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文檔簡介
幼兒園教育隨筆集合15篇幼兒園教育隨筆1對于剛入園的孩子來說,幼兒園是他從家庭走向集體的第一步,通常會出現哭鬧現象,這種情緒也叫"入園焦慮癥"。因為他們從出生到現在都是生活在父母和家人的身邊,對自己親人的依戀性較大,所以讓其一個人在幼兒園的大環境里都會感到陌生與不安全,這時候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發泄自身的恐懼心理。思宇是一個非常聰明可愛的小女孩,適應能力挺強。入園前的兩三天,媽媽經常帶思宇來班上玩。記得有一天下午,因為媽媽有事就把思宇留在了班上,當時只有她一個小朋友,她就自己玩教室的玩具玩了一下午,中途也沒有找媽媽。第二天也是如此,媽媽叫她回去了,可她玩得正盡興還不想回家,最后還是依依不舍地跟著媽媽走了。到了正式上幼兒園的時候,第一天媽媽把思宇送來幼兒園,思宇很高興的和媽媽說再見,就和小朋友一起去玩了,一上午都和小朋友玩得很開心。中午午睡的時候,睡房里面都已經安靜了,突然聽到哭聲,我走過去一看,是思宇的聲音。我問她怎么了,她說想媽媽了,我說思宇最乖,不哭,媽媽放學就來接你了,之后又坐在床邊陪了一會兒就沒哭了。之后的幾天,思宇情緒都很好,后來由于周末在家休息了兩天,再上幼兒時突然又哭了:"我要媽媽,老師媽媽什么時候來接我?"我說:"思宇乖,不哭,媽媽放學就來接你了。"她問我真的嗎?我說那我們拉勾勾,拉鉤上吊一百年不許變,誰變了就是豬八戒。當時我還用手做了一個豬八戒的鼻子給她看,把她和旁邊的同學逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒請了一天半的假,媽媽把她送來幼兒園時,她就躺在媽媽的懷里,舍不得媽媽走。我把她抱過來以后,安慰她,可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事,我說:"我們上次拉了勾勾的喲,你答應我了不哭,媽媽放學就來接你了,再哭的話就要變成豬八戒喲,看,豬八戒就是這個樣子的,好看嗎?"看到我的動作以后她立馬就不哭了,和其他小朋友一起看書去了。適應是小班幼兒入園面臨的第一個考驗,我想更多的是需要老師的耐心和愛心,當然針對不同的孩子還需要用不同的方法。幼兒園教育隨筆21、膠水沒了所想到的新學期剛開始,秋姑娘就踏著輕盈地腳步走來了,我告訴孩子們:“美麗的秋天來了,我們把活動室打扮得漂亮些好嗎?”孩子們說:“好!”于是孩子們情緒高昂地圍在一起,用自己親手制作的果子和綠葉布置我們班級。這時,家俊急切地喊道:“老師,我們沒有膠水了。”我只好請別的老師去領膠水。等候的時候,家俊又喊了起來“老師,你快看,海濱在干嗎?”大家都圍過去,只見海濱一手拿著綠葉,一手沾著自己的鼻涕在往綠葉上的背面涂抹,再粘到地上。他抬起頭,得意地說:“我的辦法不錯嗎?”小朋友都喊了起來,“好什么?真臟”看著這一系列動作,雖然我也覺得有點惡心,卻沒有批評他,而是說:“你們說,膠水沒有時,還可以用什么代替呢?”孩子們七嘴八舌地站起來說:“可以用面粉加水,在火上煮成糨糊,還可以用面條……”我夸獎了每個發言的孩子。我在想,孩子在嘗試的過程中可能會有一些不恰當的方法,我們應怎樣正確引導他們呢?批評和訓斥都是不正確的做法,及時引導孩子去觀察、去辨別、教孩子辨別什么是正確的、什么是錯誤的,什么是不可用的東西。在教學中,應注意教育孩子的方法和手段,讓孩子懂得更多,知識面更廣,使他們更加健康快樂的成長。2、不要傷害孩子的自尊心今天午睡起床后,小朋友們像往常一樣坐在位置上,發現文浩小朋友還沒坐下。我就叫了一聲:“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒干什么!”“來了!”大家看著他慢騰騰地走過來,他走路時,腳是直直的,兩腿分開,走得很慢,我忙問:“你腳怎么了?”“沒什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭,不做聲。這時,雪飛小朋友說:“老師,你看他小便灑在褲子上了,他的褲子濕濕的。”大家都七嘴八舌的說了起來,這時文浩的頭低地更低了,臉也通紅,很不好意思的樣子,看到這個情景,我趕緊笑著對文浩說:“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我,點了點頭,我摸著他的頭又說:“以后洗手一定要小心,別把褲子弄濕了,好嗎?”他笑著對我說:“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。孩子是天真的、活潑的,沒有一點污點,我用巧妙的謊言保護了他的自尊心,讓他的自尊心沒有受到傷害。老師雖然撒了謊,但也是善意的,也是美麗的。在平時老師如果多用一些巧妙地語言來調節孩子的心情,來掩蓋一些不愉快的事,那樣你會覺得孩子的童心是多么的可愛,你會在教學上有更多的收獲3、愛惜糧食今天早上,張浩強小朋友沒吃早飯,他媽給他送來了火燒,他吃剩下一塊,順手扔在紙簍里,我看見了告訴他,要愛惜糧食,然后結合這件事,進行了愛惜糧食的教育,讓幼兒了解了一粒種子,經過播種、施肥、澆水、打藥,收獲再到加工成食品的過程,告訴幼兒要愛惜糧食。4、我們一起走今天上午下雨了,因為早上到校的時候,并未下雨,這會兒快要放學了,小朋友在教室坐不住了,一個勁的往外看,都在等待家長的到來,不一會兒,接走了許多幼兒,教室里還剩下幾位小朋友,有的臉上掛著淚珠,我知道他們的家長都在棚上忙碌,就借了兩把傘,對他們說:“別著急,老師送你們。”小朋友的臉上綻開了笑容,把他們都送回了家。幼兒園教育隨筆3最近一段時間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說說笑笑,一進午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了。老師大聲喊也不起效果,幫這個蓋被,又幫那個,邊勸說著,想讓大家安靜下來開始睡覺。可那幾個調皮的孩子還磨磨蹭曾的。但是根據幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經系統都在進行調節,氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內分泌系統釋放的生長激素比平時增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發育、身體健康、學習狀況。在幼兒園午睡是孩子們統一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。因此,他們想方設法要在睡前說完想說的話,趁老師沒看見做完自己想做的事真的,當我們感覺到孩子們太煩、太鬧、太吵的時候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿足孩子們的需要。設身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。只要你用心去做了,就必須有好的收獲。而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,明白他們在想什么需要什么和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。幼兒園教育隨筆4說實話,做“孩子王”并不是我當初的心愿。那時候,“幼兒教師”這個概念在我頭腦里既不清晰也沒在意。直到有一天,實實在在做了幼兒教師,才體會到這個概念由抽象到具體竟有些難了。第一次面對孩子們那一張張天真的笑臉,聽到他們一聲聲的喊“老師好”,真有些不知所措。上課時頗有感情的給這些小聽眾講故事,自覺講的娓娓動聽,可故事還沒講一半,就有人舉手報告:“老師,我要上廁所!”“老師,我也要去!”“老師,……”我還沒決定怎樣回答他們,舉手的卻越來越多。哎!怎么辦?廁所總得上,盡管從他們的表情上已看出上廁所是假,不愿上課是真。“集體上廁所事件”發生之后,心里總也不是滋味。在以后的教學中,逐漸學習了解幼兒的心理和生理特點。懂得了教師應和幼兒共同擔任活動中的角色,并且要以幼兒為主體,充分調動幼兒的積極性,發揮他們的主觀能動性,這樣才能吸引幼兒的注意力。盡管,做“孩子王”不是我當初的心愿,但做一名合格的幼兒教師,確是我現在唯一的心愿。幼兒園教育隨筆5幼兒教師教育隨筆:為孩子創造更多表現機會我們班韓新宇小朋友是一個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發言,即使我有時刻意的去請她回答,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是與小朋友在一起時,又說又笑,由此看來其實她不內向。于是我在多次活動中我有意的經常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。遇到這樣的幼兒,經過仔細分析,這個小姑娘平時跟著爺爺奶奶的時間多,不怎么與別的大人交流。因此我想了幾個辦法看看能不能有好的效果。首先我加大對她的關注,實時的'鼓勵她,多和她交流,只有建立良好的師幼關系,使幼兒心目中產生對我的信任感,做幼兒的知心朋友,形成良好的教育基礎,幼兒就會喜歡老師,并愿意與老師溝通。因此在日常生活中,教師在學習、生活中多關心、體貼孩子,孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷,自然也會和教師溝通。再是家園合作共同培養,新宇的爺爺奶奶積極配合老師,多帶孩子出去玩,多和別人交流進一步訓練幼兒的說話能力,在任何時候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創造表達表現的機會,提高幼兒主動表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂,塑造自信。既使有一點點進步,也要給予鼓勵。其次,正面引導幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵中去創造表現,相信更適宜。用自己的一顆愛心,一雙慧眼,及時發現像韓新宇這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹立自信心,克服膽怯心理。例如老師說:“沒什么,試一試,錯了也沒關系。”如對幼兒說:“你真棒,回答的真好。”“你是這樣認為的。”孩子會有“老師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會主動的表達。還可以用獎勵小紅花等方法激發孩子去表現,再者孩子需要時也可以給他一點提示。時間一點一點的過去,每一個孩子都像小樹一樣長大,韓新宇更是有了很大的變化,她來園時會主動向老師問好,在活動時積極地回答問題,整個人變得更加活潑開朗。看到孩子的變化我真感到欣慰,每一個孩子都是天使,我們要多為這些天使創造表現的機會。幼兒教師教育隨筆:老師,抱抱春,一個新的學期即將開始,我心里正盤算著:該以怎樣的方式和面貌去給迎接那群天真爛漫的孩子們呢?我懷著喜悅的心情,盼望著“2月17日”這一天快快到來。2月13日,戴園長特意找我談話,宣布把我調到小小班擔任配班教師。當時我象當頭挨了一棒,心里難受極了。當然我明白,不是因為我工作不勝任,而實在是實際工作的需要。雖然明白這個理,但心里確實是舍不得那群剛剛建立起深厚感情的大班孩子們。我該怎樣去面對他們呢?就在放寒假前,我還在孩子們面前信誓旦旦地保證過,要教他們寫一手漂亮的字。而如今,我不得不食言了。教師會后,老師們崗位調整的消息很快被好多家長知道了。李濟洲的媽媽打來電話:“汪老師,聽說有老師調班了,你肯定沒動吧?”語氣中透著些許希望。我滿懷歉意地告訴了她事實,并給她分析了調換老師的必要性。孩子們返校了,他們見了我,沒有象以前那樣直撲而來,而是遠遠地望著我,那眼神充滿了哀怨,好象在說:“老師,你說話不算話,說好了要教我們畢業的,為什么調班了?”就算是碰面了,也只是禮節性的問聲:“汪老師好!”問候聲里,沒有了往日里那種興高采烈的激情,一種難以名狀的失落感充塞了的我心間。也許是家長的解釋起了作用,也許是新任老師給他們帶來了新的希望,一段時間以后,孩子們的表情好象慢慢“解凍”了,見到我,又象以前那樣圍著我,唧唧喳喳地說著他們學習中的變化。一天下午戶外活動時間,我又象往常那樣帶著小小班的孩子們準備下樓,恰巧那群大孩子們在操場上上體育課。當我帶著小朋友從他們旁邊走過時,我感覺后背火辣辣的,我的直覺告訴我孩子們的目光正在隨著我移動。一向在領孩子們下樓時,我會不時地提醒幼兒注意這個,別忘了那個,可這一次,我象一個做了錯事的孩子,大氣也不敢出,生怕惹孩子們不高興。戶外活動結束回來,孩子們還在操場中央休息。冷不防,于夢穎,一個乖巧、聰明的女孩跳到我面前,“汪老師,我還想讓你教我們!”我一愣,隨即笑著說:“好呀!那你得連退三級喲!”她嘟起小嘴搖了搖頭。“那怎么辦呢?”“老師,抱抱!”霎時,我鼻子酸酸的,隨即輕輕地抱了抱于夢穎。其他孩子看到了,一窩蜂地擁了過來,長時間憋在心底的感情象山洪一樣爆發了,高興地和我擁作一團??。我知道,孩子們從心底里徹底的原諒了我。接下來的日子,我帶著小小班的“小不點”們,快樂地生活著,他們則在新任老師的關心、呵護下,健康地成長著。看著他們的巨大變化,我心里暗暗替他們高興,我仿佛看到了孩子們更加美好的明天!以后的日子里,每當想起“老師,抱抱”這句話,眼睛仍然會濕潤。我想,這就是教師職業的特殊性吧,它是心靈與心靈的交流,它是生命與生命的對話,只要你真心付出了,不經意間你就會收獲孩子們的愛。通過這件事,我深深地體會到,從事幼兒教育的幸福感。我們的孩子就是這么天真,這么可愛,我愿意將我的愛散播在每一個孩子身上,讓他們健康快樂的成長。其實,愛是什么,愛就是陪陪、親親、夸夸、抱抱,給予孩子渴望的這些愛的表達方式,我們的愛才會順暢傳遞。幼兒教師教育隨筆:呵護孩子的自尊小心禍從口出我敢肯定,現在做父母的沒有一個會不在意孩子的智力發展。我們為著孩子有一個聰明的腦袋,為著孩子的智力能得到充分地發展而煞費苦心。誠而,我們一方面費盡心思地做著多種努力,一方面卻又毫不在意自己嘴里對孩子所說的話,常常在無意中,而且僅僅因為一句話而傷害了孩子的自尊,影響著孩子的智力發展。智力的發揮受心態的影響科學家做過這樣一個試驗,讓一群孩子先做一次智力測驗,測知其智商。第二次做的是同樣的測試題,但試驗者在一旁故意“搗蛋”,冷嘲熱諷,制造麻煩。譬如:悄悄縮短測試的時間,使孩子無法完成測試題,讓孩子遭受挫折;或者在一旁說一些讓孩子泄氣的話,“打擊”孩子的信心,“做不好就算了,選會做的試試看吧!”“唉,這么簡單的題目也不會做!”“還說來測試的都是優秀生,原來也不過如此!”等等。這種時候,大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪,不是嘟起嘴巴,就是沉下臉來一聲不吭。結果,第一次成績不錯的孩子,第二次測得的智商普遍降低。這個實驗向我們表明,即使是暫時的心態發生變化,也會明顯影響孩子的智力表現。當人陷入挫折感、自卑感和不安感的時候,不知不覺中他就會失去應變能力,發揮不出應該有的水平。如果我們的孩子經常處于情緒低落、信心不足、膽小怕事的狀態,他的智力發展就會受到影響。幼兒教師教育隨筆:別錯怪了孩子放寒假前一天,我們為孩子們分發完獎狀和禮物,孩子興高采烈地牽著父母或者奶奶的手走后,郭琳琳的媽媽帶著孩子又一次來到活動室。我和張老師正要上前詢問,郭琳琳的媽媽就對我們說:“老師,郭琳琳又拿小朋友的東西了。”“怎么會呢?”自從上次“本子事件”后,琳琳就再也沒拿過小朋友的東西,這次難道她又??琳琳的媽媽見我們不信,邊說著邊從琳琳的小包中拿出一張獎狀來,“老師,你看,她這不又拿了小朋友的獎狀。我問她,她還不承認,怕你們著急,我就帶她送回來了。”“奧,琳琳媽,是這樣的。”望著一臉委屈的琳琳,我忙解釋:“今天下午我們在分獎狀時,就發現少了一張,當時還以為是寫獎狀時漏掉了,現在想想,可能是琳琳和那個小朋友的獎狀挨著,而我們分發裝獎狀時,錯把兩張當作一張裝到了琳琳的書包里。這張獎狀的確不是琳琳拿的,您錯怪她了。真不好意思,由于我們的疏忽,讓您又跑了一趟。請允許我們真誠地向您說一聲“謝謝”。然后,我又轉向琳琳,“寶貝,對不起,因為老師的失誤,讓媽媽錯怪了你。老師知道你是一個誠實的好孩子。”琳琳笑了。幼兒教師教育隨筆:孩子發出的紅色信號“再喜歡我一點”小凡,在我班的孩子中應該算是一位大哥哥了,但是他的表現卻一點也不像個哥哥。開學已經兩周了,他來園的時候依然哭得很兇,嘴里一遍遍地念叨“奶奶來接嗎?奶奶來接嗎?”集體活動的時候,他總是自得其樂,想干什么就干什么。一會兒離開座位瞎逛,一會兒故意制造一些聲音搗亂??他還時不時地對小朋友用一下“壞心眼”,攻擊一下小朋友。比如,故意推倒小朋友搭好的積木;把小朋友的手工作品撕破;別的孩子正在玩得好好的,他硬要拿走他們的玩具。他對老師也同樣的不客氣。有一次,他來告訴張老師什么事情,可是張老師背對著他沒注意,他二話不說對著張老師的腰就是一拳,著實把張老師嚇了一大跳。批評他時,他還振振有詞:“我對你說話你干嗎不聽!”還有一次,我看見他又在打小朋友,忙過去制止。問他原因,他就說:“我的玩具不見了呀!”可是被他打的那個孩子并沒有拿他的玩具,甚至也沒玩過。而一會兒,我們就在一旁的窗臺上看到了他的玩具。這樣的一個小凡,真是讓人頭疼!在活動室常常會看到這樣的情景:一個小朋友在前面跑,一臉的緊張,甚至快哭出來了,另一個小朋友在后面緊追不舍??呵呵,后面的那個孩子就是小凡。從這一幕就能看出小朋友真的不喜歡他,都不愿意和他做朋友。分析小凡的行為,第一個要考慮的,就是孩子在家里是否不被爸爸媽媽疼愛,以至于情緒處于不安定狀態。因為我們知道,做出這種行為,正是孩子發出的“救救我”、“再喜歡我一點”的紅色信號。小凡是個不被家人關愛的孩子嗎?答案當然是否定的。在家訪時,我們就看出,家人都非常寵愛小凡,尤其是奶奶。因為媽媽在他一歲多的時候去日本工作了,小凡就和爺爺、奶奶、爸爸同住一起,而爸爸有時候要上夜班,所以,爺爺奶奶就擔負起照顧他的主要責任了。但不管怎樣,母愛是無可替代的,小凡依然是個缺乏母愛的孩子。當媽媽和孩子間的感情聯結不夠充分時,孩子的情緒不是不安定,就是已經變得僵化了。情緒不安定的孩子,將失去與他人之間的祥和、穩定的關系;情緒僵化的孩子,大都很少有笑容,而且沉默寡言,即使讓他參加游戲,也不會表現出多少快樂。我覺得小凡是兩者兼而有之。我也常常思考,應該采取什么樣的方法幫助他呢。平日里,我們都尋求著他人對自己的理解,那么,對于小凡,何不也多一些理解呢。懷著體諒的心情來溫和地對待這個孩子,必要時也可以增加一些身體上的接觸:擁抱、撫摸??對他的“壞心眼”和攻擊性行為少一些斥責、多一份寬容。理解孩子想要交朋友的心情,指導與同伴交往的技巧,讓孩子早日品嘗到與朋友玩耍的樂趣。孩子就是要在孩子中間,通過嬉戲、玩耍,獲得全面發展的。我深知,孩子的轉變不是一朝一夕的,而我已經做好了充分的準備兒教師教育隨筆:巧解幼兒沖突建立良好同伴關系在幼兒園一日生活和學習中。幼兒之間往往會發生這樣或那樣的沖突。由于不良的同伴關系不利于幼兒社會適應能力及人格的發展,因此教師應巧妙采用各種方法正確地解決幼兒之間的沖突,幫助幼兒建立良好的同伴關系。1.“隔岸觀火”法【方法要點】對于一些不亟待解決的沖突,教師可以靜觀其變,讓幼兒自行解決沖突,但要密切關注沖突發展狀況,以防幼兒因無法自行解決沖突而引發更大的沖突。【案例呈現】在一次區角游戲時,朵朵突然在表演區里大哭起來。由于沒有孩子來找我“告狀”,我便走到相鄰的搭建區。一邊假裝看其他孩子玩積木,一邊悄悄地觀望表演區內事態的發展。只見晴晴不斷地對朵朵說:“對不起,我不是故意讓你摔倒的。”另兩個孩子則將晴晴拉到一邊說:“不用管她,誰讓她來搶綢子的。”“就是,你不來搶就不會摔倒的,都是你自己的錯。”晴晴為自己辯解,“我不是故意的,你在我后面,我怎么知道你要來搶我的綢子。”“你還亂串區,是你的不對。”在幾名孩子輪番“理論”下。朵朵的哭聲越來越小,最后給自己找了個臺階說:“我看你們玩得那么高興,我也想玩,接下來能讓我和你們一起玩嗎?”晴晴等幾名孩子同意了朵朵的要求。【案例分析】幼兒往往能以自己的方式化解大部分沖突,他們處理沖突的能力遠遠超出成人的想象。上述案例中,晴晴等幾名幼兒通過給朵朵講道理——搶綢子、亂串區,讓朵朵認識到自己的錯誤,從而化解了沖突,最終大家一起玩。幼兒園教育隨筆6龍龍是我們班特別活潑可愛的孩子,他又是典型的調皮大王,搗亂鬼。在與小朋友游戲時特別容易發生沖突,小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中,龍龍其實特別喜歡與小朋友交往,也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中,他都積極的參加,表現自己,總希望得到老師和小朋友的關注。但他與人交往的方法不是很正確,所以經常導致一些不愉快的事情發生,看書的時候,他總是不斷的下座位,和別的小朋友搶圖書,而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友,所以,我聽到的就是:“老師,龍龍搶我的圖書了”“老師,他碰到我了”。針對這種情況,我就有意識的去接近他,多關注他,摸一下他的頭,給他一個會意的微笑,與他交談在與小朋友玩時,遇到情況怎么辦,鼓勵他與小伙伴要搞好團結,互相謙讓,有玩具大家玩,學會與小朋友共享快樂。龍龍小朋友的繪畫比較有創意,在活動時,我有意拿著他的作品向小朋友進行展示,進行表揚,引導孩子們向他學習。慢慢的,龍龍的笑聲多了,小朋友們都愛跟他玩了。幼兒園教育隨筆7下課鈴響了,隨著一聲聲“老師,再見”。孩子們下車了,只剩下幾個孩子了。正在這時,王禾禾的媽媽急匆匆趕來:“老師,禾禾呢?”“走了”。“誰接走的?”糟糕,只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了,由于家長多,孩子們下車后依次走開,沒注意誰接走了,努力回想卻毫無結果,只是不好意思地說:“我沒注意誰接走了,不過她是同我再見后才走的,你回去看看,說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了,我卻陷入了沉思,這種事情發生過好幾次了,雖然不會出現意外,但顯然是工作中的疏忽,必須重視,不然,以后還會出現這種情況,該怎么辦好呢?“老師,咱倆拍拍手把。”王悅小朋友甜甜地說。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時的高興勁兒,我靈機一動,和小朋友拍拍手試一試吧。第二天,我同小朋友約定,哪一個小朋友有人來接了,就同老師拍拍手,告訴老師是誰來接你了,然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”,孩子們都笑起來。每次離園,孩子們爭著同我拍手,我呢,則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手。一連幾天,出現了開頭的情況,老師都能迅速地說出孩子的去向,家長很滿意。沒想到,一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來,這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會,彌補了缺憾,增進了師生之間的感情;二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心,做到家長滿意,教師滿意;三是創設了一個寬松、溫馨、和睦的離園氣氛,讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園,并培養了幼兒的積極性和主動性,把文明禮貌教育融于生活環節中去。幼兒園教育隨筆8幼兒養成教育的內容包括的面很廣:愛祖國、講衛生、懂禮貌、文明進餐、遵守公德、良好的學習生活習慣等等。陳鶴琴先生說“人類的動作十之八九是習慣,而這種習慣又大部分是在幼年養成的,所以,幼年時代,應當特別注重習慣的養成。大部分家長認為幼兒上幼兒園就是為了學會書寫數字,背誦唐詩,認識漢字,學習書面上的知識。然而,越來越多的事實證明,良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要的多,養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎,又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量,并進而影響他一生的成功和幸福,可以說,習慣是體現一個人素質的重要方面。幼兒進入中班后,我們發現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況:有些幼兒不但學習習慣好,上課認真聽講,物品整理的井井有條,也很懂禮貌、守規則,各項常規都很好,一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒,吃飯磨蹭、集體活動亂講話、區角活動打鬧,爭搶玩具、不午睡,需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯,如有的幼兒沒有良好的傾聽習慣,有的行為拖沓,還有的規則意識不強。針對這些情況,我們采取了以下措施。第一、為幼兒樹立好榜樣。無論是教師還是家長都要從自身做起,言傳身教。凡是要求幼兒做到的,我們也要按照這些要求做。如:見面有禮貌的問好,飯前便后洗手,有需要協作的事情主動幫忙,自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習慣是每個人都需要養成的,也是非常重要的。第二,正面鼓勵,耐心引導。班級中沒有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人骨外費心,而且還會對其他幼兒產生不好的影響。有段時間,班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次,上課發現一個小朋友很自覺的就坐好了聽課。我馬上表揚他,其他小朋友看到了,都向他學習。那天大部分上課都非常的認真,積極回答老師提出的問題。及時的對幼兒表揚鼓勵,哪怕一個贊賞的眼神,都會使幼兒產生更加要好好表現的欲望,也就是產生了“良性循環的效應。善于發現他們的點滴進步,及時鼓勵,多用正面強化。從某一個”閃光點“的行為出現,帶動整體行為改善。第三,讓幼兒明確自己的不足,集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問題。有的是不講禮貌,有的是午睡習慣不好等等,這就需要針對具體問題來解決。在與孩子溝通交流中,家長要指出幼兒出現的問題。比如:動作慢。你衣服疊的真整齊,如果疊的在快一點就更好了。以上三點是我在幼兒養成教育中的一些體會。家庭教育在幼兒養成教育中起著重要作用,家長應正確教育孩子,只有讓幼兒做到了在家與在園一個樣,良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律,使常規成為一種自覺的行為,讓幼兒從小養成良好行為習慣,受益終生。幼兒園教育隨筆9最近,我鎮組織了一次幼兒技能比賽。一開始,我為了調動孩子的積極性,再練習時我鼓勵孩子們說:“你真棒!比賽的時候一定能得第一名!”可是,我發現有的孩子得不了第一名就哭,我意識到,是我的言行加深了孩子們對比賽結果的追逐,得不了第一就沮喪。于是我就對孩子們講“你們每一個小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一個,那我們得不了第一那該怎么辦呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接著說,“是啊,不得第一也沒關系,只要我們努力了,我們就是最棒的,是嗎?”“是!”比賽后,看到孩子們沒有因為自己的輸贏而沮喪,還是那樣的高興,我感到無比的欣慰。在一日生活中,不要因為幼兒的一點點進步,就給予過多的贊美,過多的贊美與獎勵,將會扭曲孩子的成功體驗。你知道該怎么做了嗎一次,發現鄭涵小朋友獨自在一旁不高興,我走上去詢問,“他們不跟我玩,說我上課不聽老師的話,說我是壞孩子,就不跟我玩了。”說著他就委屈的哭了。我安慰道:“那你是不是特別想跟他們一起玩啊?”“是啊”鄭涵迫不及待的說。我接著說:“那你說以后怎么做小伙伴們就跟你玩了呢?”“我以后會好好聽老師的,”鄭涵說。我又繼續說道:“你在老師心目中一直是好孩子,你的歌唱得很好聽,老師非常喜歡聽你唱歌。”說到這兒,鄭涵的臉上露出了笑容,我帶著他朝著小伙伴們走去……在此后上課的時候,我注意觀察了一下,鄭涵小朋友變成了上課回答問題最積極的的一個,看到孩子的轉變,我心里有說不出的高興。當幼兒遇到挫折時,盡量讓幼兒自己學著解決問題,克服困難。此外還要讓幼兒學會正確評價自己,增強抗挫能力。幼兒園教育隨筆10幾個媽媽坐在一起,話題自然就扯到這個月的焦點,孩子入園。小峰媽媽說“小峰真叫人頭疼,在家里好好的,一到幼兒園門口就大哭大鬧,沒有辦法,我就連哄帶騙,推給老師就走,真沒辦法”。文杰媽媽接過話茬“我家文杰也是這樣,不過我有絕招,只要她哭鬧,我就打他,看誰厲害。他可怕我了”。辛炎媽媽開口了“我家辛炎也是這樣,一聽到幼兒園就哭鬧不止,我一不哄,二不打,而是不理睬他,等他情緒穩定以后,再慢慢講道理,這種方法很有效,辛炎現在很懂事了,說上幼兒園,也不哭鬧了”。幾位媽媽碰到的問題和處理方法是很典型的,哄騙的方法是普遍的,日久天長,孩子會變得不講道理,對家長產生不信任,打的方法也是常見的,孩子一哭鬧,家長就冒火,打一頓再說。久而久之,孩子就會變得無自尊心,無自信心。還是辛炎媽媽的方法值得借鑒,孩子的哭鬧只是一時的試探,在觀察大人的臉色和行動,當孩子的情緒平定后,再給他講一些道理,不哭不鬧不是好辦法。我和字寶寶交朋友我鎮幼兒園為創造孩子們認識漢字的良好環境,教師們把各室內的各種物品上寫上物品的名稱,在室內的玩具上、各種花草樹木上也都寫上名稱貼上了,幼兒園里處處有漢字,并且教師還創編了一個《我和字寶寶交朋友》的游戲。活動全面展開,更激發了孩子對認識漢字的濃厚興趣,在幼兒園的孩子一學期下來能認識一百多個漢字,得到了家長的好評。幼兒園教育隨筆11常常有一些孩子喜歡追隨在老師的身后,問長問短,這些大多是一些性格外向的孩子,他們樂于交往,也善于交往,也愿意主動與人接近。當然,也有那么一些孩子,總是喜歡在遠處張望,這些大都是那些性格內向,不善言語、羞于與人親近的孩子。其實,通過每天出去活動時的排隊就可以看出來。因為,每天下去晨間鍛煉或者是中午出去散步時,老師都會要求小朋友排好隊再下去,而且這時候的排隊是沒有隊形要求的,小朋友們可以任意排到隊伍當中去。那些熱情的、大膽的孩子常常很快的跑到老師的身后或者爭著來拉住老師的手,也經常會出現幾個孩子為排在第一個而爭吵的情況。而那些不善于表達、內向的孩子即使她也想和老師在一起,她也不敢這么做,她們只會遠遠的,默默地看著其他小朋友爭相跑到老師身后。尤其是像王瑩這樣新來的、內向沉默的小朋友,每次排隊她都看著多多、伊伊這樣的小朋友為誰排在第一個而爭吵,她就默默地排到隊伍的中間,沉默不語地看著其他小朋友和老師。我想,她應該能注意到,我每次睜大眼睛看著他,每天早上主動熱情地與她打招呼,可她現在除了能默默地和我說再見意外,沒有感受到她對其他人的大膽交往。有一天下樓去游戲的時候,和往常一樣,多多、茜蕾、伊伊這些小朋友又很快地跑到我的面前,"老師,我是排第一個的。"多多著急的說。"老師,我想排在你后面。"伊伊也大聲地說。"今天,我請王瑩排到老師后面,好不好。多多,你到中間當隊長,伊伊,你去隊伍最后當隊長,幫老師看著前面的小朋友吧!"王瑩很快地走到了隊伍的最前面,我主動拉著她的手出發了。到了樓下操場上,我們要做切西瓜的游戲。又到了拉成圓圈一起做游戲的時候了,許多小朋友又開始擠在老師身邊,多多第一個及在我身邊,王瑩每次都不是擠在我的身邊,而是在距離我幾個小朋友的位置,我笑著看看她,她也默默地看著我。可是擠在老師身邊的話可以拉著老師的手做游戲,許多小朋友都是很愿意這樣做的。在這次戶外游戲中,王瑩就這么一直默默地看著我,我每次也都是對她笑一笑,這時候,她也出現了一點害羞。第二天早上下樓去晨間鍛煉,我有主動把王瑩叫到了我面前,依然排在第一個的位置。到了場地上,我先帶領孩子們繞操場小跑了兩圈,小朋友們就一個個自己鍛煉去了。中午吃完飯,看著時間還早,我準備帶孩子們在幼兒園里散個步。又到下樓排隊的時候了,孩子們又開始從各個方向往老師這邊走了,忽然,我看到了穿著紅色衣服的王瑩,她這次居然主動站到老師面前來了,我分明看到她嘴角有一絲笑容,依然有些不好意思。我的心中陡然有些興奮,我的努力終于看到了一線成功。現在我也會經常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚她,就一直這么耐心地等待著她的主動。也許這只是一個小小的突破,通過支持以恒的努力,我相信以后她會慢慢走進老師,再慢慢走近小朋友中間去。學會耐心、細心地守望,時間會悄然給予我們最甜美的微笑。幼兒園教育隨筆12以往晨間活動玩皮球活動,我們都準備大大小小的球,帶領孩子到操場組織拍球運球等競技游戲。一次玩球活動前,我正要組織孩子們玩球時,儲子傲大聲說:“老師,我在家玩皮球能玩出很多花樣,我玩給你看看好嗎?”“好啊!”我請儲子傲走到最前面表演給其他孩子看。只見他雙手交替來回拍,球在他手里很自如的來回彈跳,一會兒他又將球放在兩手肘間墊球,球聽話的好似被他馴服了一樣。大家看了他的表揚給予了熱烈的掌聲。看到這我突發想讓孩子們自創玩球方法,二來可以相互學習和指導,我對孩子說:“今天我們自由玩球,老師想看一看,你們是怎樣玩球的,有什么新發現。要跟別人玩得不一樣,看誰的玩法多。”等他們盡情地玩了一會兒后,我驚奇的發現孩子們玩球的方法,有的滾著玩,有的踢著玩,有的空中拋球,原地站立拍球,有的蹲著拍球,有的拍一下,接一下,有的向前走一步。通過這個活動,我深深感受到:教師應多給幼兒提供嘗試的機會,通過嘗試調動幼兒的主動性、積極性,開啟幼兒的心智。這樣不僅能激發幼兒的活動興趣,而且也使幼兒的創造性得到了開發。幼兒園教育隨筆13孩子午睡的時候,我們都是讓孩子把脫下的鞋子放在自己的床下,擺放整齊。在這個學期,我們發現在午睡時總有一部分孩子在玩鞋,發出撕拉撕拉的聲音,影響了孩子們的睡眠。于是在冬天的時候,凡是出太陽的日子,我們就提議孩子們把鞋脫下來放在陽臺上曬一曬,我們對孩子說讓你們的鞋子也要休息一下,曬曬太陽呢!孩子們可樂意了,爭先恐后的把自己的鞋子放在有陽光的地方,床下沒有了鞋子,玩鞋子的現象自然就消失了,午睡室又恢復了平靜。當孩子們美美的睡完午覺起來,穿上被太陽曬的暖洋洋,又十分干燥的鞋子,孩子們都很舒服,我看著都替他們感到寫意。天氣漸漸的暖和起來了,孩子們逐漸又把鞋子放回到了自己的床下,漸漸的午睡室里又響起了撕拉撕拉的聲音,是一些入睡遲的孩子又在玩鞋子了,隨著天氣變的炎熱,孩子們的鞋子放在午睡室里發出了一股股難聞的臭味,感覺空氣質量好差啊,于是我們又想到了把孩子們的鞋子請到走廊里,一個孩子就說,是不是鞋子又要休息了呀,我說是的,天氣熱了,也要讓你們的鞋子到戶外透透氣,呼吸一下新鮮空氣,對嗎?孩子們都贊同,所以每次午睡的時候
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