盡量覆蓋更多的知識點，學生在問題驅動的情況下，自覺主動學習和思考，通過老師精講點撥，不斷修正解決問題中出現的錯誤、偏差等，最大限度的理解和掌握了課標對本節課要求的內容，最大限度的完成了四項基本能力和核心素養的培養。教材分析本節內容選自初中地理教材部分。俄羅斯為地跨亞歐兩洲的國家，所以本節內容在教材中具有承上啟下的作用。又因為俄羅斯為世界上面積最大的國家，而且經濟比較發達，所以學好本節內容對學好其他國家的自然環境和人文環境內容在地理思維方法上具有代表性和借鑒性。初中教材圍繞相關課程標準要求，有所側重地設計學習內容。具體包括三部分，即“橫跨亞歐大陸北部”“自然資源豐富，重工業發達”和“發達的交通”。在思路上，這三部分按照有自然到人文，以步步深入的方式，引導學生學習。區域地理知識是學習自然和人文地理知識的出發點和落腳點，許多原理的引入要通過區域地理的案例來說明。掌握原理后，需要通過區域地理的事實來印證，所以在學習地理原理和地理規律時，離不開區域地理的地理事實。本節內容如果僅僅停留在“在哪里”、“有什么”層面的知識上，對于應對高考的高中復習來說顯然不行，我們需要在初中地理的基礎上進一步挖掘，將區域地理知識與高中自然地理、人文地理原理有機結合，解決“為什么”的問題，并結合區域可持續發展的理論上升到解決“怎么辦”問題的層面上，進而讓學生能夠達到學以致用，應對高考的目的。俄羅斯的自然地理和人文地理在高考中都考查過，為高考命題的焦點和熱點，屬于高頻考點。在執教時，具體的教學內容選取參照了以下原則：一是以俄羅斯這個區域為載體構建與本課題相關的高中地理內容，二是以案例和試題為載體培養學生的分析和解決地理問題的能力。一方面要重建俄羅斯專題知識結構，另一方面構建與俄羅斯相關的試題結構。在注重基礎的同時，還要設計具有層次性的題目，可以體現對專題知識內容的適當擴展。課題教學內容的選取，應體現俄羅斯的特色，并體現區域發展的時代性。可選取反映區域突出特征及其深刻影響的某幾個方面或某幾個角度，進行較為深入、透徹的剖析和探討，例如“中俄合作”領域內的“能源合作”問題，而不是面面俱到、“蜻蜓點水”。當堂達標——強化知識，模擬高考（2014.全國卷Ⅱ）閱讀圖文資料，完成下列問題。河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收(附)影響河流泥沙和營養物質含量。水體中營養物質含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數量。下圖所示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發育，河流眾多，沼澤廣布。通常，大河河口的魚類資源豐富，但鄂畢河河口魚類資源相對較少。說明鄂畢河河口魚類資源較少的原因。（8分）

課后反思本節課我是按照“三案導學”的模式來設計的，即課前預習案，課中探究案以及課后提升案。在具體的教學過程中又設計了導入新課、目標展示、自主學習、互動交流、協作探究、網絡構建、觸摸高考、當堂達標、質疑反思等環節。同時我又充分發揮了自制課件的優勢，使本節課的內容更加充實，容量更大。既貫通了所要復習的內容，又掌握了解題方法和技巧，既注重構建知識體系和知識間的縱橫聯系，又實現了思維建模、研模和出模，使得學生在學習過程中興趣更加濃厚,積極地自主合作探究，討論問題熱烈，課堂氣氛也比較活躍，課堂效果良好。

不足之處：設計的探究活動稍多,教學時間略顯緊張,導致在個別知識點上學生的探究深度不夠,給人以匆匆忙忙“水過地不濕”的感覺；對于課堂現場生成的應激和處理略顯不足，課后加強二次備課和查缺補漏；若重上這節課,課前做到精準把握學情，做到學生會的不講，真正做到精講——講疑點、難點、關鍵點。課標分析【課程標準要求】和本部分相關的課標要求高中課標●了解區域的含義。●以兩個不同區域為例，比較自然環境、人類活動的區域差異。●舉例說明資源跨區域調配對區域地理環境的影響。●以某流域為例，分析該流域開發的地理條件，了解該流域開發建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。●以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系。初中課標●根據地圖和資料，說出某一國家自然環境的基本特點，指出特有的自然地理現象和突出的自然災害，并簡要說明其形成的主要原因。●運用地圖和資料，聯系某一國家自然條件特點，說出該國因地制宜發展經濟的實例。●依據資料和地圖，說出某一國家交通運輸特點及主要城市。【考點解讀】高中區域地理課題教學目標，首先應向高中地理課程標準的要求靠攏，以實際區域為載體整合高中地理原理、規律、方法和思想，而不是純初中地理內容的復習。具體體現在“雙目標”上——體現高初中地理知識內容的有機整合與融合、體現高考四項考核能力和四大核心素養的有效培養與滲透，使得高中區域地理教學內容與高考地理考試內容密切結合。【教學目標】1．通過引導和自我構建，能根據地理位置和地形分布圖分析俄羅斯的自然地理環境特征，提高“區域認知和綜合思維”素養。2．以俄羅斯多沼澤的原因剖析為例，把握地理環境整體性原理，提高調動和運用地理知識的能力。3．通過對俄羅斯資源的開發及資源跨區域調配，能理解區域的差異性和開放性特點，并能夠結合區域可持續發展的理論進行相關分析，提升“人地協調觀和地理實踐力