教學設計分析（共7篇）篇：設計+分析

北京版小學英語學科五年級下冊第六單元第十九課《Leon19Whatwillyoubeinthefuture?》第一課時

一、教學內容分析

本課為五年級下冊第六單元的第一課，Baobao和Mike在公園里玩航模，互相詢問和談論將來要做什么。這一課的重點是詢問和談論孩子們自己將來的職業。“Whatwillyoubeinthefuture?Iwillbea/an....”在以前的學習中學生已經接觸到了有關職業的話題以及一些常用的職業單詞，所以在這節課中重點詞匯主要是一些書上和班上學生所反饋的新的職業單詞。二、學情分析

我所教的這批五年級學生接受能力特別強，遇到問題都很有自己的想法。但他們不是很喜歡用英語去表達他們的所見與所想，所以在課堂上我經常想辦法鼓勵他們開口去說。學生們的英語水平兩極分化特別嚴重，在課堂上積極地學生特別積極，沉默的學生也特別的沉默，所以如何讓每個學生在課堂上都能有所收獲也是老師經常要思考的問題。教學目標

1.能聽懂、會說詢問他人未來從事何種職業的交際用語“Whatwillyoubeinthefuture?Iwillbe?.”

2.能聽懂、讀出、說出單詞aprofeor,apilot,adentist,anartist,abarber,并能在談論未來將要從事的職業時加以運用。3.能初步運用一般將來時與同學、朋友詢問和談論未來從事的職業。四、教學重、難點(一)教學重點

1.能聽懂、會說詢問他人未來從事何種職業的交際用語“Whatwillyoubeinthefuture?Iwillbe?.”

2.詞匯aprofeor,apilot,adentist,anartist,abarber的認讀和運用。(二)教學難點1.情景語句的理解如“Youshouldstudyhardtobeaprofeor.”2.在恰當的語境中綜合運用本課所學語言談論自己和朋友將來的職業。五、教學準備PPT，職業單詞卡片六、教學過程

(一):Reviewandnewinput5minutes1.Greetings:T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,Teacher.2.Talkingaboutfamilyphotos:Wouldyouliketoseesbsfamilyphoto?(thephotosofthestudentsinthecla)Thenaskthestudentofthephototousethesesentencestointroducethephoto(Treadsitfirst.)Thisissb’sfamily.Therearefivepeopleinthefamily.Thisismymother.Sheisahousewife.Thisismyfather.Heisanengineer.Thisismysister/borther....3.Reviewthewordsofworks’:FastreactionTshowsthepicturesofwords’,thestudentssaythewordsasquicklyastheycan.設計意圖：選用班上同學的照片進行家庭成員及父母的職業的介紹，激發孩子們對所學英語知識運用的積極性，通過復習前面第五單元及以前所學習的內容為這節課的新內容打好知識性的基礎。（二）:Listen,look,andlearn15minutes1.Jobsinthefutureandthestoryofteacher’scareerplan:T:WhenIwasyoung,IthoughtIwouldbeateacherinthefuture.2.NewWords:apolite,adentist,anartist,abarber,awriter,anactor/actreetc.(Accordingtostudents’futurejobstoaddsomecareer’swords.)ReadfollowTaccordingtoPPT.ThenBombGametopracticethewordsquickly.3.Freetalking:Iwillbea/hefuture.(Practiceingroups,afterwhichTwillinvitesomestudentstosharetheirjobsinthefeature.)T:Whatwillyoubeinthefuture?（TwillbethereporterfromCCTV）S:Iwillbea/hefuture.設計意圖：首先教師回憶自己小時候夢想的職業，再引發學生對自己將來所要進行的職業的思考，緊密聯系生活的實際情況進行英語知識的運用。通過同理心激發學生們運用英語表達的動力，在課堂開始時候先突破本課重點句型的運用問題。在學生們的表達環節設置一個記者采訪的方式，增添一點趣味性和一些儀式感。(三):Listenandsay20minutes1.Listenandanswerthequestions.(Twice,onequestionseachtime)WhatwillMikebeinthefuture?WhatwillBaobaobeinthefuture?2.Explainthedialoguebypicturesandgestures(1)Picture1:T:WhatareBaobaoandMikedoing?S:Theyarelookingatthemodelplanes.T:Whataretheytalkingabout:S:TheyaretalkingaboutwhatMikewillbeinthefuture.T:WhatwillMikebeinthefuture?S:Mikewillbeapilot.T:Yes.Hewillflyaplaneoraspaceship.Hecanmakefantasticmodelplanes.(TexplainsthesesentenceswithgesturesandpicturesonPPT.0(2)Picture2:T:WhatwillBaobaobeinthefuture?S:Hewillbeaprofeorinthefuture.(Tshowsthefamousprofeor’sphototomakesurethatthestudentscanunderstandthemeaningofprofeor.)T:Yes.Heshouldstudyhardtobeaprofeor.(TtriestoexplainstudyhardwiththepicturesonPPT.)Doyouthinkso.Ss:Yes,Ithinkso.3.ReadfollowtheVideo.（五）:Homework1.一起作業

2.Writedownthesesentencesontheexercisebooks.設計意圖：通過課后口語與書寫練習進一步鞏固復習所學內容。板書設計

Leon19Whatwillyoubeinthefuture?Whatwillyoubeinthefuture?Iwillbea/an.一，理論分析(教案)(一):Reviewandnewinput：教師給出全家福和固定句型，使得這個學習環節具有可實施性；教師利用實物，圖片等直觀教具和具體動作來建立起語言文本，聲音的直接聯系，具有直觀性；教師使用全家福，讓學生對這節課產生興趣，讓學生在活動中興奮起來，具有啟動性和趣味性；讓學生說一說家人的工作，就像聊天一樣，這個導入具有真實性；這個環節像聊天一樣，具有情境性；有全家福到介紹職業，再有介紹職位到齊讀本課涉及到的單詞，環節設計的關聯十分密切，并且一步一步步入本課主題，引出新課，具有關聯性；教師能夠基于教學需求靈活開發新的教學資源——全家福照片。（二）:Listen,look,andlearn：①優點：語言實在真實的語境中習得的，外語教學也必須關注語言使用的環境。教師用自己小時候想著長大要干什么，這個話題，毫不違和的引出職位的單詞，教學方式一點也不生硬，注重營造語境，增加了呈現環節的有效性。教師注重呈現的可理解性，學習新單詞時會在PPT上附著圖片，給學生發言的機會也是在學生能力范圍內的，教師注重語言習得的合適的方式。教師及時用pairwork的形式鞏固所學單詞，關注了學生的記憶特征，不及時鞏固就會忘記，說明教師基于兒童的認知特點呈現學習內容。pairwork還可以讓學生互相幫助進行學習，是很好的學習方法，教師在這里采用這一環節很合適，能夠提高學生的收獲，有效性高。②不足：我認為教師在呈現圖片時可以增加更多直觀性的語言來描述這個職位，比如：“Hecanhelpustocutourhair，heisabarber”等等，可以增強環節的直觀性。教師在呈現環節考慮兒童的認知差異問題較少，在呈現活動中，要盡量采用多種方式的呈現活動，以滿足不同學習者的需求并發展學習者的認知能力，勾老師應多些活動形式，讓大部分學生都學習掌握。(三):Listenandsay

這個環節讓學生從自己討論轉化為以旁觀者的身份聽課文中的人物說職位這一話題，主要練習聽的能力。①優點：教師主要教學生理解課文，之后掌握詞匯和語法，達到基本教學目標。完整的將課文上需要掌握的內容學習。通過回答教室的問題，能讓學生整體感知課文。后面的小組合作學習又把對象轉移到了學生自己，合理進行了知識遷移和鞏固。②不足：我認為教師可以根據學生適當調整教材。教材內容應關注學習者語言基礎，教師應明確學習內容所包含的語言現象和教材的設計出發哪些是新授知識，哪些是已學知識，教師應對教材有只個整體的把握，而不是只關注具體的單元需求。教師的呈現形式可以多樣化一點，比如進行適當的語言圖示激活或補缺。如果學生缺乏相應的語言基礎，而又很難閱讀，那就可以嘗試在讀前處理，增加相應的語言學習活動。(四):Let’sdo①優點：兩個訓練活動都有交際成分②不足：形式單一，只是合作讀說。可以加一些好玩的游戲，增強趣味性。適當競爭提高游戲活動有效性。兩個活動缺乏情境性的交流

二，實施分析(一)優點

在整節課的教學中，勾老師一直關注學生對于所學知識的各種反饋：情緒、知識與技能等方面的。運用生活情境法、語言情境法、圖片情境法及教師的各種表情語調激發出學生學習的愿望與動力，從而能夠主動運用所學知識表達所想。勾老師力爭讓每位學生參與到課堂中來，每位學生都能有所收獲。1、注重所學知識與實際生活的聯系，關注所學知識在實際生活中的運用。⑴.在導入部分的讓學生介紹自己的家庭照片，因為說的就是班上自己同學的家庭情況，與學生們的生活非常貼近，說的學生很高興，聽的學生也聽得很認真。在課堂一開始激發了學生們學習的愿望與興趣；

⑵.老師介紹自己當時小學時期的想法進行新課的引入，滿足了學生對老師生活的好奇心并拉近了師生之間的距離，給課堂打下來一個融洽自由的氛圍基調，為接下來學生們表達自己所想的環節做了一個很好的心理建設。⑶.在新的職業單詞的教授中，大部分新單詞都是老師根據課前對學生的未來職業愿望調查表選出的代表性單詞，與學生們想要表達的想法緊密相連，所以他們學起來也特別認真。⑷.在知識運用環節因為表達的就是自己的想法，在之前又進行了充分的知識與心理準備，老師再通過新聞采訪的方式增加表達的趣味性，學生們發言都特別積極。2、知識練習的方式靈活多樣。⑴.聽。聽老師說，聽同學說，聽錄音。多種方法訓練學生們聽的能力，最大限度保證學生們在課堂上輸入英語的量。⑵.說：鬧記住英語是一門需要足夠練習量的課程，在輸入、導入、操練、輸出各個環節盡可能的讓學生們多說，同時設置能讓學生們多說的環節。⑶.讀。這是良好的語音語調及知識積累的主要方式，在課堂上通過模仿錄音，游戲練習等方法讓學生們讀準、讀對，為后面的輸出環節打下夯實的基礎。⑷.寫。根據學生的實際情況，在目前階段還是以大量的聽說讀的教學目標為主要目標，寫的練習因為課時原因，一般是通過課后留作業來完成，同時能夠進一步鞏固所學知識。(二)缺點

1、對學生能力的把握問題

學生們是一個個鮮活的生命，他們的情緒變化非常快，學習的狀態也是不穩定的。對于教師而言，能夠準確的把握住學生們每節課的心理狀態，難度很大。再加上每班四近十個學生的班容量，難度是更上一層樓。所以在這節課的教學中，勾老師就十分關注孩子們當下的一個狀態，根據學生的情況進行及時調整。但是在這方面的能力還是缺口比較大，很難做到讓每位學生能學有所獲，這也是在每次課中應該思考的問題。2.對時間的把控

勾老師本課時課堂的內容沒有完全講完，只到readandfollowthevideo.前面導入占用的時間過多，呈現又是重點的部分，時間也很長，因此鞏固和Let'sdo的環節都沒有實施，我認為后面的環節雖然是彈性目標，但是有實施的必要，因為學生一節課太累了，需要有意思的環節來保持學習英語的激情。因此要備課時不應在規定的時間備出超時的課量，也不應在實施的時候不看時間，隨性上課。3.后面的活動學生的積極性不高

因為活動形式單一，學生在后面的活動中積極性不高。通過分析有一下幾點原因：①教師設計的活動形式單一，缺乏趣味性和游戲性。②學生本身的身心特點所就。小學生耐力弱，要堅持一節課比較難。并且本校學生從低年級對學生學習習慣的培養較弱。(三)針對教師在實施中的缺點應采取的措施我認為，教師在實施中暴露的這些缺點：對學生能力的把控，對時間的把控，不能充分調動學生的課堂積極性，都是課堂有效性的絆腳石。解決了這些不足，課堂的有效性會大大提高，課堂質量對大大提高。首先，教師應對學生的能力有十分充分的認識。做到在備課時，能猜出大概實施的效果是怎么樣的，預設準確。這也為下一個不足，對時間的把控，奠定好了基礎。對學生能力的了解能夠讓時間的支配更準確。學生和學生不一樣，班級和班級也不一樣。同一個活動在一班講需要五分鐘，在二班講可能需要十分鐘，備課要具有靈活性，這要求教師對學生的學情很了解。最后，教師不能一味的講課，雖然可以使備課的內容都講完，但是并不能全部落實到學生的腦子里。提高課堂及課堂活動的趣味性也是必要的。教師要盡量以學生感興趣的方式講課。比如，大概到半小時后學生就疲憊了，這時候可以引進游戲，活躍氣氛，促進學習。第2篇：教學設計分析

教學設計分析——《立定跳遠》

一、教材分析：教材是立定跳遠和競技小游戲，要求學生通過本課的學習基本掌握立定跳遠動作要領。立定跳遠是跳躍動作的重要內容，它是在跳躍的基礎上進一步鞏固雙腳起跳的練習，是發展學生腿部力量和彈跳力量，以及提高學生協調靈敏素質的重要方法，同時也有利于培養學生不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣。教材要求學生學會兩腿用力蹬地跳起，上下肢的配合，平穩落地的動作方法，并能熟練地進行跳躍。立定跳遠又是體育中考項目之一。于是在課中我分別安排縱跳摸高，立定跳遠加沖刺跑，立定跳遠加俯臥撐的游戲等教學，讓學生在樂中學、在樂中練、在學練中使技能得以接受、使情感得以升華。二、學情分析：九年級級的學生年齡一般在14-16歲之間，正處在生長發育的第二個黃金時期。這個時期他們的模仿能力、自我控制能力和自主學習能力都有了一定的提高，但是如果教學內容枯燥，大部分時間都是在做練習，他們就不怎么樂意學了，不過如果是他們感興趣的活動（游戲）就不一樣了，他們就很樂意去做，樂意去學，去鍛煉。只有讓學生在“玩中學，學中玩”才符合他們的年齡待征和接受能力，才能達到良好的效果。三、教學目標及教學重點、難點

1.教學目標：

（1）運動技能目標：掌握正確立定跳遠動作。（2）身體健康目標：通過學習能有效地提高學生的跳躍能力，增強下肢力量及爆發力，提高身體協調靈敏素質。并達到“跑跳結合及上下肢均衡發展”運動生理目標。（3）社會適應目標：通過采用游戲的方法不怕挫折，克服困難的自信心和勇氣，以及相互合作團隊的精神。2.教學重點為：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。3.教學難點則是：身體協調用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時的收腹等。四、教學方法和學法的運用

1、教法：根據本課內容枯燥的特點，我首先采用了情景教學法和情緒激勵法進行教學，以激發學生的學習興趣，使學生積極主動地去學習。另外，還采用了示范法，以準確的動作示范激發學生“我要學習”的情感，以及采用講解法和練習法，通過教師的講解和學生的練習，使學生更快更好地掌握動作要領。（1）講解示范法：通過精練適度語言講解，獲得正確的動作概念；以準確的示范，利于模仿正確技術。（2）糾正錯誤法：由于學生間個體差異，完成練習的情況不同，通過糾正獲得正確的動作，提高學習信心。（3）評價法：通過評價發現問題，解決問題，進一步激發學生的學習興趣。2、學法：本課在學法上主要采用了嘗試學習法、對比學習法和小組合作學習法。首先讓學生嘗試想象跳躍動作，然后小組討論悟出動作要領、最后通過“小組協作探究”和“個人練習”相結合的學習方法，最終解決問題。從而促進學生主動積極地參與。五、教學過程設計：本課結構采用“收心熱身—育心強體、增智促技——穩定情緒、恢復心身”。1、熱身:繞操場慢跑600m,關節操，徒手操。(6分鐘)規則：教師帶領學生一起跑并帶學生做操。要求：秩序井然，做操認真。2、小游戲：叫號起跳（2分鐘）

規則：學生分男女各兩隊共4隊體操隊形站立，教師叫“1”時，1隊縱跳一次；叫“2”時，二隊縱跳一次；叫“3”時，三隊跳一次；叫“4”時四隊縱跳一次；叫“5”時，1和3隊縱跳一次；叫“6”時，2和4隊縱跳一次；叫“7”時，全體縱跳一次。反應不及時者或錯誤者罰高抬腿10個。要求：遵守游戲規則。遵守游戲規則。3、導入啟發：夏季池塘荷葉上的青蛙在受到驚嚇時起跳落水的動作。（4分鐘）規則：請學生代表發言并模仿動作，詢問其它學生意見并請其做動作。教師由此展開立定跳遠的概念。4、教師講授立定跳遠的動作要領及注意事項：（3分鐘）動作組成：預擺-蹬地起跳-騰空-落地

注意事項：擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。蹬地有力，落地輕巧，動作干凈利索，毫不猶豫并充滿自信。身體協調用力，起跳的角度，騰空中的展腹及落地時的收腹等。5、教師示范，學生模仿練習。（2分鐘）

6、學生練習教師巡回指導并糾錯。（5分鐘）

7、競技游戲：立定跳遠加沖刺跑，立定跳遠加俯臥撐。(要求：遵守游戲規則。目的：符合跑跳結合，上下肢均衡發展的鍛煉原則及運動生理)（9分鐘）

8、個人練習，小組合作，師生互動，生生互助（結對子）。（9分鐘）

9、學生放松，教師表彰學習優秀者，小結、作業，師生道別。（5分鐘）

六、教學特點：

本課圍繞《立定跳遠》的主題，在課堂教學中創造—種自然、輕松、愉快的學習氛圍，有利于學生適應能力的提高。在教師與學生、學生與學生平等相處的氛圍中，建立—種真誠、信任、友好、融洽的人際關系。在教學中根據學生的生理、心理特點，運用“掌握學習”教學模式、通過小組合作學習，小組競技的形式，培養學生的合作意識，同時既重視群體教學，又注意學生個體化，最大限度的調動每一個學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生在學習過程中的主體作用，真正體現教學的平等，讓每個學生享受體育成功的快樂。七、教學效果：

1、運動技能：學生基本掌握立定跳遠動作和游戲的方法、規則。2、運動量：達到鍛煉效果。3、心育意向：基本上能達到真誠，友好、相互合作的鍛煉、有較好的團隊精神及集體榮譽感。樹立自信，發揚勇于克服障礙，戰勝困難的精神。八、場地器材：運動場粉筆卷尺。九、教學反思

本節課遵循精講多練，以學生為主體，講究課堂效率的原則，盡可能讓學生在活動中體驗，練習與提高，在課堂上加入游戲和競賽讓學生在樂中學、在樂中練、在學練中使技能得以接受、使情感得以升華，達到熟能生巧的目的。注重發揮能力較強學生的作用，讓學生學有榜樣，趕有方向。不足之處：競賽的組織嚴密性有待于進一步加強；對于體質偏胖及能力偏弱的學生多采用鼓勵的方法，關注過程與發展，使他們樹立信心，增強興趣;部分學生依賴性依然存在。分析教學設計范例，應注意些什么

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教學實踐過程中的故事，描述的是教學過程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個層次來理解：

教學案例是事件：教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述。它講述的是一個故事，敘述的是這個教學故事的產生、發展的歷程，它是對教學現象的動態性的把握。教學案例是含有問題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問題或疑難情境在內，并且也可能包含有解決問題的方法在內。正因為這一點，案例才成為一種獨特的研究成果的表現形式。案例是真實而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來一定的啟示和體會。案例與故事之間的根本區別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發生的事件，是教學事件的真實再現。是對“當前”課堂中真實發生的實踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實來替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實來替代。第4篇：教學設計前端分析

初一地理教學設計前端分析———《日本》

王軍健

10203074

教學內容分析：

《日本》是教材第七章中介紹的第一個國家，該教材通過一些地圖、風景圖和安排的一些活動，使學生初步掌握分析一個國家的自然條件要從地理位置、地形等要素入手，概括出一個國家的突出特征。除了學習方法指導外，教材中還滲透著能力和價值觀念的培養，基本的讀圖、用圖能力，地理思維和綜合分析能力；針對日本在自然、經濟、文化等方面突出的地理問題，聯系中國的國情分析可供借鑒的經驗和教訓，形成學生理論聯系實際，活學活用的良好學風。從教材內容來看，由“多火山、地震的島國”、“發達的加工貿易經濟”、“東西方兼容的文化”三個部分組成，這三個內容有著內在的聯系。日本的島國國情，促使其走加工貿易型經濟的發展道路，實行對外開放政策。經濟的對外開放，必然對其科學、文化、藝術、思想意識等方面產生深刻的影響，形成東西方兼容的文化。學習需求分析：日本是本套教材五個代表性國家中的第一個，是亞洲唯一的一個發達國家。通過學習日本的優勢、日本人如何因地制宜、揚長避短使自己國家在經濟方面走在亞洲各國的前列、我們可以從中得到啟發，能很好的幫助學生了解世界的地理面貌，了解中國與世界的聯系，初步學會根據一個國家的地理信息，通過比較、抽象、概括等思維過程，歸納其地理特征，形成地理概念，進而理解地理事物分布和發展變化的基本規律。以達到樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展等觀念，完成課程標準賦予我們的使命。學習者特征分析：

本節課安排在七年級下冊地理教材的中間部分，經過七年級上冊的學習，大多數學生掌握了地理學習的一些方法，比如地理位置圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖的基本讀法，具備了一定的地理素養。他們的抽象思維能力也有了明顯的提高。通過探究，一些知識學生可以獨立完成。課堂上的一些問題也多涉及到了學生日常生活感興趣的話題，能引起他們的共鳴，這些也都符合初中學生的認知發展水平。但學生的形象思維、邏輯思維能力和綜合分析能力還不強，知識的遷移和分析問題的能力還有待進一步提高。需要老師結合各種地圖，進一步加強分析引導。教學目標的確立：㈠知識與技能

1、記住日本的地理位置、領土組成和首都。2、了解日本自然環境的基本特點。3、能分析日本多火山、地震的原因。4、初步學會分析日本經濟發展的特點及工業分布。5、了解日本的人口和民族構成以及東西方兼容的文化。㈡過程與方法

1、通過分析日本的自然環境特點，使學生認識日本經濟發展的有利與不利條件，理解其工業分布的特點及原因，加深對因地制宜，發揮優勢的理解。通過學習日本對森林資源的保護，加深對可持續發展協調人地關系的理解。2、能運用板塊構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。3、通過讀“世界地圖”、“日本地形圖”、“日本主要工業原料來源示意圖”和“日本主要工業原料從國外進口所占的百分比”，使學生了解日本缺乏哪些主要工業原料和燃料，哪些重要原料依靠進口。從世界幾個大洲進口原料、燃料占多大比重，并進一步培養學生的讀圖技能。㈢情感態度和價值觀

1、初步使學生掌握分析一國地理的一般方法。2、通過對日中貿易即日本對中國出口的產品和從中國進口產品的調查和討論，使學生逐步樹立國際意識，增強主人翁觀念和對社會的責任感。3、聯系中國的國情分析，培養學生防災、避險意識。形成學生理論聯系實際，活學活用的良好學風。4、通過學習中國文化對日本文化的影響，激發學生的愛國主義情感。第5篇：邊城教學設計分析

邊城

沈從文設計設想：

蘇教版必修二節選了《邊城》的第三至第六部分，在節選中主要展現的是“翠翠”生活的茶峒的環境；翠翠與儺送的初次見面；翠翠見面后的心理變化；爺爺為翠翠婚事的著急。專題的要求是“永遠新的舊故事”，圍繞專題的要求，《學科指導意見》列出了教學目標：“從自然、社會和風俗習慣等方面鑒賞小說《邊城(節選)》的美感”“體會沈從文對邊城的風景美、風俗美與人情美所作的理想化的表現”。但是我們在教學中發現，如果我們按照《學科指導意見》中的教學建議去實施教學，至少要兩課時才能基本達成教學目標。如何優化課堂結構，在一課時中盡可能實現教學目標，就得對文本進行簡略化處理，用一條線索貫穿全文。本設計我對文章作了自己的解讀，借用本節選“情竇初開”的情節來突破貫穿全文。爺孫之間的親情則舍去不教，作為補充作業。（一）教學目標：

1、體會沈從文的邊城中的風俗美、人情美。2、理解翠翠愛與美的背后所隱含的哀愁。（二）教學難點：理解翠翠愛與美的背后所隱含的哀愁。（三）教學過程：

由黃磊的《等等等等》營造氛圍

一、導入。我曾在一篇文章中寫過這樣一段話：多年以前，看到描繪鄉土文字的作品，心頭起伏的情緒就像情竇初開時節在路上遇到心儀的男生。那時候，我的文字也擺脫不了那種不可言說的快樂和憂傷。西曛下忘歸的小羊，村頭裊裊的夕煙，一條平緩無波的溪流··這種淡樸寧靜能把你心頭萌動的情感蕩滌得純凈而朦朧。翠翠在茶峒對著一片云，一顆星凝眸時，也是有這樣小小的心思吧！沒讀過《邊城》的人，翠翠這個名字大概只能讓他聯想到東北穿著紅綠印花棉襖的鄉村二妞，凡是讀過《邊城》的人，大概都是不能忘懷這個名叫翠翠的湘西少女的吧！沈從文的小說世界中，湘西女性是最溫柔的核心。有開旅店的黑貓，有在城里替人幫傭的王嫂，她還替著名哲學家老金飼養大公雞。有在吊腳樓下的船上做妓女的老七，有為愛自殺的媚金，那是整個白苗族最美麗風流的女人。可是，在形形色色的湘西女子中，我想翠翠這個美麗清純的湘西少女應該最能引起同學們的共鳴，因為她跟你們一樣，都恰好處在一個情竇初開的年紀。情竇初開（板書）

描寫“情竇初開”的小說有千千萬萬，為什么很多人會被沈從文的《邊城》感動呢？今天我們就試著來探討一下這個問題。二、了解故事梗概，了解故事背景。師：說了什么故事？待生說后一起讀注解。本文節選部分主要寫了什么故事？第3節敘述了第三個端午節，“邊城”人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競渡的熱鬧場面。第4節1

追述了兩年前第一個端午節，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送的情景。第5節回到現在，補敘上一年端午節翠翠和祖父看競渡時巧遇大老天寶的情景。第6節又回到現在，重點寫迎婚送親的花轎來到渡口渡船，撩撥著翠翠內心深處的情思，引發了她對愛情的美好憧憬。（投影）從剛才同學們的敘述中，我們可以看出，這幾章情節主要圍繞一個什么傳統節日展開的？（端午節）一共寫了幾個端午節？（三個）哪三個？（兩年前、上一年、現在）小說情節鋪設上運用順敘、補敘的敘述手法，在時間的回環往復中使作品情節銜接得天衣無縫。師：節選部分主要描寫了翠翠在一個端午節巧遇儺送后，情竇初開。其實，所謂的“情竇初開”就是說“在合適的年齡，合適的地方，合適的時間，碰見合適的人”）

三、了解邊城的環境▲合適的地點

師：合適的年齡就不要說了，合適的地方。我們來看一下為翠翠和儺送種下情苗的是一個怎么樣的地方？是怎樣的一種愛情土壤？1、自然環境（本選文沒多去寫，但我們可以看到那邊的一些景物“吊腳樓”“碼頭”“山”“小城鎮”，補充原文關于白河自然環境的描寫：那條河水便是歷史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州與沅水匯流后，便略顯渾濁，有出山泉水的意思。若溯流而上，則三丈五丈的深潭皆清澈見底。深潭為白日所映照，河底小小白石子，有花紋的瑪瑙石子，全看得明明白白。水中游魚來去，全如浮在空氣里。兩岸多高山，山中多可以造紙的細竹，長年作深翠顏色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天時只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可以作為人家所在的旗幟。秋冬來時，房屋在懸崖上的，濱水的，無不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦，位置則永遠那么妥貼，且與四圍環境極其調和，使人迎面得到的印象，實在非常愉快。一個對于詩歌圖畫稍有興味的旅客，在這小河中，蜷伏于一只小船上，作三十天的旅行，必不至于感到厭煩，正因為處處有奇跡，自然的大膽處與精巧處，無一處不使人神往傾心。）

——板書自然環境風景美

2、人文環境

端午節有哪些習俗？（端午節賽龍船，追鴨子，吃粽子）除了端午節，文中還寫到了邊城哪些節日？（有中秋節，春節）。這些節日，邊城人們又是怎樣度過的？（中秋夜晚賞月，青年男女用對歌的方式在月夜傾吐愛慕之情；正月十五，舞龍，耍獅子，放煙火，使得小小的山城沉浸在一片歡樂的海洋中；另外有迎婚送親的花轎隊，路過渡口，要送給船夫紅包。）。沈從文用他的錦繡之筆為我們描繪了一幅山花流水般的風俗花卷，充滿著泥土的清香。我們當地有這么多全民參與的有趣的風俗嗎？在各種傳統習俗逐漸淡去的今天，讀著沈從文筆下的端午盛會，我們只能無限回味了。從中，我們也感受到了一種自古相襲的淳樸的民風。我們國家現在大力弘揚民族傳統，過去不受重視的傳統節日，現在也都作為法定假日了，意在呼喚淳樸民風的回歸啊！補充：對歌（我對湘西唱山歌求愛的民風非常感興趣，文中描寫不多，找一篇《月下小景》中的山歌，給同學們一番）當地年青人中唱歌圣手的儺佑，唯恐驚了女人，驚了螢火，輕輕的輕輕的唱：

龍應當藏在云里，你應當藏在心里。…………

女孩子在迷胡夢里，把頭略略轉動了一下，在夢里回答著：我靈魂如一面旗幟，你好聽歌聲如溫柔的風。女孩子仍然閉了眼睛在夢中答著：

不要冬天的風，不要海上的風，這旗幟受不住狂暴大風。請輕輕的吹，輕輕的吹；

(吹春天的風，溫柔的風，)

把花吹開，不要把花吹落。小砦主明白了自己的歌聲可作為女孩子靈魂安寧的搖籃，故又接著輕輕的唱道：有翅膀鳥雖然可以飛上天空，沒有翅膀的我卻可以飛入你的心里。我不必問什么地方是天堂，我業已坐在天堂門邊。女孩又唱：

身體要用極強健的臂膀摟抱，靈魂要用極溫柔的歌聲摟抱。砦主的獨生子儺佑，想了一想，在腦中搜索話語，如同寶石商人在口袋中搜索寶石。口袋中充滿了放光眩目的珠玉奇寶，卻因為數量太多了一點，反而選不出那自以為極好的一粒，因此似乎受了一點兒窘。他覺得神只創造美和愛，卻由人來創造贊譽這神工的言語。向美說一句話，為愛下一個注解，要適當合宜，不走失感覺所及的式樣，不是一個平常人的能力所能企及。“這女孩子值得用龍朱的愛情裝飾她的身體，用龍朱的詩歌裝飾她的人格。”他想到這里時，覺得有點慚愧了，口吃了，不敢再唱下去了。歌聲作了女孩子睡眠的搖籃，所以這女孩子才在半醒后重復入夢。歌聲停止后，她也就驚醒了。（儺送也曾在有月光的晚上在后山上為翠翠唱了一夜的歌，翠翠夢中仿佛被月光浮起來，摘了一把虎耳草。翠翠的母親也是唱山歌認識了翠翠的父親。）體會風俗美——板書人文環境風俗美

師：這種環境就是翠翠生活的背景。也是她愛情產生的地方。（學生可能答不出來，引導端午都安排什么節目？端午是“競爭”展現“男性之美”的重要節日；了解那是湘西的一個重要的節日——戀愛季節）

四、了解儺送（分析見面的片段）▲合適的對象

師：東方的《詩經》說：邂逅相遇，適我愿兮。西方的詩人說：他望了她一眼，她回眸一笑，生命突然蘇醒。那個純凈得如春之河流，秋之云空一般的美麗邂逅！他們的交流主要是對話，我們來看一下他們的對話，請學生男女對讀第四部分12——25段。師：從對話中，你覺得是什么讓兩顆心彼此貼緊？或者說，彼此都喜歡上了對方的什么東西?教師可以換句子來引導翠翠

“我是翠翠。”——應該是“你是誰？”——內心極其著急，希望能有人認識她（板書純真）“他不會，他答應來找我，就一定會來找我的。”——換成：不要亂說，你才喝醉了酒呢？“以為欺負了她，就輕輕地說：你個悖時砍腦袋殼的！——罵人罵得好可愛哦（板書可愛）儺送言行中（帶笑說；放肆地笑了等細節）分析——純樸幽默（帶笑）在分析儺送的性格時插進沈從文的話引導學生理解他的性格（“我崇拜朝氣，歡喜自由，贊美膽量大的，精力強的……這種人也許野一點，粗一點，但一切偉大事業，偉大作品就只這類人有份。”）

總結：還記得《羅密歐與朱麗葉》的陽臺相會嗎？他們對著日月星辰起誓，含蓄而又熱烈。而翠翠儺送見面卻帶著古典東方的愛情美。也是展現了一種人性之美，沒有任何的功利。這種純凈的愛情，現在有些人已經不能理解。時間的灰塵遮蓋了我的心靈，我也已經太久太久沒有想起過他們了。看看我們的專題：永遠新的舊故事。故事雖舊，但它們曾經發過光，并且在它們的光輝里獲得了永恒。時代雖然不斷改變，可是有些情感有些追求卻是亙古不變的。時代變化越快，情感越復雜多變的時候，人們越會去追求簡單純凈得東西。我想，這大概就是《邊城》如今依然得到人們喜愛的原因吧！現在我們是不是能了解沈從文小說的一些魅力所在了？正是這種近似絕跡的環境中有著絕跡般的愛情描寫，造就《邊城》的魅力。或者說，沈的成功恰恰是避開了常見的表現愛情的很多因素，選取了“人性”的角度來表現一種“深層的文化隱喻之美”（板書人性之美），這在階級斗爭的年代，確實是不被人所容忍，但它所散發出來的東西卻是永遠的。五、師：“在合適的年齡，合適的地方，合適的時間，碰見合適的人”情竇初開的翠翠終于產生了很大的變化，節選小說還有一個很值得大家去欣賞的地方，那就是翠翠喜歡上儺送后所帶來的變化描寫，請同學們找出來，找到一處，讀一讀。“但是另外的一件事情，屬于自己不關于祖父的，卻是翠翠沉默了一個夜晚”

“留下一個熱鬧的印象，但這印象不知為什么原因，中不如那個端午節所經歷過的事情甜美。”

“翠翠雖裝作眺望河中景致，耳朵卻把每一句聽得清清楚楚”

“翠翠還正想起兩年以前的端午節的一切事情哪”……

師：這種少女心扉初開的害羞，這種害羞所展現出來的美感，它不僅屬于15歲的翠翠，也屬于任何一個情竇初開的心靈世界，它是那么的憂傷卻顯得甜蜜，這種感覺可以超越了時光，抵達我們的心靈世界，給我們閱讀的快感，反觀今天的愛情快餐，我們在情感中還剩下什么呢？其實，我們的內心深處都有一座邊城。六、愛與美的背后，隱含著什么哀愁？這個故事當時讓沈從文飽受了批評，在民族危機的關頭，美化了社會，作品被批為“是一部遠離階級斗爭的作品”作者被稱為“在角落里獨自做著美夢的小資產階級”。然而批評者真的讀懂了邊城，讀懂了沈從文嗎？沈從文筆下的每一個充滿自然人性之美的女子，似乎都沒有一個美麗的命運。三三剛剛朦朧地懂得了戀愛，那個城里來的白臉少年卻得病死了，巧秀的娘守寡幾年，后來愛上外族的一個木匠，卻被本族人沉潭而死，巧秀長到18歲，也跟一個吹嗩吶的私奔了，下落不明；儺佑和白衣少女無法沖破蒙昧的舊習俗，雙雙服毒自殺······沈從文說“美麗總令人憂愁”，翠翠是愛與美的化身，可是這背后，又隱含著什么樣的哀愁？身世凄涼，愛情無望。七、給人溫暖的作品，最后為什么處理成悲劇？我記得電視劇《岳飛》中，有一段韋娘娘和金國四太子的對話。太子說：聽說娘娘在宮5中，每天必看一遍《清明上河圖》，說一日不看就不知民間疾苦。可是我看這圖，只見千巖競秀，萬壑爭流，宮苑巍峨，民屋縱橫，男女百姓比肩接踵，軟紅十丈，只有日麗風和，淑氣迎人，全無半點民間疾苦。韋娘娘回答：我看這幅圖，不是看作者的技藝，而是把握畫者的抱負與情操。一個疏忽居安思安的人，怎么會看到隱藏在背后的殘垣斷壁和烽火戰亂？沈從文在《我所生長的地方》中說：我卻常常生活在那個小城過去給我的印象里。一九三四年的冬天，我因事從北平回湘西，由沅水坐船上行，轉到家鄉鳳凰縣。去鄉已經十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看來，事事物物自然都有了極大進步，試仔細注意注意，便見出在變化中墮落趨勢。最明顯的事，即農村社會所保有那點正直素樸人情美，幾乎快要消失無余，代替而來的卻是近二十年實際社會培養成功的一種唯實唯利庸俗人生觀。——沈從文“邊城”不只是一個地理概念，不只是說這是個邊地的小城。可從時間、文化上理解，“邊城”是大城市的對立面，是“中國另外一個地方另外一種事情”。是沈從文先生在體會上流社會的腐朽生活和城里人“庸俗小氣自私市儈”的風氣之后，對其故鄉未完全被現代物質文明摧毀的淳樸民風的懷念。便是在湘西，這種古樸的民風也正在消失。《邊城》是一個懷舊的作品，一種帶著痛惜情緒的懷舊。《邊城》是一個溫暖的作品，描寫的是理想化的現實。因為想留駐一點美好的、永恒的東西，讓它長在，并且常新，以利后人。多少個端午已經過去了，不知到那個英俊勇敢的少年是否已經回到家鄉，繼續賽龍舟，不知道那個明慧溫柔的少女是否依然孤獨地守著渡船，等侯那個俊美少年的到來。我想把這一首詩送給他們，祝福他們能一起幸福地生活在那個如夢般美好的田園里。（男）一條溪，淌了千年，卻沖不淡那一份幽柔的情。（女）一首歌，唱了千年，卻道不盡那一段纏綿的愛。（女）一個是豪放豁達，（男）一個是美麗溫柔，（合）卻同是一種相思，一處哀愁。（師）而愁的對面，卻是一份割舍不斷的手足深情。碧溪水清純而柔韌，茶峒山淳厚而堅定。依山傍水的緣啊，卻是生生世世的宿命一場。（男）唱一夜傳情曲，摘一把虎耳草，你，卻在夢里流了淚。（女）坍塌的白塔，擋不住墜落的流星。一生的親情啊，也隨著這一場濁雨落入碧溪遠去。（合）不曾回來的歌聲啊，是誰為你把靈魂浮起，是誰為你把命運固鎖。（師）是這一溪碧水，是這一片翠竹。來來回回的渡船只做著一個夢

———找尋那一片溫柔的馨香，可終究離不了那擺渡的繩索，只得翹首遠方的兇灘，守望一生的迷夢。八、作業

1、本文中還有一個人物值得大家去賞析，那就是他爺爺，在他的身上，我們可以看到一種很偉大的親情，因為時間關系，我們沒有分析，自己去看。2、有機會閱讀《邊城》全文。板書

一曲美麗而哀愁的牧歌

沈從文

合適的年齡

合適的時間

翠翠

合適的地方

自然環境優美

人文環境和諧情竇初開

社會環境安寧

合適的對象

翠翠

儺送

自然人性之美

第6篇：《雷雨》教學設計分析

《雷雨》（節選）教學設計分析

《雷雨》是中國杰出的劇作家曹禺在大學時創作的一部震驚文壇的處女作。它是一部杰出的現實主義話劇，是一深刻揭露反動資產階級的罪惡本質，反映20世紀30年代大變動的中國社會現實的悲劇。學習本課的主要任務是把錯綜復雜的矛盾沖突和揣摩人物性格的特點。《雷雨》寫了兩個家庭八個人物之間的錯綜復雜的關系，表面看是由血緣關系交織成的網，但實質上其中的三對主要矛盾沖突卻反映著深刻的社會矛盾和斗爭。周樸園同魯侍萍之間的矛盾，反映了剝削階級同被侮辱被損害的下層人民之間的矛盾。周樸園同魯大海之間的矛盾，反映了資本家同工人之間的斗爭。周樸園同繁漪之間的矛盾，反映了封建主義的禁錮、壓迫勢力和資產階級對家庭、愛情的民主自由要求之間的斗爭。節選部分主要反映了前兩種矛盾。第二幕的前半部分是周樸園和魯侍萍的邂逅，一上場侍萍便認出了周樸園，而周樸園卻沒有認出侍萍，于是從周樸園的發號施令、居高臨下的語言及他懷念侍萍的那些表情看，似乎他是真愛侍萍的，但他的愛卻是虛偽的，為了自己的名譽和地位來偽裝的。他的骨子里的對下層人民的歧視在他認出侍萍以后便暴露無遺，因此這一矛盾是無法調和的。1周樸園明知和魯大海之間是父子關系，但他卻不認親生兒子，這是因為魯大海作為工人階級的代表直接威脅到周樸園的切身利益，威脅到這個封建資產階級代表人物的根本利益，于是周樸園對魯大海不能也不可能有什么父子之情，有的只能是壓迫的欲望和階級的仇恨。通過人物短暫的對話，使我們看到了周樸園鎮壓工人罷工手段的毒辣，發家史的罪惡，看到了他狡詐、殘忍的嘴臉；也使我們看到了魯大海堅定的立場，不屈的斗爭精神。本文中人物的性格特點主要是通過人物的語言來表現的。如周樸園與魯侍萍的對話，可以讓我們認清周樸園冷酷、自私、虛偽的心理。從表面看，他似乎在深情地懷念“已死”的侍萍，他打聽侍萍的墳墓并表示要進行修理，但當知道眼前的人就是侍萍時，他卻簽了一張五千塊的支票遞給侍萍，想以此來了結所有的事，這正是周樸園偽善丑惡心理的暴露，集中表現了他的處世哲學。教讀這篇課文，我釆用啟發引導，點撥、示范，重點突破，以點帶而的方法。遵循閱讀思維程序和文學鑒賞規律，以誦讀、研讀、鑒賞、評價、交流、總結為活動經線，以戲劇沖突、人物性格、戲劇臺詞為知識緯線，編織課堂環節，推進課堂教學。使學生在參與認知、情感活動的過程中提高審美能力。另外，通過簡單的戲劇表演，讓學生進一步體會人物的心理和劇本的矛盾沖突。第7篇：數據分析教學設計青島版信息技術第一單元

第二課《數據分析》教學設計

高密市城南中學范杰【教材分析】

本節課是《數據分析》的第二課時，主要內容是排序、篩選和分類匯總的應用。排序、篩選和分類匯總的應用是在學生基本掌握了工作表原始數據的建立之后的學習內容，工作表數據的處理是信息加工的重要手段，是體現EXCEL強大功能和使用價值的內容，在我們的日常