開花和結果說課稿一等獎范文五篇

【篇1】開花和結果說課稿一等獎

（一）地位作用

《開花和結果》是人教版學校生物教材七班級(上冊)第三單元其次章第三節的教學內容?！伴_花和結果”是被子植物一生中最重要的生理活動，花和果實又是植物體重要的傳種接代器官，是本章的重點。

識別花的結構是同學了解植物生殖的基礎，也是識別植物種類的重要依據。因此本節對于八班級下的《生物生殖》、《生物分類》的學習起特別重要的作用。

（二）教學目標

1、學問目標：

（1）概述花的主要結構。

（2）描述傳粉和受精的過程。

（3）闡述花、果實和種子的關系。

2、力量目標：

（1）培育同學的觀看、分析、主動建構學問的力量。

（2）供應可以充分展現自我的平臺，培育同學的口頭表達力量。

（3）化“抽象”為“形象”，增加同學的記憶力量，提高學習的效率。

3、情感目標：

（1）體驗學習生物的歡樂。

（2）認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，培育愛花、愛自然的環保意識。

（三）教學重點和難點

重點：

1、花的主要結構。（實現其他教學目標的前提）

2、受精的過程。（有性生殖的必需過程）

3、花、果實和種子的關系。

難點：

1、受精的過程。

2、受精后子房的發育。

在日常生活中，同學很少有機會看到從開花到結果的全過程，某些微觀的過程在課堂中也難以通過試驗觀看，所以同學簡單對傳粉、受精、果實和種子的形成過程等抽象的內容缺乏感性的熟悉。由于難以與生活閱歷相聯系，學習起來也簡單感覺乏味。

3、本課涉及的學問點多，學問密度大，在同學缺乏生活體驗的狀況下，用只一節課來講清、講透很有難度。

為了更好地實現教學目標，對教學對象的進行了深化的分析，發覺七班級同學有以下特點：

1、喜愛新穎刺激的事物。

2、課堂參加的程度，直接影響教學效果。

3、思維活躍但抽象思維薄弱。

1、教學方法

建構主義認為，同學是在老師創設的情境下，利用各種學習資料，借助各種手段，建構自己的學問體系的。為了將學習一系列紛繁、枯燥、零散、抽象的內容的要求轉化為同學主動學習的需要，我針對同學的特點，創設不同層次的教學情境。另外由于季節緣由，找不到正在盛開的桃花，一可以啟發同學回憶平常見到的被子植物的花，二是讓每生預備一支百合花,三是結合教科書以及多媒體課件中展現的彩圖進行聯想和觀看。

2、學法指導

（1）觀看法：明確觀看內容、步驟和方法。

從整體到局部；從前到后；由上到下；由表及里；起點、終點、重要部位；時間挨次……

（2）比較法

有比較才有鑒別，求同法和求異法是進行比較的兩種重要手段。

（3）活動教學法——以活動貫穿，環環相扣，層層深化（輕松活動，高效學習）

要讓同學最大限度地投入學習，活動式教學是首選。依據本課各學問點之間的內在聯系，我設計了一系列活動，貫穿整個課堂。環環相扣，層出不窮，生動好玩的活動，鎖緊同學的留意，刺激同學的眼、耳、口、手等多種感官，活躍同學的思維，豐富同學的情感體驗，讓不同力量的同學在課堂上都有所收獲，在潛移默化中全面提高全體同學的生物科學素養。

(一)、課前觀賞：

美麗的音樂配上各種花卉的圖片。

（二）、情趣導入：

由各種花卉引入為什么開花后會結出果實和種子？導入新課。

（三）、合作探究：

1、觀看實踐

為了讓同學樂觀參加教學過程，充分調動同學學習的樂觀和主動性，增加學習的自覺性，克服同學被動學習的弊病，很好的體現以同學為主體，老師為主導的教學指導思想。并適應《新課程標準》提倡探究性學習，引導同學主動參加，樂于探究，勤于動手的精神。我大膽嘗試：

一、先不講解花的結構，讓同學以小組為單位，依據已有的學問探究花的各部分結構。

二、在試驗材料的選擇上，由于冬季授課沒有新奇桃花，而浸制桃花又不易觀看，所以課前布置同學每人帶一朵百合花以增加探究欲望。促使同學在試驗中樂觀動手實踐，細心觀看，團結協作。但是由于同學試驗有限，有的同學不能正確解剖鮮花，對花結構的熟悉還是零散的。這時，我讓同學在試驗完，通過每一小組的結果匯報，進行小組間溝通，適時提問：“你們小組是如何觀看解剖花的？熟悉了花的哪些結構？”并以大屏幕展現花的結構圖，進一步深化學問，學習效果顯著。在熱鬧的爭論中，同學們不僅了解了花的結構，而且達成了共識：花蕊是花的結構中最重要的部分，雌蕊的子房發育成果實。這一教學方式不僅熬煉了同學的觀看力量，同時也培育了他們的合作學習精神。

2、同學表演

在“傳粉”這一環節的教學設計上，由于這部分內容較為簡潔易懂，為了增加同學的參加意識，發揮同學的表演才能和語言表達力量，我和同學在課前共同將這部分內容編寫成一個小寓言。

（表演內容概述：春暖花開季節，百合花漂亮芳香，蜜蜂爭先為其傳粉。玉米花不漂亮，沒香味，很自卑。但是風可以為其傳粉，并鼓舞它有自己的優勢：花粉輕、多。若遇到陰雨連綿天氣，人們還可以為花進行人工受粉。小麥花信念倍增，最終明白我也有我的特長。）我準時總結：“看來，大家對于寓言內容已充分理解了。那么傳粉之后，距離結果實還有多遠呢？”

3、觀看整合

“被子植物受精”這部分學問內容較為抽象，是本節課的難點。我將其設計成電腦動畫，把同學觀看不到的微觀過程變為能夠直接觀看的宏觀過程，把書本上文字描述的靜態過程變成動態過程。

在教學過程中，我首先將動畫完整播放一遍。由于形式新奇、生動，立即吸引了同學的留意力，激發了同學的學習愛好和求知欲望。然后我引導同學識別動畫中主體部分——雌蕊及子房各部分結構名稱，并將動畫分步驟播放，邊播放邊引導同學觀看：“當花粉落到雌蕊柱頭上之后，發生了什么現象”，“花粉管內有什么”，“精子進入胚珠后又發生了什么現象”。通過這一系列問題，促使同學由被動的接受新學問轉變為通過觀看和思索主動地探究新學問，在開心的環境中獵取學問，從而突破難點。

4、對比分析

由于前面開花—傳粉—受精三部分內容同學已有熟悉。因此有關“果實的形成”，我將“花的子房與果實”的對比圖，展現于大屏幕，讓同學對比、分析，便于同學理解。

我在教學中適時引導道：“受精過后，花瓣、雄蕊以及柱頭、花柱都完成了歷史使命，光榮下崗了，只有子房進一步發育成了果實。那么子房外面的子房壁、子房內部的胚珠及胚珠里面的受精卵將發育成果實的哪些結構呢？”同學們認真觀看，很快得出答案：“子房壁—果皮，胚珠—種子，受精卵—胚?！苯酉聛砦页脽岽蜩F，支配了一個簡潔易猜的謎語：“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”同學輕而易舉的說出是花生。我連續問：“麻屋子、花生仁都是由花的哪部分發育來的？”這樣一來，小小謎語由淺入深的將書本學問與生活實際緊密結合，讓同學在輕松的氛圍中理解、消化所學學問。

（四）、課堂總結

在大家的共同努力探究下，我們最終看到了“春華秋實”?？磥肀蛔又参锵敕敝澈蟠€真不是簡單的事。就象我們同學要想在學業上取得優異的成果，也要付出加倍的努力是同樣的道理。

這一部分設計的目的，為了讓同學對“開花結果”有一整體熟悉，加深印象，同時依據《新課程標準》要求，自然地滲透態度情感價值觀訓練。

（五）、拓展和延長”

設計各層次練習題以鞏固本節內容

【篇2】開花和結果說課稿一等獎

1、教學內容在教材中的地位

本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例敘述綠色植物的生命周期，根據被子植物生長發育的挨次，依次敘述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。

本課是這一章的最終一節，同學在前面兩節課的學習中，通過探究試驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動好玩。而本節課文并沒有支配探究試驗，在日常生活中同學也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論學問較抽象，要調動同學的樂觀性，必需想方設法把抽象的學問形象化地呈現在同學面前，而且要細心設計問題，讓同學自己發覺問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得學問。

2、教學目標

依據課標的要求，以及本課內容在教材中的地位和同學實際，確定以下教學目標。

學問與技能：

（1）概述花的主要結構。

（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

過程與方法：

（1）通過對花的解剖觀看，提高的觀看、分析、自學力量。

（2）通過描述傳粉和受精的過程，提高的口頭表達力量。

情感、態度與價值觀：

（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養成愛惜花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點、難點：

重點：概述花的主要結構，描述傳粉和受精的過程。

難點：分析爭論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”

七班級同學朝氣蓬勃，喜愛大自然，對新穎的事物布滿奇怪???，盼望探究其中的奧妙。而開花之后會結出果實，這是同學司空見慣的現象，并不稀奇。若引導同學對此現象提出問題：“為什么開花之后會結果？開花和結果究竟有什么關系？”同學即會被此問題所吸引，而迫切想揭開謎底。把握同學這一心理，我逐步引導同學進行探究，讓同學自主地解決問題，把握學問。

科學訓練的基本特點是懷疑、實證和思辨（規律推理）。

新課標提倡探究性學習，在本課怎樣才能突破過去在教學過程中，老師只重學問概念理論的講解，而忽視同學的思索與接受，引導同學一步步探究結論、自己獵取學問？我認為把握課文各學問點之間的內在關系，設計貼近同學生活實際，符合同學思維特點的問題是引導同學進行探究性學習的關鍵。

本課的理論學問較多，也較枯燥，怎樣才能使同學不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體特別重要。因此我用兩個視頻資料，幫助敘述重點學問：花的結構、傳粉和受精的過程。

整個課堂設計以問題為切入點，激發同學的求知欲，鼓舞同學質疑，并設法探究解決自已的問題，體現新課標的探究性學習特點。

本課的學問點小標題分別是：花的結構、傳粉和受精、果實和種子的形成。這三個小標題之間有什么聯系，要把它們串成一條線才有助于同學的思索和探究。我經過仔細分析各學問之間的內在聯系，熟悉到課文重點是花與果的關系。

我給同學預備了《中國十大名花》的圖片，上課伊始給同學觀賞漂亮的鮮花圖片，再聽著奇妙的音樂，同學不僅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶。新課標注意在教學過程中培育同學的情感態度和價值觀，在本課教學過程中也要不斷滲透這方面的訓練，培育同學愛惜花的情感、珍愛生命的態度。情景導入，給同學以美的享受，激發同學的愛好。在導言中通過設計情境引導同學依據課題“開花和結果”提出問題，同學很自然就會提出：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要同學解決的重點問題，而在上課伊始階段由同學自己發覺、提出，能激起同學的學習愛好，使其明確學習目標，自主進行探究。

關于《花的結構》的教學，依據我們本地的實際，用野棉花做試驗材料，讓同學取一朵野棉花，對比課本上的圖?！?5，觀看它的花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊，讓同學有真實的體驗。同學通過對野棉花的解剖學習花的基本結構，通過分組試驗和爭論，從而讓同學自己動手去探究，去爭論、歸納結果，發揮同學的主體地位，培育同學的試驗力量和分析力量、以及探究精神和合作精神，體現新課標的教學理念，落實技能目標（1）。

接下來用一段視頻介紹花的結構，再用多媒體展現花的各部分結構，以補充試驗的不足，加強學問內容的直觀性，達成第一個學問目標——概述花的結構。并爭論兩個問題：（1）花的哪一部分將來發育成果實？（2）對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？通過進一步探究：假設一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？小結花的結構：花是由花托、萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊等組成，其中雌蕊和雄蕊是花的主要結構。再通過一個想一想：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系？”過渡到下一個內容《傳粉和受精》的學習。

教學《傳粉和受精》時，傳粉和受精比較抽象，先讓同學觀看視頻《被子植物的繁殖》，用形象化的課件關心同學理解這一抽象的生理過程，使同學對這部分內容有一個直觀的了解，讓同學觀看視頻，使同學看到平?？床坏降纳F象，不斷吸引同學的留意力，提高學習愛好。再用多媒體簡要的給同學補充介紹自花傳粉和異花傳粉的學問，并指導同學學習植物的傳粉和受精過程，。使同學不感到枯燥乏味，體現新課標中的信息技術與學科教學整合的要求。最終請兩名同學描述傳粉和受精的過程，達成第2個學問目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培育同學的口頭表達力量。通過探究“桃花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入果實和種子的形成的學習。

關于《果實和種子的形成》的教學，用多媒體課件演示果實和種子的形成，將抽象的內容直觀化，突破本課難點：“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個學問目標——闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。再讓同學閱讀課本104頁，了解人工幫助授粉的方法，對同學進行情感訓練，落實第2個情感目標——養成愛惜花的習慣。

（1）花的主要結構是（）

a?；ò阞。雄蕊和雌蕊c。胚珠d。子房

（2）在從花到果實的發育過程中，花的各部分結構產生什么變化？用連線的方法表示出來。

花瓣胚

雄蕊果實

花柱果皮

子房種子

子房壁

胚珠凋落

受精卵

在果樹開花季節，假如遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產。這是什么緣由？

（3）有的花并不結果，如黃瓜、南瓜、絲瓜的花多半都不結果。請解釋這種現象。

最終通過一個學后探究活動進行小結：“離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生?！边@是對植物生命周期的生動寫照。通過本節課的學習，我們對被子植物的一生有了肯定的了解，那么，你能不能以桃樹為例，把被子植物的一生用圖解的形式表示出來？總結被子植物的一生：“種子→幼苗→桃樹→桃花→桃”。

為了進一步落實第2個情感目標——珍愛身邊的一草一木，在上課結束時，讓同學齊聲朗讀“當我們觀賞著漂亮的花，品嘗著香甜的果時，別忘了平常要留意愛惜身邊的一草一木”，使同學的情感得以升華。

【篇3】開花和結果說課稿一等獎

1、教學內容在教材中的地位

本課內容是魯科版生物教材學校一班級(下)第三單元“生物圈中的綠色植物”其次章“被子植物的一生”中的第三節?！氨蛔又参锏囊簧边@一章以被子植物為例敘述綠色植物的生命周期，突出了植物體自身結構與功能的關系，還突出了植物與環境的關系。本課是這一章的最終一節，其設計的內容在以前人教版的舊教材中是分三節敘述的（花的結構和花序、開花和傳粉、果實和種子的形成）。現在集中在一節課內教學不行能做到面面俱到。并且這節課并沒有支配探究試驗，在日常生活中同學也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論學問較抽象。要調動同學的樂觀性，突出重點，突破難點，就必需想方設法把抽象的學問形象化地呈現在同學面前，細心設計問題，讓同學自己發覺問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得學問。

2、教學目標

依據課標的要求，以及本課內容和同學實際，確定三維目標如下：

學問目標：

（1）概述花的主要結構。

（2）描述傳粉和受精的過程，闡明花與果實和種子的關系。

技能目標：

（1）通過對花的觀看，培育同學觀看、分析、自學的力量。

（2）通過描述傳粉和受精的過程，培育同學的口頭表達力量。

情感目標：

（1）認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

（2）養成愛惜花的習慣，珍愛身邊的一草一木。

3、教學重點、難點：

花的主要結構特殊是花蕊的結構，傳粉和受精的過程，是本節課的教學重點。難點是傳粉和受精的過程，以及花與果實和種子的關系

《開花和結果》一課中，綠色開花植物的雙受精過程是一個微觀的不能直接進行觀看的過程；果實和種子的形成又是一個比較緩慢的生理活動，也不便直接觀看。利用計算機模擬功能制作多媒體課件，可把微觀的生理過程直觀、生動、形象地呈現給同學，易于突出重點和突破難點，使同學在學習學問的同時形成力量。

科學訓練的基本特點是懷疑、實證和思辨（規律推理）。新課標提倡探究性學習，我認為把握課文各學問點之間的內在關系，設計貼近同學生活實際，符合同學思維特點的問題是引導同學進行探究性學習的關鍵。本課的理論學問較多，也較枯燥，怎樣才能使同學不覺得“悶”？設計多種教學活動形式，運用多種媒體特別重要。因此我采納視頻資料，幫助敘述重點學問：傳粉和受精的過程、果實和種子的形成。整個課堂設計以問題為切入點，激發同學的求知欲，鼓舞同學質疑，并設法探究解決問題，體現新課標的探究性學習要求。

1、新課導入

利用課件，讓同學觀賞幾幅花和果實的圖片，配有背景音樂《在那桃花盛開的地方》。這樣的情景導入，能使同學的情感得以美的熏陶，同時還較好地激發了同學的愛好。然后引導同學依據課題“開花和結果”提出自己想知道的問題，像：“開花和結果有什么關系？”“為什么開花之后會結出果實？”這些問題恰是本課要同學解決的重點問題，在上課開頭階段由同學自己發覺、提出，能激起同學的學習愛好，使其明確學習目標，自主進行探究。下面我們就先來觀看花的結構

2、花的結構

出示桃花的結構示意圖，觀看花的各部分結構的名稱。先讓同學們對花有個整體熟悉，然后分析各部分結構的名稱。最終重點分析雌蕊的結構（利用放大的結構圖來觀看、分析）。明確下列幾個問題：雌蕊的結構？胚珠的結構？靠近珠孔的細胞？胚珠的中心的結構名稱？同學爭論后得出結論。然后通過“想一想”：“花的各部分結構與果實和種子的形成有什么關系？”引出下一內容。

3、傳粉和受精

傳粉和受精過程比較抽象，先讓同學觀看兩幅圖片（自花傳粉和異花傳粉示意圖）。提出問題：什么叫傳粉？傳粉的方式？傳粉的媒介？爭論分析有關問題。并進行總結。然后問花粉傳到雌蕊的柱頭上以后會發生哪些變化呢？過渡到“受精”的教學。課件演示“雙受精”的過程，重點強調觀看精子和卵細胞的結合過程。這樣用形象化的課件關心同學理解這一抽象的生理過程，使同學對這部分內容有一個直觀的了解，讓同學觀看動畫，使同學看到平?？床坏降纳F象，不斷吸引同學的留意力，提高學習愛好。最終請同學描述傳粉和受精的過程，達成第2個學問目標——描述傳粉和受精的過程，并落實第2個技能目標——培育同學的口頭表達力量。通過探究“花從開花到結果是一個連續的過程，那么，你知道花落后，果實和種子是怎么形成的？”引入“果實和種子”的形成的學習。

４、果實和種子的形成

利用視頻播放資料“果實和種子的形成”，將抽象的內容直觀化，然后課件展現子房的各部分結構和果實的各部分結構的對應關系。并爭論“對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的？”達成第3個學問目標——闡明花與果實和種子的關系，并落實情感目標（1）——認同花、果實、種子對于被子植物傳種接代的重要意義。

5、課堂小結：課件展現果實和種子的形成過程，并進行爭論、總結發言。

6、達標測試：為了關心同學準時鞏固本節課所學的內容，在這里細心設計預備了一組練習題，進行學習檢測。（見最終）

利用課件補充材料《果實種種》，使同學們進一步了解果實的有關狀況。

果實種種

綠色植物的果實，形形色色，多種多樣。

果實有真果、假果的區分。由子房發育形成的果實，叫做真果，像桃子、李子、棉花、辣椒等；由花托或花萼肥大部分發育形成的叫做假果，像蘋果、梨等，真正的果實卻是吃剩下來的“心”。

果實還有單花果和多花果的區分。大多數的果實，包括上面所說的那些果實，都屬于單花果。而有些果實是由整花序（一個花序上有很多花）聚生在一起而形成的，像桑椹，楊梅等。

果實在完全成熟后，由于含水分多少不同，還有干果和肉果的分別。干果外面是干硬的殼，里面包著種子。干果又有兩種：一種是屬于開裂的，叫做裂果，里面含有好多個種子，如豆科植物的莢果、米蘭、芍藥的蓇葖果、棉花、牽牛的莢果等等。另一種是屬于不開裂的，叫閉果，里面大多只有一個種子。如栗子、榛子的堅果、向日葵、榆樹的瘦果，等等。

肉果又叫多汁果。肉果含水分較多，肉厚汁多，成熟后由于花青素等的產生，果糖的積聚，色澤艷麗，果肉甜蜜。肉果有兩種：一種是核果，像桃、李、杏、梅、椰子等，人們往往將核桃當作堅果，其實是肉果。

有些果實，一個果實里只有一粒種子，有些果實，里面有好多粒種子。這是由于它們子房里的胚珠有多少的原因。桃子的子房里有兩個胚珠，一個退化了，只能形成一粒種子。西瓜、番茄等的子房里有許多胚珠，果實里的種子就多了。有些植物，有果實而沒有種子，需要插枝或分枝來繁殖后代。現代的香蕉，漿果里沒有種子，只有消逝得僅?！爸ヂ椤卑愕姆N子痕跡。它的野生祖先原來有許多種子，由于人工的培育，使它失去了種子。

果實的外形、大小也是多種多樣的。熱帶豆科植物的莢果奇怪多樣，榼藤子，是莢果中最大的了，長90厘米，寬12厘米，種子扁平巨大，似乎鴨肫；圍涎樹的莢果像小孩的圍涎，像耳豆的莢果像耳朵，鳳凰木的莢果像大刀，腰果的果實像腰子。梧桐的果瓣像湯匙，種子生在“湯匙”的邊緣。八角金盤像個盤子。最大的果實是南瓜，重達200多公斤；菠蘿蜜是樹上長的最大果實，重達40公斤。

設計此環節的目的是：培育同學自己探究問題的力量。

實習人工幫助授粉：選兩個同樣大小的向日葵花盤，在開花季節，給其中一個進行人工幫助授粉，另一個任其自然傳粉。收獲以后，比較這兩個花盤上的粒數和粒重有沒有不同。看看人工幫助授粉能不能使葵花籽增產。

達標測試

1、一株綠色開花植物形成果實和種子，一般必需完成的兩種生理活動（）。

a、開花和傳粉

b、開花和受精

c、自花傳粉和異花傳粉d、傳粉和受精

2、一朵蘋果樹的花，哪一部分被害蟲吃掉后將不能結出果實（）。

a、花被b、雄蕊c、雌蕊d、蜜腺

3、玉米開花假如遇到連綿陰雨，果實產量就會降低。下列哪項解釋可作為玉米產量下降的緣由（）。

a、風大，氣溫低，花粉不成熟b、花粉被雨水沖落，影響風力傳粉

c、陰雨，子房不能發育d、風大、氣溫低，影響昆蟲傳粉

4、一個番茄或西瓜里都有許多種子。這是由于番茄或西瓜的一個雌蕊中有許多（）

a、子房b、柱頭c、胚珠d、花絲

5、花粉管進入胚珠的路線是（）

a、柱頭花柱子房胚珠b、胚珠子房花柱柱頭

c、柱頭子房花柱胚珠d、柱頭花柱胚珠子房

6、人們常用“麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。”的謎語來猜花生。在植物的個體發育過程中，麻屋子、紅帳子、白胖子分別是由什么結構發育來的（）

a、珠被、受精卵、受精極核b、子房壁、受精卵、受精極核

c、子房壁、珠被、受精卵d、珠被、受精卵、受精極核

7、一個蘋果有12粒種子，正常狀況下，形成這12粒種子，需要的精子、卵細胞、胚珠、子房各多少個（）

a、2412121b、1212121

c、12241212d、24121212

8、種子的結構的主要部分是由（）發育而成的

a、胚珠b、珠被c、受精卵d、受精極核

9、有人種了一棵黃瓜，開了10朵花，最終這些花中只有4個結了黃瓜，可能的緣由有哪些？

10、分門別類：區分果實和種子

蘋果芝麻葡萄蠶豆豆角

西瓜籽葵花籽花生仁玉米粒

果實

種子

【篇4】開花和結果說課稿一等獎

《開花和結果》是人教版學校生物教材七班級第三單元其次章第三節的教學內容?！伴_花”是被子植物一生中特別重要的時期，是形成果實和種子的前提，通過本課的學習，不僅解答了種子的由來，回應了第一節的內容，還可以讓同學完整地了解被子植物的一生，對于同學全面熟悉綠色開花植物起著關鍵作用。因此本節課是本章的重點，也是教材的重點，在教材中起著承前啟后的作用。

學校七班級的同學已經具有植物六大器官方面的學問，他們樂于溝通、爭論，課堂參加的樂觀性比較高，很有利于本節探究課的樂觀組織和綻開。但是本節課學問內容同學司空見慣，因此，老師一方面要設置疑問，引發其愛好;另一方面要制造條件和機會，讓同學發表見解，發揮同學學習的主動性。

1.描述花的結構;闡述花、果實和種子的關系。

2.通過觀看多媒體動態課件和制作標本，學習科學探究的方法，逐步養成自主學習的習慣。

3.認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，培育愛花、愛自然的環保意識。

重點：花的結構、果實和種子的形成。

難點：傳粉和受精、果實和種子的形成的過程。

為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據素養訓練和創新訓練的精神，結合本節課的實際特點，以及同學的基本狀況，我選擇以創設情境法、直觀演示法、提問法相結合，用多媒體的展現來激發同學對新學問學習的愛好，活躍課堂氣氛。鼓舞并引導他們自主學習。為了讓同學成為學習上真正的仆人，在本節課指導同學學習的時候，我將著重強調觀看思索、分析爭論、歸納總結，以達到最佳的學習效果。

1.導入新課

老師呈現同學課前收集的花朵(桃花、百合、梨花等)，隨后在屏幕上呈現水稻花的圖片，讓同學思索為什么都稱之為花，花又有什么樣的結構呢?導入新課《開花和結果》。繼而引出課題。

設計意圖：學校同學的學習往往帶有感情顏色，有了學習的愛好才會產生學習的欲望。假如直接進入主題，同學往往會覺得不感愛好，就不會去主動的探求學問。

2.新課綻開

第一部分：花的結構

花的結構是本節課的一個重點部分，在授課過程中老師將采納設置問題串的形式引導同學進行思索，并結合同學動手繪畫花的結構圖進行突破本課的重點。

老師設問：①花是由什么芽發育成的?②花都有明麗的顏色和香味嗎?③不同的花它們的大小、外形和顏色一樣嗎?請同學爭論，進而讓同學明確：雖然花的大小、外形和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。

再連續引導同學思索：花的基本結構是怎樣的呢?請同學們探究自己手中的花的基本結構，嘗試畫出喜愛的花，并標出各部分結構名稱。思索：對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最重要的?

同學通過小組爭論思索題，嘗試解決。老師巡察指導，對同學不能解決的問題賜予點撥。

通過本環節的設計，培育同學開動腦筋，敢于說出自己的見解和猜想，團結合作、爭論溝通、形成共識、領悟開竅、再加上老師的準時鼓舞，激勵信念，從而使同學學習愛好更濃。

接著引導同學進一步探究：“這些結構與果實和種子的形成有什么關系?”過渡到下一個內容傳粉和受精的學習。

其次部分：傳粉和受精

老師播放蜜蜂在花叢中飄舞的片段，問：蜜蜂在花叢中飛來飛去在做什么?什么叫傳粉?傳粉的方式有哪些?同學帶問題自學課本內容，解決問題。

之后設疑：花粉落到雌蕊柱頭上以后，又會發生怎樣的變化?老師播放受精的過程動畫，讓同學觀看，關心同學進一步理解受精的過程。

播放動畫視頻能集中同學的留意力，同學不至于走神，調整課堂氣氛，可以激發同學學習生物的愛好，同時還能培育同學觀看和思維力量

第三部分：果實和種子的形成

這部分是重點內容也是難點內容，它的難不僅體現在老師教的難，同學理解的難，還體現在從時間安排上看，這段內容正是初一同學簡單消失心情低落、留意力分散的時候。因此，為了吸引同學的留意力，強化同學的奇怪???心，激發同學的求知欲。我首先提出問題：受精完成后，花的各部分會發生怎樣的變化呢?引導同學觀看幻燈片中花瓣、雄蕊、柱頭的凋謝和子房的發育過程，啟發同學探究子房的發育與果實和種子形成的關系，并讓同學通過掛圖連線歸納總結，同時指出花開花落是自然界的生命現象，凋落是生命的需要，也是一種漂亮。接著讓同學總結被子植物的生命周期，使同學獲得學問保持連貫、系統。

第四部分：人工幫助授粉

提出問題：你是否知道我們平常吃的玉米穗有缺粒的現象、向日葵的籽粒有空癟的現象是什么緣由造成的嗎?怎樣彌補呢?同學自由溝通，引出人工幫助授粉的學問。并能認同花、果實、種子對被子植物傳宗接代的重要意義，養成愛花的習慣。

3.小結作業

在課程即將結束的時候，我將請同學總結本節課的學習內容，不足之處我將賜予補充。

針對七班級同學素養的差異，作業布置我進行了分層訓練，這樣做既可以使同學把握基礎學問，又可以使學有余力的同學有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。

這就是我的板書。為了直觀體現教材的學問點，便于同學理解把握，我設置了如下的板書。

【篇5】開花和結果說課稿一等獎

1、在自主性學習和科學探究活動中，概述出花的主要結構。

2、聯系生活實際，大膽推想描述出傳粉和受精的過程，從而闡明花與果實和種子的關系。

3、模擬人工幫助傳粉，認同花、果實、種子對被子植物傳種接代的重要意義，養成愛惜花的良好習慣。

1、雄蕊和雌蕊（花蕊）與果實和種子形成的關系。

2、受精的過程及受精后子房的發育。

3、愛花習慣成為同學的一種自覺行動。

同學：搜集各種花的圖片和贊美花的詩句，查閱與花的顏色和香味有關的資料，了解顏色和香味對傳粉和受精的意義。

老師：要預備足夠的試驗材料（花或模型）和試驗用具（解剖針、鑷子、培育皿、刀片和放大鏡），搜集昆蟲傳粉方面的錄像資料，制作受精及果實和種子形成過程的活動教具或cai課件。同時備有新奇的果實（桃和玉米），以及帶有雄花和雌花的干枯玉米植株、塑料袋和毛筆。

1課時

老師以“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”為背景，讓同學解釋這句詩所描寫的自然現象中的科學道理，由此使同學聯想到桃園——桃花——桃。接著圍繞桃花從開花到結果這一連續的過程，鼓舞同學踴躍提出想要討論的問題，創設情景，導入新課：第三節《開花和結果》。

第一部分：花的結構

老師首先敘述，說起花或許你們并不生疏，可你們知道：“每一朵花都是大自然漂亮的.笑臉，不同的花向我們說著不同季節的語言？“然后運用多媒體展現幾種不同的花，引導同學觀賞，同時依據問題：

①花是由什么芽發育成的？

②花都有明麗的顏色和香味嗎？

③不同的花，它們的大小、外形和顏色一樣嗎？引導同學自行溝通解答。進而讓同學明確雖然花的大小、外形和顏色各不相同，但它們的結構卻基本相同。之后組織同學揮筆作畫，畫出自己熟識的一種花，并嘗試著標出可能與結果有關的結構，用實物投影相互溝通，圍繞同學的分歧、困惑——花為什么是生殖器官？花是怎樣結果的？老師以桃花為例，指導同學看書，利用桃花模型，根據由下向上，由外向內的挨次，引導同學觀看、分析、探究，然后，通過cai關心同學進一步熟悉桃花的結構，從而解答懷疑：花為什么是生殖器官？另外，cai展現，依據問題：

①全部的花都有雄蕊和雌蕊嗎？

②只有雄蕊的花叫什么？只有雌蕊的花叫什么？

③花作為生殖器官，將來哪一部分會發育成果實？組織同學進一步探究，概述出花的主要結構是雄蕊和雌蕊。老師利用小反饋形式：假如一朵花的雌蕊被害蟲吃掉了，這朵花還能發育成果實嗎？讓同學進一步鞏固花的雄蕊和雌蕊與果實和種子的形成有關。最終，由同學合作，小結出花的結構，明確雄蕊和雌蕊是花的主要結構。

其次部分：傳粉和受精

首先老師利用媒體創設情景，然后向同學質疑：“花藥成熟后會自然裂開，花粉到哪里去了？”充分調動同學的閱歷儲備，讓同學聯系生活，綻開想像，表述溝通蜜蜂傳粉的過程，從而得出什么是傳粉。其次，依據教學設計，老師設置環環相扣的探究點，進一步質疑：“花粉落到雌蕊的柱頭上以后，又會發生怎樣的變化？”組織同學通過小組合作，大膽推想，描述其變化過程。然后老師運用多媒體展現花粉萌發及受精的動態過程，進一步關心同學弄清傳粉和受精的過程。圍繞同學的困惑：“那些沒有明麗顏色和香味的花，又是如何傳粉呢？”老師指導同學看書，引導同學思維，從書中查找答案。第三部分：果實和種子的形成

首先老師創設情景：“花開花落，似水流年。盛開是一種漂亮，凋謝也是一種漂亮，只有花都凋謝了，新的生命才能誕生。那么傳粉和受精后，花的哪些結構可能會凋謝？