《圓明園的毀滅》教學設計PAGE1《圓明園的毀滅》類型：教學設計年級：四年級執教：《圓明園的毀滅》教學設計【教學內容】山東教育出版社九年制義務教育小學語文第八冊P110－P113【設計理念】《課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“教師是學習活動的組織者和引導者。”本課采用合作學習，使學生在自主、合作、探究中，感受圓明園昔日的輝煌；通過多媒體展示，激發學生愛國熱情；通過四次感悟，升華他們內心的情感。努力使課堂教學成為師生互動、動態生成的過程。【設計特色】開放的教學視野、精彩的課件展示、獨有的情感體驗和自然的教學流程。教學目標：1.了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。2.培養學生團結協作精神自主學習的能力。訓練學生的創新能力語言表達能力。3.有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點：理解課文內容，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。教學難點：了解圓明園輝煌的過去、珍貴的歷史文物和毀滅的經過，體會課文蘊含的思想感情。教學準備：多媒體課件教學流程：一、課前延伸：1.導語：北京圓明園是清政府集中了全國的能工巧匠，耗費巨額資產，前后共用了一百五十多年修建而成的。曾經是世界上最精美、最壯觀的一座皇家園林，當時它被人們譽為“萬園之園”。如今，當我們走進圓明園游覽時，展現在我們眼前的是一片荒涼的廢墟。圓明園已經被徹底毀滅了。昔日圓明園是怎樣輝煌、壯觀，又是怎樣被毀滅的呢？今天，我們就來學習第13課《圓明園的毀滅》。（板書課題）學習目標：1、認識“冉、剔、蓬、瑤、侵、燼”7個字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、玲瓏剔透”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。老師檢查一下你們對字詞的預習情況：我會讀：估量損失殿堂銷毀瑰寶灰燼舉世聞名眾星拱月玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意天南海北奇珍異寶二、自主學習：（自讀課文）課文是怎樣評價圓明園的？（女）課文從哪幾個方面介紹圓明園？（男）三-四、小組探究反饋點撥：小組 討論任務園林布局組 1、圓明園有哪幾個園組成？2、用文中一個詞概括園林布局的特點？園林景觀組 1、圓明園中都有哪些景點？2、“買賣街”為什么加引號？園林文物組 1、圓明園有哪些文物？2、這些文物為什么珍貴？園林毀滅組 1、圓明園是怎樣毀滅的？原因是什么？2、看到圓明園的眼睜睜的毀滅，你們有什么想說的？(1).我們一起來看一下園林藝術組的同學學習效果如何？用文中一個詞概括園林布局的特點？（板書：眾星拱月）結合電腦理解“眾星拱月”的含義。〈師：左邊是圓明園，右邊是長春園，下面是萬春園。三園合起來就是？也是眾星拱月中的？（月）再看這十幾座小園就是？（星）〉“買賣街”為什么加引號？圓明園中都有哪些景點？（老師用不同的顏色標明它們不同的種類，圓明園中的景物真是風格各異。）（板書：風格各異的建筑）下面就讓我們一起來領略一下這些美麗的建筑吧！（利用多媒體播放圓明園昔日的輝煌）〔設計意圖〕將圓明園昔日的輝煌，做成精彩的“風光片”，再配上古箏彈奏的《春江花月夜》，使用現代化教學手段，還原了這一園林藝術的瑰寶，使學生如臨其境，感觸頗深。游覽完圓明園你有什么感受？（學生一悟：對圓明園的喜愛）指導朗讀：在園內游覽景色眾多看不夠也不想走，應該用依依不舍、緩慢的語調來朗讀。誰給我們讀一讀。圓明園景色優美，風格各異。讓我們再次通過朗讀，體會圓明園建筑的宏偉，景色的奇妙。（過渡：園林藝術組的同學學得不錯，我們看看歷史文物組同學學得如何？）(2)歷史文物組匯報學習成果。（小組代表匯報學習成果，其余同學補充。）（板書：珍貴的歷史文物）圓明園內究竟收藏有哪些珍貴文物呢？讓我們一起來看一看（利用多媒體播放園明園珍貴的歷史文物圖片，讓學生感受）游覽完圓明園，你能用自己的一句話說說此時的感受嗎？（學生二悟：文物的珍貴、失去的惋惜。）是啊！圓明園中文物收藏品種多，藝術價值高，而且十分珍貴，誰能給我們讀一讀。(3)園林毀滅組匯報學習成果。（過渡：就是這么一座世界上最大、最美，讓人無比熱愛的一座皇家園林。頃刻間，被大火化為灰燼。毀后的圓明園又是怎樣一番情景呢？下面我們請園林毀滅組的同學用課文中的句子說說圓明園毀滅的原因、毀時慘狀、毀后慘景。）組員補充。讓我們親眼目睹一下當時當時圓明園是如何毀滅的。（看《火燒圓明園》電影片段。）看了影片，你最想說什么？（學生三悟：對侵略者的仇恨。）五、當堂達標：1課文為什么用較大篇幅寫它的輝煌呢？如此壯觀的園林被毀滅實在可惜，突出圓明園是我們中華兒女智慧的結晶。2圓明園已經徹底毀滅了，作為一個炎黃子孫，我們現在應該怎樣做呢？（學生暢所欲言）（學生四悟：振興中華。）師總結：如今140多年的風風雨雨已經過去了，圓明園內那一塊塊殘石，一根根斷柱，依然矗立在那里。它不僅記載著帝國列強在中國犯下的不可磨滅的滔天罪行，也記載了中華民族曾經經受過的那段奇恥大辱。圓明園——不能忘卻的記憶女1：我曾經想讓悲憤的記憶隨風飄逝可它卻像鋒利的鋼針深深地刺進我的心里男1：我曾經想倘若那場無情的大火遇到了暴雨可它卻成了曠世劫難留下的只有殘垣斷壁女2:不幸的遭遇流盡了一個世紀的血淚憤恨的墨跡寫滿了那頁傷痕累累的歷史男2：孤冷的遺跡倒臥在瓦礫堆上悲愴的追思徘徊著無盡的哀傷女2：那些輝煌的往日那些猶如夢幻般的仙境那些稀世珍寶瓊樓玉閣……都化成了一縷青煙凄婉地離去合：兩個強盜在獰笑中毀滅了一座無以倫比的園林毀滅了一個人間奇跡一個東方和世界的奇跡女1：惋惜的淚潤濕了這片土地悲痛的嘆息難以修復殘破的廢墟男1：罪惡絞殺了人類的精華野蠻殘暴了文明的軀體女2：古國的尊顏在迷離中被踐踏得滿目瘡痍烙上一個又一個恥辱的印記男2：圓明園——你那人類的幻想和神奇葬身在慘不忍睹的大火里葬身在一個腐敗的王朝不可挽回的悲哀里合：蒙羞的遺址仿佛在沉痛地吟唱著一個世紀的悲歌訴說著那個傷心的故事百年沉思我們在恥辱和心痛中尋找到啟示期盼著崛起那個屈辱太多憤慨難消的遺址反復告訴我們一個不可忘卻的國恥一個不能忘卻的記憶同學們，希望大家不要忘記這段恥辱。讓我們奮發圖強，將來把我們祖國建設得更加強盛。六、課后提升：假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。板書設計：圓明園的毀滅《圓明園的毀滅》課件展示學生在通過課前的預習及第一課時的學習，基本掌握了本課的生字新詞，對文章進行了初步解讀，對這段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。本節課我將引導學生透過語言文字充分挖掘“愛恨變化”的情感主線，不斷激發學生的情感，帶著他們在愛的情感中走進圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。一，課堂結構簡單明了，主要采用以讀中感悟的方法，引導學生在默讀中感悟課文內容，在朗讀中體會感情.課堂上，教師首先讓學生默讀課文，找一找圓明園內都有什么，然后讓學生讀出自己的感受，學生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發出了對英法強盜的憤恨。二，通過圖片和影視資料來激發學生的情感，使學生直觀感受，更激發了學生的情感，教學效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們非常遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發不了學生的情感，但通過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建筑復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片后學生們都震驚了，此時，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜，憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就水到渠成了。三，課前布置學生查閱資料，課內外知識有機結合，有助于學生理解課文內容，提高學習興趣，在課上體會的就更深刻.在學習圓明園的毀滅一段時，教師補充了兩段文字資料，學生讀后對英法聯軍更加氣氛，恨之入骨.同時也感受到落后就要挨打的道理.激發了他們好好學習，使祖國更強盛地愿望.教材分析：這篇課文描述了圓明圓昔日輝煌的過去和慘遭侵略者踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨。學習這篇文章讓學生通過讀文，感悟，想象在腦海中再現它昔日的景觀，通過查閱資料了解圓明圓昔日輝煌，讓學生記住屈辱的歷史，激好學生熱愛祖國的燦爛文化。2016-2017學年下學期四年級語文第6周第1課時總第16課時課題：第13課《圓明園的毀滅》課型：新授編制人：畢延玲審核人：【學習目標】1、認識“冉、剔、蓬、瑤、侵、燼”7個字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、玲瓏剔透”等詞語。2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。3、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。【學法指導】在聽、說、讀、寫訓練中積累詞語，體會句子的含義。一、【知識鏈接】

圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。第3自然段第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風光的山鄉村野”，這句中的“象征”是用具體東西表現事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農村看看，就在園特造了一座“舍衛城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街布置起來：宮監人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。二、自主學習字詞大比拼（☆星任務）1、我讀了

一遍課文，劃出了課文中的生字新詞，我愿讀給同學們聽并抄寫一遍：毀滅損失殿堂銷毀瑰寶灰燼侵入宏偉籠罩置身不可估量舉世聞名眾星拱月玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意留戀其間奇珍異寶蓬萊瑤臺1、課文是怎樣評價圓明園的？2、課文從哪幾個方面介紹圓明園？合作探究小組 討論任務園林布局組 1、圓明園有哪幾個園組成？2、用文中一個詞概括園林布局的特點？園林景觀組 1、圓明園中都有哪些景點？2、“買賣街”為什么加引號？園林文物組 1、圓明園有哪些文物？2、這些文物為什么珍貴？園林毀滅組 1、圓明園是怎樣毀滅的？原因是什么？2、看到圓明園的眼睜睜的毀滅，你們有什么想說的？四、拓展生疑1、請你們結合課文談談學習之后的收獲。五、當堂達標：1、課文為什么用較大篇幅寫它的輝煌呢？2、圓明園已經徹底毀滅了，作為一個炎黃子孫，我們現在應該怎樣做呢？六、課后提升假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？把想到的寫下來。讀《圓明園的毀滅》有感。教后記：雛鷹班小組課堂評價表組名課前預習課堂展示總分名次拼搏生積極生潛力生飛翔一組虹鷹二組璇鷹三組雄鷹四組翱翔五組天鷹六組雛鷹班小組課堂評價表組名課前預習課堂展示總分名次拼搏生積極生潛力生飛翔一組虹鷹二組璇鷹三組雄鷹四組翱翔五組天鷹六組在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線：“圓明園為什么會毀滅”“為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華；是世界上最大的博物館，藝術館”“為什么說圓明園的毀滅是一個不可估量的損失”，在問題內驅力的作用下，學生運用網絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……根據自己的研究主題選擇相關的內容信息進行積極探討。在網絡上，學生還可以相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎進行有目的的探索。整個過程，教師隨時可以利用屏幕監視、或遙控輔導學生學習。這些完全由學生主動探索、相互協商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統課堂上灌輸，更有利于知識的保持。當學生感知到圓明園的輝煌后，內心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設計了一個情感流露的環節：有學生想用優美的語言感情描述；有學生想當導游，更有同學把把自己最感興趣的地方，制成了圖文并茂的風光介紹，并輔以導游解說詞，這樣學生帶著情感進入角色，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為后文名園被毀，將