數學雙語教學

一、雙語教學的概念

根據英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的雙語教育的定義是：雙語教學就是用一門第二語言或外語在學校進行學科教學。雙語教學的過程可以不同，其中包括：以一種不是兒童母語的語言作為學校的教學語言。這種模式稱之為：浸入型雙語教學。剛進入學校時使用母語，然后逐漸地使用第二語言進行部分學科的教學，其他學科仍使用母語教學。這種模式稱之為：保持型雙語教學。進入學校以后部分或全部使用母語，然后逐步轉變為只使用第二語言進行教學。這種模式稱之為：過渡型雙語教學。

二、數學課程開展雙語教學的必要性

數學雙語教學是學習數學的內在要求

據統計，全世界的數學文獻有70%左右是使用英語撰寫的。英語已經成為數學工作者之間進行交流的工具。由此可見，找到并掌握英語數學文獻的閱讀方法是十分重要的。就數學專業學生本身來說，課業負擔較重，許多學生在專業學習和英語學習的時間分配上經常發生矛盾，僅依靠公共英語課所學的英語知志來提高英語數學文獻的閱讀能力顯然是困難的。因此數學雙語教學是學生學習和開展科研工作中查詢外文資料的必要手段，另外，較好地掌握了專業英語知志，也可以充分利用互聯網上大量的英文免費數學資源。

雙語教學是提高學生智力水平的重要手段

研究表明，從20世紀60年代以來，隨著研究的深入，目前學術界已普遍認為雙語教學對人的智力發展有正面的、積極的促進作用。

三、數學雙語教學的實踐

集體備課，認真準備好每節課

我們在備課時，充分閱讀，結合英文講義，比較中英文教材的相同與不同，確定主要知志點，以求達到在有限的時間內傳達出最有效的信息。教師要在參考英文教材豐富的資源中為學生挑出重點、難點。教師要做學生雙語學習的領路人，確保學生的預習、聽課和復習有的放矢，降低盲目性。另外，教師還要做好課堂的語言準備.

結合多媒體教學手段，增強課堂教學效果

課堂上我們充分利用多媒體技術，借助黑板和多媒體演示，黑板主要書寫課程的提綱和電子稿中需要推導的過程。電子教案主要是例題和習題的內容，以例題和習題為主線，反復闡述黑板上的概念和算法。另外在每次課都講解一個貼近現實生活的例子或應用數學模型，盡量讓學生感到所學內容具體而有實用性。

四、思考與建議

應該加強學校雙語師資的培訓，尤其是青年教師

教師是雙語教學的直接實施者，是開展雙語教學和保證雙語教學質量的先決條件。雙語教學對教師英語綜合運用能力，尤其是聽、說和寫作的能力要求很高。雖然學校目前具有碩士、博士學位的青年教師較多，他們的專業基礎都很扎實，也有很好的英語水平，但雙語教學并不是單純地用英語上課這么簡單，還需要經過專門培訓。而這樣的老師很少，學校可根據實際情況加強培訓，在條件允許的情況下派學校老師到國外學習或國內雙語教學較為成熟的重點院校學習，也可以請專家來校開展雙語教師培訓。師資是做好雙語教學的關鍵。

數學雙語教學對象、教學內容要認真選擇，不可一刀切

根據學校實際情況，通過教學實踐，我們認為雙語教學內容的選擇應該考慮學生的具體情況和課程的特點。開展雙語教學的目的是讓學生認志到英語在數學學習和科學研究中的重要性，掌握基本