3《7、6加幾》教學設計教學內容：青島版一年級上冊第七單元信息窗3,“7、6加幾”。教學目標：1、借助學具操作，自主探索7、6加幾的計算方法，能正確口算7、6加幾。2、進一步理解“湊十法”，提倡算法多樣性。3、培養初步的觀察、比較及概括能力、動手操作和遷移類推能力；培養初步的合作學習和數學應用的意識，體驗學習數學的樂趣。教學重難點：掌握7、6加幾的計算方法。教學準備：多媒體課件；學具小棒；作業紙教學過程:一、創設情境，激趣導入師：同學們，玩過投沙包嗎？今天，胡老師帶大家去看一場精彩的投沙包比賽，請看大屏幕（出示情境圖），從圖中你發現了哪些數學信息？預設：1號運動員投中了7個，4個沒投中；2號運動員投中了6個，5個沒投中；3號運動員投中了5個，7個沒投中。師：根據這些信息，你能提出什么數學問題？預設：1號運動員一共投了多少個？2號運動員一共投了多少個？3號運動員一共投了多少個？二、自主探究、研學新知1、7加幾。師：我們先來解決第一個問題，誰能把信息和問題完整的讀一遍？（指生讀）仔細思考要求“1號運動員一共投了多少個？”怎樣列式呢？生：7+4師：同意嗎？為什么這樣列式？說說你是怎么想的？預設：1號運動員投中了7個，4個沒投中，合起來就是一共投了多少個。師：那7+4等于多少呢？同學們可以請學具小棒來幫忙，擺一擺，看看一共是多少？算出來的同桌互相說一說，看誰說的清楚明白。（學生動手操作、交流想法）師：誰愿意到前面來擺一擺，說一說你是怎樣算的？（指生上臺展示匯報）預設生1：先擺7根小棒，再擺4根，一個一個數出來是11。生2：我是這樣想的，從4里面拿3個給7，這里就變成10了，再加1個就是11.（指生評價）師：老師也感覺他的方法很奇妙，從4里面拿3個給7，就湊成10了，10再加上1個就是11。對這種方法，誰有問題要問他？老師有一個疑問：為什么拿3個給7？（再指生把這種方法說一說）師：其實這種方法還可以用算式表示出來，同學們請看（邊演示邊板書：師:像這樣把他們先湊成10再計算的方法叫“湊十法”。試一試7+3+3=7+3+1=7+3+4=7+3+2=7+6=7+4=7+7=7+5=師：請同學們再來觀察這些算式，它們有什么特點？（板書：7加幾）2.6加幾。師：第二問題是“2號運動員一共投了多少個？”師：這個問題你們能夠自己解決嗎？生：6+5=115+6=11師：我請同學來說一說，你是怎么列式的？怎么計算的？師：從5中拿出4，與6湊成10，10加1等于11。（板書過程）6+5=11所以5+6=11強調“交換加數的位置，得數不變”的規律。師：同學們剛才都是把7、6分別湊成10，然后用10再加上剩下的數，這也就是我們今天共同研究的主要內容7、6加幾的計算方法。練習：學生獨立解決問題“3號運動員一共投了多少個？”并匯報三、鞏固練習、靈活運用。同學們，接下來老師要考考你們了，敢接受挑戰嗎？圈一圈，算一算。看圖列式解答。計算題。同學們是用什么方法算的這么快的？看來湊十法真是計算的好方法，關于這個方法還有一首兒歌呢？（課件出示）湊十歌謠，咱們一起來讀一讀：小朋友，拍拍手，大家來唱湊十歌，九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊就滿十。四、回顧整理、反思提升。 這節課你有什么收獲？學生先說，教師再總結。學情分析一年級學生活潑、好動、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在知識儲備上，已經掌握了10以內數的分解與組成、10以內的加減法、20以內數的認識、20以內不進位的加法、“9加幾”、“8加幾”。因此學生在學習此部分知識時，不會出現疑難問題。可能出現的問題是：思維速度慢、語言表達不流利。效果分析整堂課下來，學生會很自然地用“湊十法”來計算7、6加幾的這些算式，進一步理解了“湊十法”，體驗到“湊十法”的簡便性和適用性，學生能用本節課學到的方法來解決數學問題，親身體驗到用數學的樂趣。但也存在個別孩子上課注意力不集中，導致學習任務完成的不好。所以在今后要對這部分學生加以輔導、強化訓練。教材分析《7、6加幾》是義務教育課程標準試驗教科書青島版數學一年級上冊第七單元信息窗3

的內容。這節課是在學生已學習了10以內的加減法、20以內數的認識、20以內不進位的加法、“9加幾”、“8加幾”的基礎上進行教學的，同時又是今后進一步學習20以內進位加法的基礎。因此，這節課在整個教材中起重要的作用。

教材通過呈現運動場上學生投沙包的情境，引導學生根據信息提出問題，展開對“7加幾、6加幾”的學習。評測練習1、圈一圈，算一算2、列式解答。3、用自己喜歡的方法算教學反思7、6加幾是在學生學習了9加幾、8加幾的基礎上進行教學的，學生對用“湊十法”解決問題已有了初步的認識，因此本節課主要通過讓學生動手操作、比較，實現知識的遷移過程。教學的第一步是教創設情境，學生用多種方法來解決情境中的問題。接著讓學生對這些方法進行比較，初步體驗“湊十法”。由于有了9加幾、8加幾的基礎和以上的感知、體驗、比較，學生會很自然地用“湊十法”來計算7、6加幾的這些算式，讓學生進一步理解“湊十法”，體驗“湊十法”的簡便性和適用性。最后，設計有層次的練習題，讓學生應用本節課學到的方法來解決數學問題，親身體驗用數學的樂趣。教學中，感覺成功之處有以下幾點：

1、從現實生活出發，以學生熟悉的投沙包比賽來創設情境，提出問題，讓學生體驗到生活中處處有數學，感受到數學與生活的密切聯系，進而調動學生學習的積極性，學生學得有趣，認為數學問題就在自己身邊。

2、“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣化的。教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考提供算法多樣化。”根據《課標》這一理念，在教學時我通過指導學生“獨立思考——同桌交流——全班交流”這種學習方式，讓學生在動手擺一擺，動腦思考，交流的過程中自主探求、體驗、歸納不同的計算方法，在教師強調出最基本的計算方法的同時仍然尊重學生自己的方法，允許學生靈活運用方法解決問題。

3、在教學中我尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。同時注意在通過用多種方法解決同一問題時培養學生的發散思維，引導學生進一步理解“湊十法”，使學生學得輕松、愉快，而又能使不同的學生得到不同的發展，讓每個孩子都能獲得個性化發展。

4、鼓勵學生運用遷移規律，解決新問題。在解決問題的同時，培養學生多角度思考，尋找解決問題的方法。但是，這節課的教學仍然存在許多的不足，需要及時改正。（1）講課時沒有關注到所有的學生，有的孩子被重復提問，而有的孩子沒有提問到。使個別孩子的積極性和自信心受挫。

（2）上課有注意力不集中，搞小動作的孩子，沒有及時發現糾正，導致一些孩子學習任務完成的不好。

以上是我對這節課的反思，在以后的教學當中，會繼續發揚優點，彌補不足，把課堂還給學生，使課堂更加活躍，更加高效。課標分析《數學課程標準》要求：體會四則運算的意義，掌握必要的運算技能，能準確進行運算；能在教師的指導下，從日常生活中發現和提出簡單的數學問題，并嘗試解決；了解分析問題和解決問題的一些基本方法，知道同一個問題可以有不同的解決方法；體驗與他人合作交流解決問題的過程；對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；了解數學可以描述生活中