PAGE4PAGE《一個小村莊的故事》教學設計【設計者】經區實驗小學鄒雨霞【內容出處】魯教版小學語文三年級上冊第7單元《一個小村莊的故事》【課標要求】課標要求（第二學段3-4年級）：閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。【學期目標】小學語文閱讀領域國家課程標準校本化目標語文學科核心素養語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化理解與傳承國家課程標準學校課程標準學段內容能力學期內容中年級用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。用三年級上學期用普通話朗讀課文，能讀準字音，吐字清晰，聲音響亮，不加字，不漏字，不顛倒。初步學習略讀。中年級能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。理解體會三年級上學期聯系上下文，借助字典、詞典，理解課文中有關詞句的意思；了解比喻、擬人等修辭方法的表達效果，并能靈活地進行仿寫。能找出人物語言、動作、神態等描寫的句子。中年級能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問初步把握；體會；提出疑問三年級上學期能依據補充關鍵詞句、補充人物、理清事情經過等方法初步把握文章的主要內容。能仿照課后問題提出類似的問題，并在他人幫助下得到解決。中年級能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。復述；初步感受；交流三年級上學期閱讀寓言、故事、神話等敘事性作品，能依據教師的提示、同伴的幫助，復述作品大意（起因、經過、結果），能用感情朗讀的方式（注重語音、語調）讀出自己的情感體驗。中年級在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。體會；了解三年級上學期在學習過程中，體會句號與逗號的不同用法并能靈活運用，了解冒號、引號的一般用法中年級積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）課外閱讀總量不少于40萬字積累語言材料；背誦三年級上學期積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文15篇（段）。養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。課外閱讀總量不少于10萬字。【教參對文本的要求】1.會認8個生字，會寫13個字。正確讀寫“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明、咆哮”等詞語，摘抄含義深刻的句子。2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3.領會愛護樹木、保護環境、維護生態平衡的道理。4.聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。【學習目標】1.通過觀察圖片，品讀課文，感受小村莊的美麗，運用“景物+特點（四字詞語）”環境描寫的方法續寫小村莊的美麗。2.有感情地朗讀課文，理解關鍵詞句的意思，劃出小村莊被洪水沖毀的語句，了解故事的結局。3.通過“教師引導學習”、“同桌合作學習”深入品析課文，劃出樹木消失的語句，尋找關鍵詞，說出關鍵詞的意思，探究樹木消失的原因。4.品詞析句，深入理解“砍”“斧頭”“什么都沒有了”，說出故事中蘊含的道理。【評價任務】1．完成課堂活動一，仿寫小村莊的美麗。2．完成課堂活動二第1題，分析小村莊被大水沖毀的過程。3．完成課堂活動二第2、3題，探究小村莊被大水沖毀的原因。4．完成課堂活動三，說出故事中蘊含的道理。【學習過程】資源與建議觀察圖片，品讀課文，抓關鍵詞進行理解，欣賞小村莊的美麗，分析小村莊沖毀的過程。“美麗的小村莊”發生了什么樣的變化？最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。（2）深入品析課文，學習抓關鍵詞的方法，運用關鍵詞進行理解。“美麗的小村莊”變化的原因是什么？人們過度地砍伐樹木，使環境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木，要結合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人們并未認識到這一點，“就這樣，山坡上出現了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們仍未認識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非常現實的意義，對我們今天的生態環境建設有著特別的警示作用。這一點可以結合學生的生活實際理解。（3）創設情境，品詞析句。文中提了幾次“鋒利的斧頭”，有什么作用？文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。第第27課《一個小村莊的故事》助學導航預學預學·思考詞語我會讀詞語我會讀1.我能準確讀出以下詞語。郁郁蔥蔥湛藍深遠清澈見底清新甜潤森林造犁砍柴裸露擴大咆哮一棟棟【評價：錯字用〇圈出來。全部正確☆☆,錯誤3個以內☆。我得☆☆】課文我會讀課文我會讀2.我能流利準確地朗讀課文。（以同桌為單位，自選一自然段進行檢測。）【評價：朗讀時，1不錯字、不添字、不重復、不顛倒☆。2句子準確、流暢、不破句☆。我得☆☆】精讀精讀·感悟美文我會創美文我會創課堂活動一：仿寫小練筆。書中的句子：森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。我會仿寫：花兒（），蝴蝶（），小鳥（），人們（）。【評價：填寫四字詞語，每空☆。我得☆☆☆☆】文章我會分析1文章我會分析課堂活動二：1.洪水是如何沖毀小村莊的？請用曲線劃出相關的語句。【評價：每句☆。我得☆☆】2.讀一讀：第2、3自然段。劃一劃：用“—”劃出樹木消失的語句。【評價：每句☆。我得☆☆☆☆。】3.同桌合作學習第3自然段，根據提示尋找關鍵詞，標上，并說出關鍵詞的意思。【評價：每個關鍵詞☆。我得☆☆☆☆☆☆☆☆。】課文我會總結課文我會總結課堂活動三：1.理解砍。這是（）地砍。【評價：形容詞合理☆。我得☆。】2.理解斧頭。村民們拎起斧頭上山去砍樹，每個人都以為拎起的是幸福，一棵又一棵地砍，實際上拎起的不是斧頭，是（）；一代又一代地砍，實際上拎起的不是斧頭，是（）；村莊終被毀，我們才知道，拎起的不是斧頭啊，是（）！【評價：每個詞語合理☆。我得☆☆☆。】3.理解課文中蘊含的深刻道理。如果時光可以倒流，你回到了那個小村莊，你想對村民們說：（）。【評價：道理合理☆☆☆。我得☆☆☆。】拓學拓學·應用文章我會讀文章我會讀課后作業：失蹤的森林王國很久很久以前，有一個美麗富饒的森林王國，那里鮮花四季開放，野果掛滿柱頭。小猴子在樹間悠來蕩去，梅花鹿在泉邊飲水，兔予在草叢間出沒，鳥兒的叫聲婉轉動聽。森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的獰獵。有的織布，有的捕魚。生活中充滿了笑聲和歌聲。森林王國有一條特別法令：“任何人不得亂砍樹木。”有一次，王子在追趕兔子時踩壞了三棵小樹苗，國王知道了，命令衛士打了王子三十皮鞭。后來。老國王去世了，臨終時再三囑咐兒子：“森林是我們的保護神。我死后，你當了國王，千萬牢記，不能更改特別法令，否則，各種妖魔鬼怪都會來危害我們。”新國王上臺以后，治理國家還算勤勉，但是，他對那條特別法令卻一直耿耿于懷。有一天，來了一個遠方客人，送給國王一張花花綠綠的圖畫，上面畫著高樓大廈、工廠煙囪。國王越看越有興趣，頭腦一熱，就下了一道命令：“把樹木全砍掉，建造新型王國！”大臣們極力勸阻，建議在保護森林的前提下，建造新的王國。國王卻置若罔聞。參天大樹一排排倒下去了，高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、兔子、梅花鹿四散逃命，鳥兒飛往遙遠的地方。砍下的大樹變成了梁柱、門窗和家具。一開始，百姓們住進高樓大廈覺得挺新奇，走進工廠做工也感到有趣，紛紛稱贊新國王為自己創造了新穎神奇的生活。可惜好景不長。沒多久，不愉快的事接二連三地發生了：工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得混濁不堪，人們開始想念原來瓦藍瓦藍的天空。火車、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵，使人萎靡不振。人們渴望著呼吸原來的清新空氣，更加懷念綠樹濃陰和鳥語花香。妖魔鬼怪們聽說森林王國的樹木都砍光了，高興得手舞足蹈，一個個躍躍欲試，要去那里逞逞威風。雨妖來了，接連幾天大雨，河水沖垮了堤岸，淹沒了莊稼。沒有森林保護的土地，變得貧瘠了，再也沒有豐收的年景。百姓們看著被雨妖洗劫后的悲慘景象，都失聲痛哭。熱魔卻獰笑著來了。他經過的地方。河床露出來了，井水枯干了，土地干裂了。沒有森林的調節，空氣干燥極了。蝗蟲一群群飛來啃吃莊稼，許多人生了病。沙鬼對風怪說：“該咱們顯顯威風了！”風怪說：“咱們聯合起來進軍，沒有森林。誰也阻擋不了咱們！”狂風帶著黃沙，鋪天蓋地席卷而來。轉眼間，整個王國天昏地暗。黃沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井離鄉、四處逃荒。國王聽著狂風的吼叫，看著在黃沙中隱隱約約被埋沒的高樓大廈，深深地嘆了口氣，癱倒在自己的寶座上。森林王國就這樣消失得無影無蹤了。思考：1森林王國為什么會消失？劃出相關的語句。2我們應該從森林王國的身上吸取什么教訓？《一個小村莊的故事》學情分析【設計者】經區實驗小學鄒雨霞【內容出處】魯教版小學語文三年級上冊第7單元《一個小村莊的故事》【學情分析】三年級的小學生有著強烈的好奇心和求知欲，愿意了解身邊的事物，希望在學習的過程中獲取新的知識。本課學習會讓他們通過一系列的活動去了解善待環境就是善待我們人類自己，亂砍濫伐樹木造成土地裸露，必然帶給人類災難。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度，教學中，教師主要發揮學生的主動性，讓學生學會主動探究學習，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔，再通過交流讓他們體會到破壞環境帶來的危害，從而培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力的情感，培養學生在探究過程中善于發現問題、分析問題的能力。1.既有技能、方法（1）經過二年級一年的鍛煉，學生初步具備了預習的能力，通過預習能夠解決識字與寫字的問題以及課文熟練朗讀的問題。要求學生課前進行自主預習，利用字典、詞典等工具讀準字音，了解字義。（2）三年級的學生已形成了說普通話的意識，并能在此基礎上正確、流利地朗讀課文。要求在預習的過程中做到正確、流利地朗讀課文。（故在預習檢測中進行，以提高目標達成的效率）2.迷思預判（1）聯系上下文和實際生活理解含義深刻的句子，學生不能很好得體會到位。（需要教師在課堂上引導）（2）學生初讀課文能夠找到小村莊變遷的過程和原因，但是對于本課闡述的道理理解不深。（需要教師在課堂上引導）《一個小村莊的故事》效果分析【設計者】經區實驗小學鄒雨霞【內容出處】魯教版小學語文三年級上冊第7單元《一個小村莊的故事》《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，其蘊涵的道理卻非常深刻。一、核心問題引領，自主質疑，激發探究欲望。“問題引領式”的課堂教學模式，是在“以學生發展為本”的新課程理念的指導下，通過充分發揮教師主導作用，創設平等、和諧、民主的課堂氛圍，把學習置于問題之中，讓學生自主地感受問題、發現問題、探究問題，為學生充分提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，實現知識的意義建構，促進學生認知、技能、情感全面發展的一種有效教學模式。這節課我以三個核心問題為抓手，引導學生質疑，探究。三個問題分別是：1.洪水是如何沖毀小村莊的？2.樹木是如何消失的？3.從這篇課文中，你明白了什么？這三個問題激發了學生的學習興趣和求知欲望。備課時我依據了學情認真分析，研究了學習內容，預設出學生在自主學習過程中可能遇到的疑難障礙，可能出現的錯誤，可能陷入的思維誤區等，提前做好引領和指導預案，從而做到了“胸有成竹”。二、以關鍵詞為切入點，互動交流，解讀文本內涵。語文課程標準總目標中提到，要培養學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。”可見獨立閱讀能力的重要性，根據多年的學習和實踐，我深刻地感受到實施教學需要重點提高的是“抓住重點文章中的關鍵詞句理解課文的主要內容，體會作者的情感。”這節課我以“關鍵詞”為切入點，創設互動情境。學習目標三的達成分為兩步：1.教師引導學生“尋找關鍵詞”探究樹木消失的原因。2.小組合作學習“尋找關鍵詞”探究樹木消失的原因。在這個過程中展開了師生間、生生間、學生與文本間、學生與作者間的深入對話過程。這個環節結束之后，學生不僅深入理解了課文的內容，而且提高了探究的能力。三、層層剖析，指向目標達成，教學評一致。本節課的4個學習目標，很有梯度，學習目標走向核心統領，課堂設計走向逆向思考，課堂評價走向理性導航。在清晰的學習目標的引領下，在與學習目標相對應的學習導航以及評測量規的輔助下，學生層層剖析，層層剝繭，教學活動走向有序開放，學習信息的使用走向深度關切，思維逐步走向深刻，逐步升華到核心主旨。總之，學習、教學與評價都緊緊圍繞著共同的目標展開，很好地達到了一致性。《一個小村莊的故事》教材分析【設計者】經區實驗小學鄒雨霞【內容出處】魯教版小學語文三年級上冊第7單元《一個小村莊的故事》【教材分析】一、整冊教材分析三年級上冊《課程綱要》課程名稱：魯教版小學語文三年級上冊課程類型：必修課程適用年級：三年級背景分析本課程的目的、意義本冊教材全面、準確地落實語文教學目:即“全面提高學生的語文素養”。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫，認真選擇文質兼美、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，引導學生既能從中學習語言，又能陶冶情操，在情感、態度、價值觀方面受到啟迪和教育。同時，所安排的每一項內容均注重提高學生的感受力，培養想象力，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭引導學生在情感熏陶和方法習得兩方面均有獲益。學情分析本班學生語文基礎普遍不扎實，思維靈活，但是面對重復性的內容興趣較低。三年級首先培養學生自主識字的能力，通過查字典、詞典，讓學生自主區別同音字、形近字等的不同，主動去了解生字詞的意思，有助于語文學習能力的提升。學生總體來看兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在低年級的指讀水平。大部分學生主動學習意識比較淡溥，主動學習習慣還沒有真正養成。學科內容分析教材繼續按專題組織單元，共八組，依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、中華傳統文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、愛護周圍的環境、愛的奉獻。共有課文32篇，精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還附有8篇選讀課文。每個單元包括“導語”“課例”“語文園地”三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求會寫的字，還有課后練習題；略讀課文前有一段鏈接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法，略讀課文后有要求認識的字。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”，第一單元和第七單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“調查周圍環境”。每個語文園地由5個欄目組成。其中有4個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；第5個欄目是機動欄目，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”。幫助實施這一課程的資源分析1.教材。教材內容豐富，題材體裁多樣；拓寬文體和語系，包括記敘文、散文、寓言、詩歌、童話等。2.書中插圖。3.電影、網絡、PPT等多媒體手段4.學生課外讀物、推薦優秀古詩文等5.豐富的活動：硬筆書法達標賽等課程目標學習目標對應的課程內容標準這里要確定三個維度上的學習目標：認300;寫3155個基本筆畫，15個常用筆畫（附表一）148個常用部首，（附表二）六大類筆順（附表三）九大類結構明確要查詢的音序，再查找音節，找出要查的字。明確要查詢的部首，再查找剩余筆畫，找出要查的字。理解詞句借助字典詞典理解詞語聯系生活實際理解詞語把字句反問句感嘆句中心句：總領（結）全文（段）中心句：點明中心過渡句：承上啟下誦讀語氣精讀圈畫關鍵詞聯系上下文默讀泛讀積累概括詩文大意要素串聯法概括文章的主要內容段意合并法概括文章的主要內容依據插圖說出詩詞大意補充詩題說出詩詞大意詞義串聯說出詩詞大意補充想象說出詩詞大意修辭手法比喻擬人夸張對比反問排比想象描寫方法外貌/外形描寫動作描寫語言描寫神態描寫心理描寫說明方法列數字記敘順序事情發展順序時間順序游覽順序文章結構總分總表達方式記敘描寫抒情說明體裁記敘文散文童話寓言說明文詩歌古詩文寫作方法借景抒情動靜結合首尾呼應我的課余生活

1.走親訪友、外出游玩、讀書購物;2寫清過程，寫出體會《熟悉的人的一件事》寫身邊熟悉的人、名人《秋天的美景》秋天的景物、秋天里的活動場面，不同景物的特點如形態、色彩、聲音《生活中的傳統文化》搜集到的資料，看到的、聽到的有關“生活中的傳統文化”的內容《某地的美景》此處的風景、物產、人文景觀，寫出怎樣吸引人《編童話故事》1.任選幾種動物作為主人公

2、注意所選動物本身的特點，如豬貪吃貪睡但憨厚，牛默默無聞《環境保護》1.發揮想象，寫一寫未來家鄉的變化

2、寫一寫對這種變化的思考《父母或他人對自己的愛》1.日常生活中的點滴感受，如媽媽的嘮叨，爸爸送上學、陪寫作業。

2．選材真實感人搭配不當:是指一個句子的各個成分之間搭配不符合語言習慣重復累贅：是句子成分多余，造成重復累贅。(一)識字與寫字1.能根據漢字的字型特點，識記漢字。2.在生活中主動識記漢字。3.有初步獨立識字的能力。4.認識漢字的基本部首，能按照筆順正確書寫部首和漢字。5.能按照音序查字法查字典識字6.能按照部首查字法獨立識字7.能獨立地按照指定的方法查字典、詞典8.能根據識字需要，靈活運用字典識記漢字。9.會認300，會寫31510.能用圓珠筆或鋼筆熟練地書寫漢字。20分鐘內寫30個字，努力做到規范，不涂抹。（二）閱讀1.聯系上下文，借助字典、詞典，理解課文中有關詞句的意思。2.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。3.主動用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。5.能初步把握文章的主要內容。6.能復述敘事性作品的大意。7.誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中展開想象，體驗情感。8.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文25篇（段）。養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。9.課外閱讀總量不少于20萬字。（三）習作1.樂于用簡單的一段話表達自己看到、聽到的、想到的，增強寫作的自信心。2.觀察周圍世界，能用敘述的形式寫下自己的見聞、感受和想象，運用比喻、擬人的修辭方法，運用人物外貌、動作、神態、語言的描寫方法，按時間、事情發展的順序把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。3.在習作中樂于學習運用表達先后順序的詞句4.根據表達的需要，正確使用逗號、問號、感嘆號。5.修改習作中的錯別字。6.能用簡短的便條、書信、建議書、讀后感進行交流。7.課內自作每學年16次左右，能做到40分鐘寫300字。（四）口語交際1.能用普通話聲音響亮地交談。2.學會認真傾聽，聽人說話能耐心認真。3.能聲音洪亮、吐字清楚地講述見聞，說出自己的感受和想法。4.樂于在老師引導下參與討論，敢于發表自己的意見。5.注意用普通話交流。（五）綜合性學習1．能提出學習和生活中遇到的問題.2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，能清楚地口頭表達出自己的觀察所得。3．能在教師的指導下參加有趣味的語文活動，在活動中學習語文。4．在家庭生活、學校生活中，在老師的指導下，運用語文知識解決簡單問題。學習主題/學習內容/學習活動單元主題學習內容學習活動課時一單元：多彩的生活1.我們的民族小學2.金色的草地3.爬天都峰4.絕招語文園地一1、借助助學導航單預習課文。2.借助字典、詞典，聯系生活實際和上下文，理解詞句意思，品讀課文，體會關鍵詞句表情達意作用3、借助拓展文章感受課余生活的豐富多彩。13二單元：名人故事5.灰雀6.小攝影師7.奇怪的大石頭8.我不能失信語文園地二1、借助助學導航單預習課文。2、借助字典、詞典，抓關鍵詞、聯系上下文，默讀和朗讀課文，理解詞句意思，學習透過言語對話和細節表達人物心理活動的方法，體會名人身上的崇高、美好品質。4、借助拓展文章學習更多名人故事。14三單元：心中的秋天9.古詩兩首夜書所見、九月九日憶山東兄弟10.風箏11.秋天的雨12.聽聽，秋的聲音語文園地三1、借助助學導航單預習課文。2、借助字典、詞典，結合注釋，聯系上下文，理解詞句意思，邊讀邊想象，體會秋天的風采，感受秋天的美好。3、運用抓住景物特點、按一定順序描寫的方法進行小練筆。12四單元：中華傳統文化13.孔子拜師14.盤古開天地15.趙州橋16.一幅名揚中外的畫語文園地四1、借助助學導航單預習課文。2、借助字典、詞典，抓關鍵詞、聯系上下文做批注，理解詞句意思，品讀課文，從多個側面了解中華傳統文化的博大精深，加深熱愛祖國文化的情感，增強民族自豪感。14五單元：壯麗的祖國山河17.古詩兩首望天門山、飲湖上初晴后雨18.富饒的西沙群島19.美麗的小興安嶺20.“東方之珠”語文園地五1、借助助學導航單預習課文。2、借助字典、詞典，結合注釋，聯系上下文，理解詞句意思，邊讀邊想象，培養熱愛祖國的思想感情。3、借助拓展文章領略祖國的壯美山河。4、運用抓住景物特點，展開想象的方法把某個地方的景物寫清楚、具體。12六單元：科學的思想方法21.寓言兩則亡羊補牢、南轅北轍22.科利亞的木匣23.陶罐和鐵罐24.想別人沒想到的語文園地六1、借助助學導航單預習課文。2、借助字典、詞典，抓關鍵詞、聯系上下文做批注，理解詞句意思，品讀課文，學習童話和寓言故事，結合生活實際體會故事蘊含的道理。3、運用添加想象的方法編寫童話故事。15七單元：愛護周圍的環境25.翠鳥26.燕子專列27.一個小村莊的故事28.路旁的橡樹語文園地七1、借助助學導航單預習課文。2、借助字典、詞典，抓關鍵詞、聯系上下文做批注，理解關鍵詞句的含義和作用，體會保護環境、愛護動植物的重要性。3、借助搜集資料、親身調查、小組交流的方式，開展以“調查周圍環境”為主題的綜合性學習。14八單元：愛的奉獻29.可貴的沉默30.給予樹31.七顆鉆石32.掌聲語文園地八1、借助助學導航單預習課文。2、借助字典、詞典，抓關鍵詞、聯系上下文做批注，理解詞句意思，品讀課文，感受生活中無處不在的“愛”。3、運用抓住人物神態、動作進行描寫的方法，寫寫生活中的愛。15評價方案本學期學生語文成績由兩部分構成：紙筆測試占70%，各類達標競賽占30%。其中各類達標競賽活動包括：習作達標賽占15%，硬筆書法達標賽占15%。評價方法標值占總分值紙筆測試（期末紙筆測試）70%70%各項達標賽、活動一手好漢字達標賽10%30%一副好口才朗讀達標賽10%一篇好文章達標賽10%紙筆測試：期末質量檢測（詳見質量檢測標準）。非紙筆測試：硬筆書法達標賽；習作達標賽；好口才達標賽。一手好漢字達標賽：（具體量規見附件一）目標用鋼筆熟練書寫漢字，規范，端正，美觀，整潔任務學生根據語文課本中統一規定的內容標準使用鋼筆熟練書寫字體大小一致，舒展大方筆畫流暢卷面整潔評價實施師評（總結性）評價記錄全班學生硬筆書法達標賽結果統計表朗讀達標賽：（具體量規見附件一）目標用普通話正確、流利、有感情地朗讀任務學生根據語文課本中統一規定的內容標準1.使用普通話朗讀，姿勢正確2.吐字準確、清晰，聲音洪亮3.語調語速適當，表達出感情評價實施師評（總結性）評價記錄全班學生朗讀達標賽結果統計表一篇好文章達標賽：（具體量規見附件二）目標能寫簡單的記敘作文，內容具體，感情真實任務觀察身邊的景物、人物以及有趣的事情，寫出自己的真情實感，獨立寫作標準句子通順。內容具體。表達出真情實感。興趣：樂于創作，樂于分享。能力：獨立完成習作。評價實施師評（總結性）評價記錄全班學生寫作達標賽結果統計表目標能寫簡單的想象作文，內容具體，生動有趣任務選取自己感興趣或了解的小動物，根據它們的特點，想象它們之間可能發生的故事，加上自己的感受，獨立寫作標準1.句子通順。2.內容具體。3.想象豐富、有趣。評價實施師評（總結性）評價記錄全班學生寫作達標賽結果統計表附件一：一手好漢字達標賽評價內容評價標準星級評價正確書寫姿勢頭正、腳平、身直。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。姿勢端正☆書寫質量筆畫清楚到位，字形大小適中，卷面整潔無涂改，沒有錯別字。字跡清晰☆，卷面干凈☆，書寫正確☆☆美觀筆畫能正確使用鋼筆熟練地書寫正楷字，任何一個筆畫都要有輕重、快慢之分，筆畫清楚熟練美觀。使用鋼筆☆，筆畫剛勁有力☆，書寫熟練☆結構單體結構的字，掌握重心,把握字體外形或主干筆畫；合體結構的字，掌握重心疏密得當。結構合理☆舒展大方☆附件一：朗讀達標賽評價內容評價標準星級評價正確流利朗讀用語使用普通話能夠使用普通話☆朗讀姿勢1.站姿：左手托書脊，右手執書角，眼離書本一尺遠。2.坐姿：頭正，身直，書與課桌成60度夾角，眼離書本一尺遠。姿勢端正☆，端書姿勢正確☆朗讀吐字1.吐字干凈利落、清晰有力、自然流暢，不能含糊不清、結結巴巴。2.不讀錯字、不添字、不漏字、不重復、不顛倒字詞。3.不斷讀，不讀破句，停頓正確。吐字準確、清晰☆，朗讀流利、停頓正確☆有感情朗讀節奏聲音洪亮、圓潤，不夸張。語調、語速適當，抑揚頓挫，讀出文字所表達的內涵。聲音洪亮☆節奏分明、變化有序☆情感豐富☆朗讀神態精神飽滿，面部表情、動作適度、自然，不可裝腔作勢、生硬做作。體態表情大方得體☆附件二：一篇好文章達標賽樂于創作樂于分享熱愛創作，樂于分享☆☆☆喜歡創作，能與他人分享☆☆機械性地完成寫作任務，羞于與別人分享☆語句通順語句通順。☆☆全文意思表達不清楚，邏輯混亂。☆內容具體段落分明1有開頭、中間、結尾。☆☆☆2敘事清楚，但段落分層不明。☆☆3沒有段落分層。☆敘事清楚1能結合身邊的一件事或一處景來記敘。☆☆☆2能寫清事情經過或景物特點。☆☆3事件多且經過簡單，景沒有特點。☆巧用修辭1熟練運用比喻、擬人等手法。☆☆☆2修辭合理，但生硬。☆☆3修辭不恰當。☆真情實感1寫出自己的真情實感，打動人心。☆☆☆2情感平淡，不能讓讀者產生共鳴。☆☆3沒有真情實感。☆獨立創作1、真實原創☆☆☆2、仿寫創作☆☆3、機械模仿☆樂于創作樂于分享熱愛創作，樂于分享☆☆☆喜歡創作，能與他人分享☆☆機械性地完成寫作任務，羞于與別人分享☆語句通順語句通順。☆☆全文意思表達不清楚，邏輯混亂。☆內容具體段落分明1有開頭、中間、結尾。☆☆☆2敘事清楚，但段落分層不明。☆☆3沒有段落分層。☆敘事清楚1敘事有經過，注意人物的語言、動作等描寫。☆☆☆2能寫清事情經過，但人物描寫平淡。☆☆3事情經過簡單、邏輯不清，缺少人物描寫。☆巧用修辭1熟練運用比喻、擬人等手法。☆☆☆2修辭合理，但生硬。☆☆3修辭不恰當。☆想象豐富、有趣1想象豐富、奇特，故事有趣，吸引讀者。☆☆☆2想象豐富，故事平凡。☆☆3缺少想象。☆獨立創作1、真實原創☆☆☆2、仿寫創作☆☆3、機械模仿☆二、單元分析：本單元整組課文都是圍繞著“保護環境”為主題，通過質樸、深蘊的語言，將學生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里孩子們會看到歷史環境的巨大變遷，激發他們內心強烈的的情感共鳴，深深感受到環境保護的重要性，從而深化了主題。小學語文三年級上冊第七單元計劃單元名稱：魯教版小學語文三年級上冊第七單元單元類型：必修課程適用年級：三年級課時安排：11課時任課教師：鄒雨霞學校：經區實驗小學日期：背景分析一、本單元的意義、目的意義：本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題進行編排。《翠鳥》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇是精讀課文，最后一篇是略讀課文。單元內各部分互相聯系，形成一個有機整體，使聽說讀寫各項能力整體推進、協調發展。目的：1、能夠正確讀寫生字詞。2、能夠熟練地、有感情地朗讀課文。3、理解課文的主要內容，體會課文中表達的思想感情。能夠聯系上下文理解關鍵詞語和含義比較深刻的句子。4、養成積累好詞佳句的習慣。5、逐步培養學生地默讀習慣。二、學情分析（1）經過二年級一年的鍛煉，學生初步具備了預習的能力，通過預習能夠解決識字與寫字的問題以及課文熟練朗讀的問題。要求學生課前進行自主預習，利用字典、詞典等工具讀準字音，了解字義。而本文多音字“背”的讀音及在不同語境中表達的意思，還需要教師在課堂上指導強調一下。（2）三年級的學生已形成了說普通話的意識，并能在此基礎上正確、流利地朗讀課文。要求在預習的過程中做到正確、流利地朗讀課文。學科內容分析圍繞“環境保護”這個專題，本組教材將導語、課文、課后練習、語文園地以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起。其中，“調查周圍環境”的綜合性學習安排在第25課《翠鳥》之后，提示學生此次活動要求調查的內容、所選擇的組織和調查方式；在《一個小村莊的故事》之后，提示學生交流開展活動的方式，整理調查資料，做好展示和交流的準備。本組的四篇課文中，《翠鳥》《燕子專列》講述的是人與動物之間的故事，《一個小村莊的故事》《路旁的橡樹》反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。四篇課文從不同的角度、不同的側面，以具體生動的實例引導學生去感受保護環境的重要以及他人為保護環境所做出的努力。進一步培養學生用較快的速度閱讀課文的能力，同時針對“口語交際·習作”以及“回顧·拓展”的內容，將讀與思、讀與寫有機地結合起來。幫助實施這一課程的資源分析1.教材。2.書中插圖。3.網絡、PPT等多媒體手段4.學生課外讀物——和科技有關的書籍。以上分析幫你決策課程目標、學習主題/學習內容/學習活動、評價方案課程目標學習目標對應的課程內容標準言語知識技能認260;寫3145個基本筆畫，15個常用筆畫（附表一）148個常用部首，（附表二）六大類筆順（附表三）九大類結構明確要查詢的音序，再查找音節，找出要查的字。明確要查詢的部首，再查找剩余筆畫，找出要查的字。理解詞句借助字典詞典理解詞語聯系生活實際理解詞語雙重否定句反問句感嘆句中心句：總領（結）全文（段）中心句：點明中心精讀圈畫關鍵詞圈畫關鍵詞，寫批注聯系上下文默讀略讀瀏覽泛讀積累修辭手法比喻擬人夸張對比反問排比引用反復描寫方法外貌/外形描寫動作描寫語言描寫神態描寫心理描寫自然環境描寫社會環境描寫文章結構總分總分總表達方式記敘描寫抒情體裁記敘文散文小說詩歌古詩文寫作方法借景抒情動靜結合首尾呼應詳略得當記敘順序事情發展順序時間順序游覽順序空間順序一識字與寫字1.在生活中主動識記漢字。2.有初步獨立識字的能力。3.書寫規范、整潔，行款整齊，20分鐘書寫60個字。注意行款布局，有初步審美能力。二閱讀1.能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思。2.在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4.默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。5.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。6.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節。7.積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂于與同學交流。8.課外閱讀總量不少于20萬字。9.背誦優秀詩文60篇（段）。10.觀察周圍世界，能用說明的形式寫下自己的見聞、感受和想象，運用比喻、擬人、夸張、排比、對比、反問、設問的修辭方法，運用外貌、動作、神態、語言、心理的描寫方法，運用總分總結構，按時間順序、事情發展的順序、游覽順序、空間順序（從外到內，從上到下，從整體到局部）把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。三習作1.在習作中樂于學習運用聯想、想象、表達真情實感的詞句2.根據表達的需要，正確理解破折號、省略號的用法。3.修改習作中的錯別字、不恰當的詞句、不恰當的語序、殘缺或重復的句子、結構混亂的句子，做到語句通順并主動與他人交換修改。4.能寫較豐富的寫景、敘事、寫人的作文，能自由地進行表述。5.課內自作每學年16次左右，能做到40分鐘寫500字四口語交際1.與人交流能夠傾聽專注2.學會認真傾聽，聽人說話能耐心、認真，能從中提取關鍵詞句，能把握主要內容，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討，并能簡要轉述。3.能根據對象和場合，稍作準備，做簡單的發言、4.樂于主動參與討論，敢于聲音洪亮、吐字清楚、不重復、不停頓、態度自然地發表自己的意見5.用普通話交流，說話要講究語言藝術，熱情大方學習主題/學習內容/學習活動這里描述每篇課文的題目和教學所用的課時數，針對課文內容和主題學習活動等做好相關安排。課文題目課時安排何種課程/教學模式《翠鳥》2課時211閱讀教學模式：精讀+練筆《燕子列傳》2課時211閱讀教學模式：精讀+拓展《一個村莊的故事》2課時211閱讀教學模式：精讀+拓展《路旁的橡樹》1課時略讀+拓展《語文園地七》3課時先口語交際，后習作回顧·拓展1課時自學交流為主本單元質量檢測由兩部分構成：紙筆小測試占70%；各項達標賽、活動占30%評價方法標值占總分值紙筆測試（期末紙筆測試）70%70%各項達標賽、活動一手好漢字達標賽10%30%一副好口才朗讀達標賽10%一篇好文章達標賽10%一、紙筆測試：期末質量檢測（詳見質量檢測標準）。二、非紙筆測試：硬筆書法達標賽；習作達標賽。一手好漢字達標賽：（具體量規見附件一）目標用鋼筆熟練書寫漢字，規范，端正，美觀，整潔任務學生根據語文課本中統一規定的內容標準使用鋼筆熟練書寫字體大小一致，舒展大方筆畫流暢卷面整潔評價實施師評（總結性）評價記錄全班學生硬筆書法達標賽結果統計表朗讀達標賽：（具體量規見附件二）目標用普通話正確、流利、有感情地朗讀任務學生根據語文課本中統一規定的內容標準1.使用普通話朗讀，姿勢正確2.語調語速適當，表達出感情3.樂于閱讀評價實施師評（總結性）評價記錄全班學生朗讀達標賽結果統計表一篇好文章達標賽：（具體量規見附件三）目標能寫簡單的記敘作文，內容具體，感情真實任務觀察身邊的景物、人物以及有趣的事情，寫出自己的真情實感，獨立寫作標準句子通順。內容具體。表達出真情實感。興趣：樂于創作，樂于分享。能力：獨立完成習作。評價實施師評（總結性）評價記錄全班學生寫作達標賽結果統計表附件一：一手好漢字達標賽評價內容評價標準星級評價正確書寫姿勢頭正、腳平、身直。手離筆尖一寸遠，眼離紙張一尺遠，身離桌邊一拳遠。姿勢端正☆書寫質量筆畫清楚到位，字形大小適中，卷面整潔無涂改，沒有錯別字。字跡清晰☆，卷面干凈☆，書寫正確☆☆美觀筆畫能正確使用鋼筆熟練地書寫正楷字，任何一個筆畫都要有輕重、快慢之分，筆畫清楚熟練美觀。使用鋼筆☆，筆畫剛勁有力☆，書寫熟練☆結構單體結構的字，掌握重心,把握字體外形或主干筆畫；合體結構的字，掌握重心疏密得當。結構合理☆舒展大方☆附件二：朗讀達標賽評價內容評價標準星級評價正確流利朗讀用語使用普通話能夠使用普通話☆朗讀姿勢1.站姿：左手托書脊，右手執書角，眼離書本一尺遠。2.坐姿：頭正，身直，書與課桌成60度夾角，眼離書本一尺遠。姿勢端正☆，端書姿勢正確☆朗讀吐字1.吐字干凈利落、清晰有力、自然流暢，不能含糊不清、結結巴巴。2.不讀錯字、不添字、不漏字、不重復、不顛倒字詞。3.不斷讀，不讀破句，停頓正確。吐字準確、清晰☆，朗讀流利、停頓正確☆有感情朗讀節奏聲音洪亮、圓潤，不夸張。語調、語速適當，抑揚頓挫，讀出文字所表達的內涵。聲音洪亮☆節奏分明、變化有序☆情感豐富☆朗讀神態精神飽滿，面部表情、動作適度、自然，不可裝腔作勢、生硬做作。體態表情大方得體☆有興趣樂于閱讀，喜歡批注，積極交流。☆☆☆主動性閱讀，自主批注，主動參與交流。☆☆被動性閱讀、批注與交流。☆附件三：一篇好文章達標賽樂于創作樂于分享熱愛創作，樂于分享☆☆☆喜歡創作，能與他人分享☆☆機械性地完成寫作任務，羞于與別人分享☆語句通順語句通順。☆☆全文意思表達不清楚，邏輯混亂。☆內容具體詳略得當1抓住事物特點來寫，詳略得當。☆☆☆2能夠抓住事物特點，缺少次重點。☆☆3沒有事物特點。☆敘事清楚1能結合身邊的一件事或一處景來記敘。☆☆☆2能寫清事情經過或景物特點。☆☆3事件多且經過簡單，景沒有特點。☆巧用修辭1熟練運用比喻、擬人等手法。☆☆☆2修辭合理，但生硬。☆☆3修辭不恰當。☆真情實感1寫出自己的真情實感，打動人心。☆☆☆2情感平淡，不能讓讀者產生共鳴。☆☆3沒有真情實感。☆獨立創作1、真實原創☆☆☆2、仿寫創作☆☆3、機械模仿☆三、課文分析：《一個美麗的小村莊》這篇課文講述了一個美麗的小村莊，由于村里的人們不加節制地砍伐樹木，周圍環境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然嚴厲的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，那個美麗而寧靜的小村莊從此消失得無影無蹤。它告訴了人們要愛護樹木，保護大自然的生態環境。1.篇目特點：《一個小村莊的故事》本文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，因此，“言簡意深”是本文的主要特點。比如，通篇課文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，但在讀完課文之后，讀者會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責。選編這篇課文的意圖：一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。2.涉及到的基本問題：（1）“美麗的小村莊”發生了什么樣的變化？最開始那是個美麗的小村莊，“山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤”；接著人們開始砍樹蓋房、造犁，山坡上出現了裸露的土地；后來，樹木大量減少，裸露的土地不斷擴大；最后，大雨之后，河水暴漲，小村莊為水卷走，無聲無息地消失了。（2）“美麗的小村莊”變化的原因是什么？人們過度地砍伐樹木，使環境遭到極大破壞是小村莊消失的直接原因。說“過度地”砍伐樹木，要結合小村莊的變遷過程來了解：這個“過度”，是逐漸地顯示出來的，最開始的時候，人們并未認識到這一點，“就這樣，山坡上出現了裸露的土地”，只“裸露”幾片土地，是不會造成“村毀人亡”的后果的；正是由于人們最開始時并未認識到過度砍伐樹木的危害，于是接著又“一年年、一代代”砍伐，“裸露的土地不斷擴大”；砍伐的樹木不斷增多，造成砍伐的“過度”。但是，人們仍未認識到這一點，直到樹木變得異常稀少，村莊為洪水卷走為止。小村莊消失的重要原因，就是人們沒有環保的意識，貪圖眼前利益，致使村莊最后消失。它具有非常現實的意義，對我們今天的生態環境建設有著特別的警示作用。這一點可以結合學生的生活實際理解。（3）文中提了幾次“鋒利的斧頭”，有什么作用？文中三處提到了“鋒利的斧頭”，它是有用意的。“鋒利的斧頭”代表著人們對樹木森林的無情的、殘酷的破壞、短視的利用，甚至可以說是那些無知的人們的一種象征。“鋒利的”，更突出地表明了破壞的殘酷、無情。3.涉及的知識、技能、方法、思想等：（1）人文知識《一個小村莊的故事》本文不僅僅是“一個小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。（2）學科知識①學生能夠說出小村莊的變化過程以及原因。②本課涉及到一些比喻的手法，要求學生能夠找到并學會運用。③涉及到一些詞語，需要準確理解它們的意思，如“湛藍深遠、應有盡有”；還有多音字“露”，要注意讀音，讀準確。④聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。常規閱讀方法：看插圖、抓關鍵詞、聯系上下文四、背景分析：2017年10月18日，習主席在十九大報告中指出，堅持人與自然和諧共生，必須樹立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅持節約資源和保護環境的基本國策，像對待生命一樣對待生態環境，統籌山水林田湖草系統治理，實行最嚴格的生態環境保護制度，形成綠色發展方式和生活方式，堅定走生產發展道路，建設美麗中國，為人民創造良好生產生活環境，為全球生態安全做出貢獻。——本篇課文是踐行“綠水青山就是金山銀山”這一理念的很好的范例，也是很好的契機。第第27課《一個小村莊的故事》助學導航預學預學·思考詞語我會讀詞語我會讀1我能準確讀出以下詞語。郁郁蔥蔥湛藍深遠清澈見底清新甜潤森林造犁砍柴裸露擴大咆哮一棟棟【評價：錯字用〇圈出來。全部正確☆☆,錯誤3個以內☆。我得☆☆】課文我會讀課文我會讀2我能流利準確地朗讀課文。（以同桌為單位，自選一自然段進行檢測。）【評價：朗讀時，1不錯字、不添字、不重復、不顛倒☆。2句子準確、流暢、不破句☆。我得☆☆】精讀精讀·感悟美文我會創美文我會創課堂活動一：仿寫小練筆。書中的句子：森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。我會仿寫：花兒（），蝴蝶（），小鳥（），人們（）。【評價：填寫四字詞語，每空☆。我得☆☆☆☆】文章我會分析1文章我會分析課堂活動二：1洪水是如何沖毀小村莊的？請用曲線劃出相關的語句。【評價：共2句，每句☆。我得☆☆】2讀一讀：第2、3自然段。劃一劃：用“—”劃出樹木消失的語句。【評價：共4句，每句☆。我得☆☆☆☆。】3同桌合作學習第3自然段，根據提示尋找關鍵詞，標上，并說出關鍵詞的意思。【評價：每個關鍵詞☆。我得☆☆☆☆☆☆☆☆。】課文我會總結課文我會總結課堂活動三：1.理解砍。這是（）地砍。【評價：形容詞合理☆。我得☆。】2.理解斧頭。村民們拎起斧頭上山去砍樹，每個人都以為拎起的是幸福，一棵又一棵地砍，實際上拎起的不是斧頭，是（）；一代又一代地砍，實際上拎起的不是斧頭，是（）；村莊終被毀，我們才知道，拎起的不是斧頭啊，是（）！【評價：每個詞語合理☆。我得☆☆☆。】3.理解課文中蘊含的深刻道理。如果時光可以倒流，你回到了那個小村莊，你想對村民們說：（）。【評價：道理合理☆☆☆。我得☆☆☆。】拓學拓學·應用文章我會讀文章我會讀課后作業：失蹤的森林王國很久很久以前，有一個美麗富饒的森林王國，那里鮮花四季開放，野果掛滿柱頭。小猴子在樹間悠來蕩去，梅花鹿在泉邊飲水，兔予在草叢間出沒，鳥兒的叫聲婉轉動聽。森林王國的百姓安居樂業，有的種莊稼，有的獰獵。有的織布，有的捕魚。生活中充滿了笑聲和歌聲。森林王國有一條特別法令：“任何人不得亂砍樹木。”有一次，王子在追趕兔子時踩壞了三棵小樹苗，國王知道了，命令衛士打了王子三十皮鞭。后來。老國王去世了，臨終時再三囑咐兒子：“森林是我們的保護神。我死后，你當了國王，千萬牢記，不能更改特別法令，否則，各種妖魔鬼怪都會來危害我們。”新國王上臺以后，治理國家還算勤勉，但是，他對那條特別法令卻一直耿耿于懷。有一天，來了一個遠方客人，送給國王一張花花綠綠的圖畫，上面畫著高樓大廈、工廠煙囪。國王越看越有興趣，頭腦一熱，就下了一道命令：“把樹木全砍掉，建造新型王國！”大臣們極力勸阻，建議在保護森林的前提下，建造新的王國。國王卻置若罔聞。參天大樹一排排倒下去了，高聳的大樓一幢幢立起來。老虎、狗熊、兔子、梅花鹿四散逃命，鳥兒飛往遙遠的地方。砍下的大樹變成了梁柱、門窗和家具。一開始，百姓們住進高樓大廈覺得挺新奇，走進工廠做工也感到有趣，紛紛稱贊新國王為自己創造了新穎神奇的生活。可惜好景不長。沒多久，不愉快的事接二連三地發生了：工廠煙囪冒出的黑煙把天空攪得混濁不堪，人們開始想念原來瓦藍瓦藍的天空。火車、汽車排出的廢氣和道路上飛舞的灰塵，使人萎靡不振。人們渴望著呼吸原來的清新空氣，更加懷念綠樹濃陰和鳥語花香。妖魔鬼怪們聽說森林王國的樹木都砍光了，高興得手舞足蹈，一個個躍躍欲試，要去那里逞逞威風。雨妖來了，接連幾天大雨，河水沖垮了堤岸，淹沒了莊稼。沒有森林保護的土地，變得貧瘠了，再也沒有豐收的年景。百姓們看著被雨妖洗劫后的悲慘景象，都失聲痛哭。熱魔卻獰笑著來了。他經過的地方。河床露出來了，井水枯干了，土地干裂了。沒有森林的調節，空氣干燥極了。蝗蟲一群群飛來啃吃莊稼，許多人生了病。沙鬼對風怪說：“該咱們顯顯威風了！”風怪說：“咱們聯合起來進軍，沒有森林。誰也阻擋不了咱們！”狂風帶著黃沙，鋪天蓋地席卷而來。轉眼間，整個王國天昏地暗。黃沙越聚越多，很快就形成了沙丘。沙丘一步步向城市逼近，百姓只好背井離鄉、四處逃荒。國王聽著狂風的吼叫，看著在黃沙中隱隱約約被埋沒的高樓大廈，深深地嘆了口氣，癱倒在自己的寶座上。森林王國就這樣消失得無影無蹤了。思考：1森林王國為什么會消失？劃出相關的語句。2我們應該從森林王國的身上吸取什么教訓？《一個小村莊的故事》課后反思《一個小村莊的故事》講的是由于人們亂砍濫伐，原本靠鋒利的斧頭建造的美麗家園，又終究毀在了鋒利的斧頭之下。課文篇幅短小，語言樸實，其蘊涵的道理卻非常深刻。優點：一、核心問題引領，自主質疑，激發探究欲望。“問題引領式”的課堂教學模式，是在“以學生發展為本”的新課程理念的指導下，通過充分發揮教師主導作用，創設平等、和諧、民主的課堂氛圍，把學習置于問題之中，讓學生自主地感受問題、發現問題、探究問題，為學生充分提供自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，實現知識的意義建構，促進學生認知、技能、情感全面發展的一種有效教學模式。這節課我以三個核心問題為抓手，引導學生質疑，探究。三個問題分別是：1.洪水是如何沖毀小村莊的？2.樹木是如何消失的？3.從這篇課文中，你明白了什么？這三個問題激發了學生的學習興趣和求知欲望。備課時我依據了學情認真分析，研究了學習內容，預設出學