2/8《活用課本素材，讓場(chǎng)面因細(xì)節(jié)而精彩》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：在閱讀中品味細(xì)節(jié)；在生活中捕捉細(xì)節(jié)；在場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用細(xì)節(jié)。重點(diǎn)：在閱讀中品味細(xì)節(jié)，在生活中捕捉細(xì)節(jié)。難點(diǎn)：在場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：活動(dòng)1【綜合實(shí)踐活動(dòng)】課前準(zhǔn)備（學(xué)生）學(xué)生分四組歸納出《范進(jìn)中舉》《孔乙己》《我的叔叔于勒》《乞丐》中涉及的精彩場(chǎng)面和描寫(xiě)細(xì)節(jié)，給場(chǎng)面命上小標(biāo)題。活動(dòng)2【綜合實(shí)踐活動(dòng)】課前準(zhǔn)備（教師）相關(guān)理論儲(chǔ)備（一）關(guān)于場(chǎng)面場(chǎng)面是記敘文的基本構(gòu)成單位，是對(duì)人或物在特定時(shí)空中存在或活動(dòng)情狀的描述。其中特定時(shí)空是場(chǎng)面的標(biāo)志，場(chǎng)面的轉(zhuǎn)移取決于人或物的活動(dòng)變化。“特定時(shí)空”是場(chǎng)面的標(biāo)志。一般地說(shuō)，空間轉(zhuǎn)換了，場(chǎng)面也就轉(zhuǎn)換了。即使時(shí)間相同，但那已是同一時(shí)間與另一空間的特定組合，屬于另一場(chǎng)面了。即使空間相同，但那已是同一空間與另一時(shí)間的特定組合，也屬于另一場(chǎng)面了。場(chǎng)面是否轉(zhuǎn)移，還要看人或物的活動(dòng)有沒(méi)有內(nèi)涵的變化。比如，我和同學(xué)們?cè)谶@間教室里上課，今天是講閱讀與寫(xiě)作指導(dǎo)課，明天是單元測(cè)評(píng)。則場(chǎng)面又不相同了。在實(shí)際寫(xiě)作中，有時(shí)并不一定面面俱到地交代清楚各要素，而仍不影響其成為場(chǎng)面。如朱自清的《春》，因?yàn)槭菍?xiě)景抒情的，沒(méi)有人物事件，所以全篇各個(gè)部分都沒(méi)有具體的時(shí)間地點(diǎn)，但仍然是“對(duì)人或物在特定時(shí)空中存在或活動(dòng)情狀的描述”。每一類事物都在其不確指的時(shí)空中顯示它鮮明的動(dòng)態(tài)形象，每一個(gè)“鏡頭”就是一個(gè)場(chǎng)面。所以，場(chǎng)面的“三要素”（“人或物”在特定的“時(shí)間”、“空間”里的存在或活動(dòng)的情狀）是不可缺少的，但它們的具體形態(tài)又是因文而異的。（二）關(guān)于細(xì)節(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌(肖像）以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行細(xì)致深刻的描寫(xiě)，使讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。例如用抽象的語(yǔ)言來(lái)講，“這個(gè)人長(zhǎng)得很丑”，用形象的語(yǔ)言來(lái)講則可以說(shuō)，“這個(gè)人不笑還好，一笑露出了參差不齊的大黃牙，臉上的肌肉松弛的像雞素子，眼睛瞇成了一條線，亂蓬蓬的頭發(fā)也隨著笑聲飄蕩。”“很丑”這個(gè)描述太籠統(tǒng)，加上一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)就具體而形象了。活動(dòng)3【綜合實(shí)踐活動(dòng)】預(yù)習(xí)檢查學(xué)生交流課前歸納出的精彩場(chǎng)面和描寫(xiě)細(xì)節(jié)。（1）以小組為單位學(xué)生組內(nèi)交流找出的精彩場(chǎng)面和描寫(xiě)細(xì)節(jié)。（2）小組負(fù)責(zé)人做好交流記錄及發(fā)言準(zhǔn)備。（3）小組代表展示本組同學(xué)發(fā)言精華（兩三例即可）。（4）學(xué)生探討特定場(chǎng)面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。課堂教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入寫(xiě)人敘事文體的寫(xiě)作，重在場(chǎng)面的描寫(xiě)和細(xì)節(jié)的刻畫(huà)。一篇文章一般由若干個(gè)場(chǎng)面構(gòu)成，一個(gè)場(chǎng)面又由若干個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成。同學(xué)們常常抱怨不會(huì)寫(xiě)作文，反應(yīng)最多的問(wèn)題是寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)。今天我和同學(xué)們就共同學(xué)習(xí)一招：活用課本素材，讓場(chǎng)面因細(xì)節(jié)而精彩。（板書(shū)：場(chǎng)面細(xì)節(jié)）（出示幻燈片一）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示幻燈片二）1.在閱讀中品味細(xì)節(jié)；2.在生活中捕捉細(xì)節(jié)；3.在場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用細(xì)節(jié)三、速讀第一單元44-45頁(yè)，提問(wèn)：何為場(chǎng)面？何為細(xì)節(jié)？（出示幻燈片三）（板書(shū)：場(chǎng)面細(xì)節(jié)）預(yù)設(shè)答案：1.44頁(yè)第一自然段最后兩行：很有特點(diǎn)、能細(xì)膩地展現(xiàn)這個(gè)人物的品質(zhì)個(gè)性的，才叫細(xì)節(jié)。2.場(chǎng)面：人物活動(dòng)的空間，人物之間的交流，就產(chǎn)生了場(chǎng)面，場(chǎng)面和人物一樣離不開(kāi)細(xì)節(jié)。教師補(bǔ)充然后強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，釋疑答惑：場(chǎng)面是記敘文的基本構(gòu)成單位，是對(duì)人或物在特定時(shí)空中存在或活動(dòng)情狀的描述。其中特定時(shí)空是場(chǎng)面的標(biāo)志，場(chǎng)面的轉(zhuǎn)移取決于人或物的活動(dòng)變化。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌(肖像）以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行細(xì)致深刻的描寫(xiě)，使讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。教師板書(shū)并依據(jù)板書(shū)講解：場(chǎng)面時(shí)空人物細(xì)節(jié)語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理外貌（肖像）四、學(xué)生分小組展示九下第一單元的前四篇小說(shuō)《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《乞丐》中的精彩場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫(xiě)片段。師選擇五處引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)品味課文中的場(chǎng)面，賞析寫(xiě)人敘事細(xì)節(jié)之妙。（依次出示幻燈片四、五、六、七、八并引導(dǎo)學(xué)生品析）（幻燈片四）胡屠戶對(duì)范進(jìn)中舉前后的態(tài)度1.范進(jìn)因沒(méi)有盤(pán)費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭，道：“不要失了你的時(shí)了!你自己只覺(jué)得中了一個(gè)相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來(lái)!這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那恰?你不看見(jiàn)城里張府上那些老爺，都有萬(wàn)貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳?像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照!不三不四，就想天鵝屁吃!”一頓夾七夾八，罵的范進(jìn)摸門(mén)不著。2.胡屠戶道：“我那里還殺豬!我的這個(gè)賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒(méi)有我女婿這樣一個(gè)體面的相貌。”范舉人先走，屠戶和鄰居跟在后面。屠戶見(jiàn)女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。（幻燈片五）范進(jìn)中舉發(fā)瘋范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說(shuō)著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開(kāi)水灌了過(guò)來(lái)。他爬將起來(lái)，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說(shuō)，就往門(mén)外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門(mén)不多路，一腳踹在塘里，掙起來(lái)，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來(lái)新貴人歡喜瘋了。”（幻燈片六）孔乙己遭取笑孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說(shuō)，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢(qián)。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說(shuō)，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。（幻燈片七）菲利普夫婦認(rèn)出于勒他坐在長(zhǎng)凳上，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)："是他，真是他！"然后他就問(wèn)："咱們?cè)趺崔k呢？"母親馬上回答道："應(yīng)該把孩子們領(lǐng)開(kāi)。若瑟夫既然已經(jīng)知道，就讓他去把他們找回來(lái)。最要留心的是別叫咱們女婿起疑心。"父親突然很狼狽，低聲嘟噥著："出大亂子了！"母親突然很暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢(qián)交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢(qián)付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來(lái)，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”（幻燈片八）乞丐我正在街上走，一個(gè)乞丐喚住了我，他是個(gè)衰弱的老人。紅腫的兩眼含著淚水，嘴唇發(fā)青，纏著破爛的衣服，渾身污穢的膿瘡……貧窮把這個(gè)可憐的生物弄成了這樣一副可怕的丑相。他把一只浮腫的、又紅又臟的手伸給我……他呻吟，哀求一點(diǎn)施舍。五、歸納總結(jié)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于場(chǎng)面描摹的作用。先讓學(xué)生依據(jù)剛才的分析回答，最后教師總結(jié)。預(yù)設(shè)答案（出示幻燈片九）：我來(lái)談細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以刻畫(huà)人物的心理、情感；細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以細(xì)膩地展現(xiàn)人物個(gè)性，豐富人物形象，豐富作品內(nèi)涵；細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以渲染故事的環(huán)境氣氛，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以深化文章主旨……六、引導(dǎo)學(xué)生回憶校園里的美好場(chǎng)面（幻燈片十、十一）憶一憶，說(shuō)一說(shuō)慧眼看家園排滿桌椅的教室，狹長(zhǎng)擁擠的走廊，寬闊熱鬧的操場(chǎng)，畫(huà)滿對(duì)號(hào)與錯(cuò)號(hào)的作業(yè)本，字跡漸漸模糊的黑板報(bào)，被大家爭(zhēng)來(lái)?yè)屓サ呐K兮兮的足球，還有時(shí)而嚴(yán)厲時(shí)而溫柔的老師……我們對(duì)校園里的一切都那么熟悉，熟悉到對(duì)周?chē)暮芏嗍虑橐呀?jīng)熟視無(wú)睹。其實(shí)靜下心來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，熟悉的校園中也有很多美麗的風(fēng)景。請(qǐng)你回憶校園里的一個(gè)場(chǎng)面，說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)場(chǎng)面中發(fā)生的故事。1、老師展示自己認(rèn)為精彩的場(chǎng)面，并講述一則場(chǎng)面中的故事，起到拋磚引玉的作用。2、學(xué)生小組間互相講故事，互相補(bǔ)充，然后指定小組推薦出來(lái)的四名同學(xué)講述故事。3、學(xué)生、老師點(diǎn)評(píng)所講故事中的場(chǎng)面和細(xì)節(jié)。七、妙筆生花，細(xì)節(jié)添錦身邊有風(fēng)景（出示幻燈片十二）請(qǐng)你選取校園里的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。要求：1.可適當(dāng)?shù)靥砑诱Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌（肖像）等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也可以添加環(huán)境及恰當(dāng)?shù)男揶o方法，使場(chǎng)面生動(dòng)有趣。2.字?jǐn)?shù)：100字左右。學(xué)生寫(xiě)完之后展示并對(duì)其作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)方式分為“生生點(diǎn)評(píng)”、“教師點(diǎn)評(píng)”。八、教師寄語(yǔ)（出示幻燈片十三）腹有詩(shī)書(shū)氣自華，文有細(xì)節(jié)更精彩！愿同學(xué)們多讀經(jīng)典，活用課本素材，寫(xiě)出自己人生的精彩！九年級(jí)學(xué)生學(xué)情分析場(chǎng)面是記敘文的基本構(gòu)成單位，是對(duì)人或物在特定時(shí)空中存在或活動(dòng)情狀的描述。其中特定時(shí)空是場(chǎng)面的標(biāo)志，場(chǎng)面的轉(zhuǎn)移取決于人或物的活動(dòng)變化。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌(肖像）以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)進(jìn)行細(xì)致深刻的描寫(xiě)，使讀者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。我們班學(xué)生的寫(xiě)作水平偏低，從學(xué)生平時(shí)的作文和對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)可以略見(jiàn)一斑。鑒于農(nóng)村學(xué)生平時(shí)的閱讀習(xí)慣差，閱讀的量較少，積累的閱讀體驗(yàn)比較少，因此要細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面有一定的難度。而初三的學(xué)生學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間看更多的課外讀物，因此我嘗試著通過(guò)課本中的素材和寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。《活用課本素材，讓場(chǎng)面因細(xì)節(jié)而精彩》效果分析這節(jié)課是一節(jié)閱讀與寫(xiě)作的綜合實(shí)踐課。《2011義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感。要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。一節(jié)語(yǔ)文課堂是否有效，就要看本節(jié)語(yǔ)文教學(xué)是否選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，是否圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：在閱讀中品味細(xì)節(jié)；在生活中捕捉細(xì)節(jié)；在場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用細(xì)節(jié)。完成任務(wù)的教學(xué)過(guò)程有效處有以下幾點(diǎn)：一、有效設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)良好的課堂環(huán)節(jié)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1、導(dǎo)入部分有效引出本節(jié)課的課題：活用課本素材，讓場(chǎng)面因細(xì)節(jié)而精彩。（板書(shū)：場(chǎng)面細(xì)節(jié)）2、閱讀文本，使學(xué)生學(xué)會(huì)賞析場(chǎng)面中的細(xì)節(jié)之妙。3、說(shuō)一說(shuō)校園中熟悉的場(chǎng)面中的故事，注意細(xì)節(jié)的插入。4、寫(xiě)一寫(xiě)校園中熟悉的場(chǎng)面中的故事，注意運(yùn)用人物描寫(xiě)方面的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，可以加入一些修辭和環(huán)境描寫(xiě)。這樣的課堂環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣，是這節(jié)課有效的重要方面。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此，在教學(xué)過(guò)程中要盡量給學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使其積極主動(dòng)地探索新知識(shí)。我借助媒體課件創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有效的引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、著力點(diǎn)放在說(shuō)和寫(xiě)的能力訓(xùn)練上，有效鍛煉了學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力。古語(yǔ)說(shuō)：“授之以魚(yú)不如授之以漁”。老師在課堂上講課的時(shí)候，想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)，便必須改變以往的教學(xué)模式，死記硬背更偏向于“授之以魚(yú)”，老師要做的便是通過(guò)對(duì)于課文的講述，訓(xùn)練學(xué)生舉一反三的能力，真正地做到“授之以漁”。（一）課前預(yù)習(xí)學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，課堂上老師再適時(shí)點(diǎn)撥，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生作為課堂的主體，營(yíng)造和諧的課堂氛圍平等的師生關(guān)系，就很重要。我在學(xué)生小組討論時(shí)彎下身子和學(xué)生討論。學(xué)生感覺(jué)到我對(duì)他的關(guān)心，愿意和我進(jìn)行交流，并且主動(dòng)積極的進(jìn)行思考，并且主動(dòng)的發(fā)言。（二）及時(shí)評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)學(xué)生使這節(jié)課有效。只要是學(xué)生的回答，我都認(rèn)真傾聽(tīng)，進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的歡樂(lè)。既鍛煉了學(xué)生的能力，又提高了學(xué)習(xí)效率語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的基礎(chǔ)上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，多為學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己，有效提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。《活用課本素材，讓場(chǎng)面因細(xì)節(jié)而精彩》教材分析我這一節(jié)課是指導(dǎo)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的綜合實(shí)踐課，是依據(jù)北師版九下第一單元的《表達(dá).交流綜合實(shí)踐》而設(shè)計(jì)的。九下第一單元的前四篇小說(shuō)《范進(jìn)中舉》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》、《乞丐》都對(duì)人物、場(chǎng)面進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，通過(guò)細(xì)節(jié)細(xì)膩的展現(xiàn)了人物的心理、性格、品質(zhì)等特點(diǎn)，塑造了一系列鮮明的人物形象。這四篇小說(shuō)，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的好范文，可以讓學(xué)生感知人情冷暖及封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的荼毒，可以提高學(xué)生閱讀和鑒賞經(jīng)典文本的能力，可以幫助學(xué)生樹(shù)立健康的正確的人生觀、價(jià)值觀。我選的這節(jié)課在北師版九下第44至48頁(yè)，是位于這一單元最后的《表達(dá).交流綜合實(shí)踐》課，是在學(xué)生充分領(lǐng)悟這一單元文本美的基礎(chǔ)上而設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。初三學(xué)生學(xué)習(xí)緊，任務(wù)重，沒(méi)有時(shí)間看更多的課外讀物，因此我嘗試著通過(guò)課本中的素材和寫(xiě)作方法，希望借此指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。《活用課本素材，讓場(chǎng)面因細(xì)節(jié)而精彩》評(píng)測(cè)練習(xí)一、說(shuō)一說(shuō)環(huán)節(jié)：排滿桌椅的教室，狹長(zhǎng)擁擠的走廊，寬闊熱鬧的操場(chǎng)，畫(huà)滿對(duì)號(hào)與錯(cuò)號(hào)的作業(yè)本，字跡漸漸模糊的黑板報(bào)，被大家爭(zhēng)來(lái)?yè)屓サ呐K兮兮的足球，還有時(shí)而嚴(yán)厲時(shí)而溫柔的老師……我們對(duì)校園里的一切都那么熟悉，熟悉到對(duì)周?chē)暮芏嗍虑橐呀?jīng)熟視無(wú)睹。其實(shí)靜下心來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，熟悉的校園中也有很多美麗的風(fēng)景。請(qǐng)你回憶校園里的一個(gè)場(chǎng)面，說(shuō)一說(shuō)在這個(gè)場(chǎng)面中發(fā)生的故事。二、寫(xiě)一寫(xiě)環(huán)節(jié)：請(qǐng)你選取校園里的一個(gè)場(chǎng)景，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。要求：1.可適當(dāng)?shù)靥砑诱Z(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌（肖像）等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也可以添加環(huán)境及恰當(dāng)?shù)男揶o方法，使場(chǎng)面生動(dòng)有趣。2.字?jǐn)?shù)：100字左右。《活用課本素材，讓場(chǎng)面因細(xì)節(jié)而精彩》課后反思這節(jié)課，基本上完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且思路清晰。有三處亮點(diǎn)：一、目標(biāo)明確可行，思路清晰并且層層遞進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。本節(jié)課的目標(biāo)是：在閱讀中品味細(xì)節(jié)，在生活中捕捉細(xì)節(jié)，在場(chǎng)面描寫(xiě)中運(yùn)用細(xì)節(jié)。緊密的圍繞課題展開(kāi)，先閱讀課本中的小說(shuō)素材，品味場(chǎng)面中的細(xì)節(jié)之妙處，讓學(xué)生有法可循；然后以校園里的風(fēng)景故事為例，回憶暢談，捕捉生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生有話可說(shuō)；最后在敘述故事的基礎(chǔ)上再進(jìn)行片段練習(xí)，讓學(xué)生言之有物。二、我的教態(tài)自然、輕松，面帶微笑，善于用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。注意了課堂巡視和及時(shí)反饋，做好了適時(shí)點(diǎn)撥和點(diǎn)評(píng)。三、學(xué)生輕松地學(xué)到了場(chǎng)面中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法。說(shuō)學(xué)生輕松，一是因?yàn)樗x課本素材是學(xué)生熟悉的經(jīng)典語(yǔ)段，且經(jīng)過(guò)了學(xué)生的充分