讀《班主任工作的55個鬼點子》有感1500字

讀《班主任工作的55個鬼點子》有感1500字

湛江市愛周高級中學

宋景朝

班主任因其特殊的使命，特殊的地位，特殊的身份，越來越為人們所關注。班主任工作飽含著太多的詩意和艱辛，太多的獲得和奉獻，太多的追求和跋涉，太多的責任和義務。之前在中學里當了幾年的班主任讓我充分感受到了作為班主任的酸甜苦辣，總有一種累的感覺。常常窮盡精力用語應付各類層出不窮的突發事件黔驢技窮的感覺時常涌上心頭。最近，我讀了《班主任工作的55個鬼點子》一書，讓我對班主任工作有了一些新的認識。

本書由劉堅新、鄭學志所著。劉堅新，湖南優秀“草根”班主任，有多年基層班主任工作經驗。鄭學志，全國十二佳班主任，湖南青年教師。《班主任工作半月談》領軍人物，《班主任》等名家權威雜志專欄作者，特約編輯。這本書從班主任的人格魅力影響、愛心啟迪、教育智慧和機智、突破班級常規管理及對學生進行心理健康教育五個方面，全方位地給我們班主任們提供了新形勢下做好班主任工作的55個錦囊妙計。“這是一本充分體現了德育藝術的書。一個個精心擬出的題目賞心悅目，一個個充滿了智慧的教育案例引人入勝，一個個引導青少年健康成長的德育方法讓人拍案叫絕。”讀了這本書，讓我受益匪淺。

其中讓我感觸最深的是：書中的點子21反彈琵琶法——“戴高帽”的神奇效應。講述了語文課上，老師正在講解美國作家狄斯尼的作品《勇氣》。大家正聽的認真的時候，班級的“調皮大王”牛倫在臺下問到“老師，什么是勇氣？”在老師將這一問題的答案重復了一遍之后，牛倫嬉皮笑臉地追問，“老師，您看我是一個用勇氣的人嗎”。此時老師明白了，他積極提問是假，嘩眾取寵，擾亂課堂紀律是真。如果老師跟他糾纏不清，正好上了當。于是老師在課后把他叫進了辦公室。此時牛倫已做好了迎接“狂轟濫炸”的思想準備。老師明白此時“正彈琵琶”無異于隔靴搔癢，對牛彈琴。于是他想，不妨試一試“反彈琵琶”，也許能起到意想不到的效果呢。于是老師一改往日的嚴厲模樣，和顏悅色地請孩子坐下，和孩子談話。首先肯定他當堂提問是一個進步。接著說到了“勇氣”：在操場上，你不顧自身安危，推開了一位差點被標槍插中的同學；在放學路上，你跳進冰冷的河水，救起了一位落水的同學。這都是勇氣的表現。面對老師的高帽，他戴著舒服，消除了對老師的戒備心理，樂于聽取批評教育。老師接著指出，“但是你救人于危難的勇氣跟課堂上的表現是兩碼事。課上耍小聰明，搞小動作，嘩眾取寵，怎能與之相提并論。老師相信你能明辨是非。”老師由“戴高帽”轉入“婉轉批評”。孩子的態度果然來了180度大轉彎，“老師，我犯的錯誤太多了，我誠懇地接受您的教育。”接下來牛倫的態度大變，竟成了班級的紀律標兵。

馬克思說過：“教育絕非單純的文化傳遞。教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒，這正是教育的核心所在。”“反彈琵琶”能引起犯錯學生的心理反差與失衡。學生犯錯后，心理比較脆弱，甚至會產生自卑、手搓、戒備、恐懼和對立的消極情緒。教師的“反彈琵琶”會使學生感到自己雖然犯了錯誤，但老師并沒有輕視自己、厭惡自己。這時候班主任的鼓勵與賞識，定會讓學生深受感動，從而真心悔悟、痛改前非。

班主任工作紛繁復雜，教師在工作中有絲毫的疏忽，都會在孩子的心里留下陰影。這就需要我們老師掌握班主任工作的藝術，巧妙地處理各種班級事件。教育是一門藝術，在書中這些優秀班主任教師的身上這句話體現得淋漓盡致。的確，關愛每一個孩子，為每一個孩子的終身發展負責，這是愛的藝術；用不同的尺子來衡量不同的學生這是評價的藝術；和風細雨之中，讓孩子自醒自悟，這是批評的藝術；那充滿期待的眼神，高高豎起的大拇指，那是表揚的藝術。正是這些充滿真愛，透著真情的話語、言行，使得他們成為孩子人生之路上的航標燈。本書的點子，行文短小精悍，事例生動感人，不失為一本集教師成功經驗和教育機智之大成的好書。我仿佛看到了一個個問題學生在老師的引導與呵護下，走出了泥沼，沖破了陰霾，重新煥發生命的光彩。我們心中涌起的是一種幸福感，一個教師的職業生命因此而精彩。

閱罷此書，我不禁陷入深思。在班主任工作中我一直認為只要我盡心盡力就是對學生的負責,大小事事必躬親，忙得不可開交,為他們犧牲了不少休息的時間，但還是常常會有失落感.細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，歸根結蒂還是我們缺少“班主任工作藝術”，很少用到科學而人性化的管理策略,同時對學生的愛不夠,沒