構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化

當(dāng)今學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，從表面上看是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，深究卻是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而本質(zhì)上則是文化的競(jìng)爭(zhēng)。

“一流的學(xué)校靠文化。”文化是一片土壤，學(xué)校一旦形成自己的文化，它的每一個(gè)成員就會(huì)從這片土壤中吮吸營(yíng)養(yǎng)，發(fā)展成長(zhǎng)。哪怕一撥又一撥的人從這里離開，他們帶走的僅是個(gè)人的智慧，卻帶不走學(xué)校特有的文化，只要這片土壤存在，就會(huì)有更多的人從這里成長(zhǎng)起來。

在支撐學(xué)校成員成長(zhǎng)的學(xué)校文化特質(zhì)中，學(xué)習(xí)文化是核心力量。

學(xué)習(xí)文化是一種與學(xué)習(xí)型組織相對(duì)應(yīng)的以學(xué)習(xí)為基本特征的文化。構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，要求學(xué)校一切物質(zhì)為學(xué)習(xí)而存在，形成保障和激勵(lì)學(xué)習(xí)的有力機(jī)制，人人具有學(xué)習(xí)意識(shí)，建立和健全相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)型組織。

物質(zhì)為學(xué)習(xí)而存在

構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，從物質(zhì)層面來說，要求學(xué)校的一切設(shè)備、設(shè)施和校園環(huán)境建設(shè)都要貫徹“一切為了學(xué)習(xí)”的理念。做到學(xué)校的每一種物質(zhì)都為學(xué)習(xí)“說話”，為育人“說話”。我校堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)教室、圖書閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、科技活動(dòng)室、多媒體教室等學(xué)習(xí)場(chǎng)所和相應(yīng)的設(shè)備，著力打造學(xué)習(xí)型校園：櫥窗、報(bào)欄、板報(bào)、圖書展示著健康向上的內(nèi)容；教室、寢室、走廊、過道，名人畫像，名言警句，藝術(shù)作品激勵(lì)著師生去拼搏；花園、草木、亭橋水榭、石雕木刻，富有學(xué)習(xí)性、教育性，潛移默化，陶冶著師生情操，整個(gè)校園充斥著學(xué)習(xí)氣息，引領(lǐng)師生走向成功。

形成良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校的規(guī)章制度無非具有兩種職能：一是保障功能，即為了保障學(xué)校協(xié)調(diào)、有序、健康地發(fā)展，保障師生更好地學(xué)習(xí)、工作和生活；二是激勵(lì)功能，即激發(fā)和調(diào)動(dòng)師生為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展的積極性、創(chuàng)造性。構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，必須制定能保障學(xué)校每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的規(guī)章制度，形成保障和激勵(lì)每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力的機(jī)制。我們學(xué)校把教師隊(duì)伍建設(shè)作為構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化的一個(gè)抓手，通過開展教師“繼續(xù)教育”、“校本培訓(xùn)”，逐步建立和完善了保障和激勵(lì)教師學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力機(jī)制。

用“規(guī)定”促使教師學(xué)習(xí)規(guī)定教師每年的學(xué)習(xí)“量”、讀書“量”；規(guī)定教師必須開展教育科研，爭(zhēng)做“研究型”教師；規(guī)定“名優(yōu)”教師要與中青年教師建立“結(jié)對(duì)幫扶”關(guān)系；規(guī)定評(píng)選教育專家、特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、評(píng)優(yōu)晉級(jí)必須要有相應(yīng)的教育科研成果。

用“考評(píng)”促使教師學(xué)習(xí)學(xué)校建立了教職工考評(píng)制度，考評(píng)內(nèi)容包括師德師風(fēng)、教學(xué)工作、教育科研、班主任工作、處室工作等，對(duì)教職工進(jìn)行嚴(yán)格的考核，期末依據(jù)考評(píng)結(jié)果，對(duì)照相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案對(duì)全校教職工進(jìn)行評(píng)價(jià)。“考評(píng)”，促使教職工必須努力學(xué)習(xí)。

讓“競(jìng)爭(zhēng)”迫使教職工努力學(xué)習(xí)學(xué)校利用“改制”帶來的用人自主權(quán)，堅(jiān)持“人品第一，能力第一，業(yè)績(jī)第一”的用人標(biāo)準(zhǔn)，面向社會(huì)選聘教師。所有受聘人員在受聘期間，接受學(xué)校考評(píng)，在考評(píng)的基礎(chǔ)上實(shí)行“能者上，平者讓，庸者下，高職低聘，低職高聘”的用人制度；學(xué)校打破論資排輩和平均主義，實(shí)行校內(nèi)結(jié)構(gòu)工資制，“勞動(dòng)”是分配的唯一尺度，實(shí)行“多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，效益優(yōu)先”的原則，真正做到“按勞分配”。

全員聘任制，結(jié)構(gòu)工資制，在學(xué)校形成了你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)局面，為了爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，人人努力學(xué)習(xí)。

人人具有學(xué)習(xí)意識(shí)

構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，要求學(xué)校每一個(gè)成員都要具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，具有愛學(xué)、樂學(xué)、篤學(xué)精神。

學(xué)習(xí)意識(shí)是指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)欲望和要求，它是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成的。“規(guī)定”、“考評(píng)”、“競(jìng)爭(zhēng)”，這些外在壓力迫使下教職工的學(xué)習(xí)具有被動(dòng)性、暫時(shí)性，只有把外在壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把學(xué)習(xí)看成是人整個(gè)生活的重要內(nèi)容，看成人的一種基本生活方式，才能確立“終身學(xué)習(xí)”的觀念。

學(xué)習(xí)的意義是為了完善自我和提升自我。教師只有不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，改善自己的心智模式，提高自己的綜合素質(zhì)和能力，才能跟上時(shí)代步伐。要把教育教學(xué)的過程，變?yōu)椴粩鄬W(xué)習(xí)、不斷改進(jìn)、不斷創(chuàng)造的過程，把工作的機(jī)會(huì)變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在工作中向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

構(gòu)建學(xué)校學(xué)習(xí)文化，必須創(chuàng)建學(xué)校學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校學(xué)習(xí)型組織是一種學(xué)校文化與主動(dòng)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，是在學(xué)校文化建設(shè)中逐步形成的彌漫于校園的樂學(xué)氛圍，能促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)組織。

以“繼續(xù)教育”為載體，建立教師終身學(xué)習(xí)機(jī)制教師邊工作邊學(xué)習(xí)，達(dá)到自我提高的目的。

把教育科研作為教師成長(zhǎng)的助推器推動(dòng)教師成長(zhǎng)