數學四年級教師教案備課數學四班級老師教案備課七篇

數學四班級老師教案備課都有哪些？數學符號，或許中國古代的計數籌碼是世界上最早使用的符號之一，起源于商代的占卜。下面是我為大家帶來的數學四班級老師備課教案七篇，盼望大家能夠喜愛！

數學四班級老師教案備課精選篇1

教學內容：第七單元統計

教學目標：

1、讓同學鞏固熟悉單式折線統計圖，會看折線統計圖，并能依據統計圖回答簡潔的問題，從統計圖中發覺數學問題。

2、通過對數據的簡潔分析，使同學進一步體會統計在生活中的意義和作用。

3、通過對現實生活中多方面信息的統計，激發同學學習數學的愛好，引導同學關注生活中的數學問題，并運用已經把握的學問解決生活中的較簡潔的數學問題。

教學過程：

1、說一說折線統計圖的特點?

2、在繪制折線統計圖是要留意什么？

3、練習：1991—2022年沙塵暴總天數的變化狀況(幻燈片顯示)

（1）讓孩子介紹一下你所知道的沙塵暴狀況，它有什么危害。

（2）依據統計圖回答問題。

（3）你發覺了什么問題，我們能夠怎樣解決問題。

（4）關注現實生活中環保問題，增加同學的環保意識。

4、P127統計9、依據1997-2022年全國每年誕生人口數統計圖回答問題。

（1）同學獨立完成后請溝通。

（2）分組爭論，每組自由選擇一小段時間（如：1998—2000的變化狀況）

（3）匯報溝通各自的討論狀況。

（4）讓同學體會到從統計中發覺問題，并與實際生活緊密聯系起來，再次熟悉統計的作用。

P13114依據我國1997—2022年博物館數量統計圖回答問題。

數學四班級老師教案備課精選篇2

教學目標：

1.經受從詳細物體中抽象出角的過程，熟悉平角、周角，知道平角和它們之間的關系，并能按肯定標準分類。

2.培育同學動手操作、合作學習與探究學習力量。進展同學的空間觀念。

３、體會身邊到處有數學，感受數學與生活的親密聯系，提高學習數學的愛好，進一步體會通過探究解決問題的樂趣。

教學過程：

一、情景引入，引發學問沖突，引出“度”

第一次情境引入

小丸子和花輪同學各畫了一個角，爭辯誰畫的角大？你們能幫著想個方法嗎？

【設計意圖】利用同學熟識并寵愛的人物，吸引、調動同學的留意力。引導同學用自己已有的學問閱歷（如重疊、剪、利用三角板或活動角等）直觀比較出兩個角的大小。

其次次情境引入

出示挖掘機工作時的情境。

談話：挖掘機的“長臂”組成的角都不一樣，挖掘機的高度和“長臂”的的長度都可以用尺量，用米等長度單位來表示，那么用什么度量角？用什么單位表示角的大小呢？

【設計意圖】挖掘機工作時的情境，通過上節課學習同學已經熟識，但對想知道角的詳細大小，如何測量，同學無從說出，這就引起同學認知上的沖突，并感覺到度量的必要性，促使同學產生樂觀探究未知的心理傾向，從而在激發同學學習求知欲的基礎上，明確學習內容和目標。

二、合作探究學習新知

1、熟悉度量單位

分小組爭論、匯報。

談話：大家說得對不對？下面聽小電腦博士的介紹。

（聽介紹，課件演示）

熟悉10角：（多媒體）出示一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角，在不同位置著色閃動。而度就是角的大小單位，通常我們用10表示1度。

（媒體展現10100200900角。問：100由幾個10組成？假如一個角由90個10組成是幾度的角）

為了便利，又從左邊開頭標數字。演示10100200900角。

板書：10=1度

【設計意圖】通過課件的動態演示，讓同學能夠形象地理解度，建立起1度角的概念、大小。在引基礎上同學可以很快地說出100200900角。通過左右兩邊不同顏色的刻度，初步建立內、外刻度線的概念。知道可以從左右兩邊看，關鍵找0度。

2、熟悉量角器

談話：剛才我們已經把一個半圓分成180等份，就得到這樣的一個圓形，請同學們想一想，它和那個學習用品比較像量角器

（1）先讓同學依據自己的已有閱歷說一說對量角器的熟悉。

（2）同學拿出量角器認真觀看，看看有什么發覺？

（3）說說你的發覺，有疑問也可以小組爭論解決。

（4）小結（課件演示或用教具演示）

①半圓的圓心是量角器的中心。

②內圓的數字稱為內刻度線，外圓的數字稱為外刻度線。

③以右邊的00為起點，起點處的00這條刻度線是內刻度00的刻度線。

同桌相互操練。

【設計意圖】通過同學的相互操作，使同學較好地把握了這一學問點，充分熟悉了量角器，為下面的度量打好基礎。

3、角的度量

出示60度角。那么怎樣來量角的大小呢？

（1）自學嘗試。

A、邊自學書上第35頁上半部分的內容，邊自己也學著量一量。

B、量的時候想一想，你量角的步驟是怎樣的？

C、最終把量角過程在小組中溝通一下。假如你有疑問，也可以在小組中提出，大家一起來解決。

（2）指名匯報，老師演示。

（3）提示留意：由于量角器有兩圈刻度，讀刻度時，要依據測量角的方向選擇合適的刻度。

（4）點撥。編兒歌

板書：量角的步驟

點對點

邊對邊

找零度

認刻度

【設計意圖】在同學對量角器充分熟悉的基礎上，再次放手讓同學先自學，然后通過小組合作學習，自行探究并歸納出度量角度的步驟，并學會抓住關鍵字眼，編兒歌，關心同學理解記憶量角的方法。

4、角的分類及各種角間的關系

（1）量一量下面各角的度數，你有什么發覺？（讓同學直接在書上量，并填在書上）

（2）小組爭論、溝通，最終全班反饋總結。

板書：直角是90度

平角是180度1平角=2直角

周角是360度1周角=2平角

銳角＜90度

90度＜鈍角＜180度

談話：剛才我們學習了銳角、直角、鈍角、平角、周角。你喜愛這些角嗎？請你選擇其中的一個或幾個把它們畫出來，再用量角器驗證。（展現生畫的角）

【設計意圖】依據同學的認知特點和學問的規律聯系，通過角的度量對角進行分類，這樣使同學既鞏固了角的度量方法，又對角的分類及各種角的關系有了進一步的理解。為后面學習三角形的分類打下基礎。

5、畫角

談話：給你一個角的度數，你能畫出來嗎？

（1）嘗試畫一個40度的角。

（2）小組內溝通畫法。

（3）總結畫角的方法，課件演示。

（4）再練習畫幾個角。

【設計意圖】培育同學獨立思索和解決問題的力量。

三、全課總結

談話：通過這節課的學習你們有何收獲？

【設計意圖】通過讓同學談收獲，系統梳理本節課的學問點，培育同學的分析概括力量和語言表達力量。

教學反思

1、創設問題情境，引起同學學習的欲望。

創設問題情境應留意從同學已有的生活閱歷合學問背景動身，既要讓同學感覺到所面臨的問題是熟識的，常見的，同時優勢新穎的，富有挑戰性的。一方面使同學有可能去進行思索和探究，另一方面又要時期感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而未知、欲罷而不能的心理狀態，引起劇烈的探究欲望。這樣就把枯燥的學問變成了同學感愛好的、活生生的題目，使同學樂觀主動地投入學習生活中，讓同學發覺數學就在自己身邊，從而提高同學用數學思想來看待實際問題的力量。

2、充分利用多媒體，使抽象的學問形象化。

度的概念特別抽象，以往老師指著量角器比劃，同學聽的無趣，聽了半天還是一頭霧水。而通過課件演示：古希波來人認為一年360天，所以把一個圓，分成360份，然后分為二個半圓，把這樣的一個半圓分成180等份，每份所對的角度就是1度角……。同學聽得入神。動畫演示，并在不同位置著色閃動。這樣既使“度”的概念形象化，而且分解熟悉量角器上刻度的難點。

數學四班級老師教案備課精選篇3

一、教學內容：兩種常見的數量關系P52——P53

二、教學目標：

1.使同學初步熟悉單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義，在詳細生活情境中理解和把握這兩組數量關系。

2.熟悉這些常見的數量關系中各種不同數量的求法，會應用這些常見的數量關系解決一些實際問題。

3.初步培育同學運用數學術語的力量和綜合、抽象、概括的力量，滲透事物之間相互聯系的觀點。

三、教學重難點

重點：使同學初步熟悉單價、數量、總價以及速度、時間、路程的含義，在詳細生活情境中理解和把握這兩組數量關系。

難點：初步培育同學運用數學術語的力量和綜合、抽象、概括的力量，滲透事物之間相互聯系的觀點。

四、教學預備課件

五、教學過程

（一）激情導入

談話:同學們，這有一些物品的價格信息，請你來做售貨員，算一算要花多少錢?（出示教材P52例4）

（二）民主導學

1、教學例4

（1）籃球每個80元，買3個要多少錢？

（2）魚每千克10元，買4千克要多少錢？

同學嘗試列式解答，指名匯報并板書。

師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點？都是求什么的問題？

總結：兩道題都是講的買商品的價錢問題，題中籃球每個80元、魚每千克10元，這樣的每一件商品的價錢是單價（板書：單價），買3個、買4千克這樣買的件數是數量（板書：數量），求一共用的錢是總價（板書：總價）。

師：找一找，數學書的單價是多少？你還知道哪些物品的單價。

師：說一說第（1）題中籃球的單價、數量、總價各是多少，怎樣求總價？（2）題呢？

從上兩題中你能發覺單價、數量、總價之間的關系嗎？生概括并板書

想一想假如知道總價、數量怎樣求單價呢？生匯報

假如知道總價和單價又該怎樣求數量呢？生匯報

總結：我們在識記這一組數量關系時，只要記住“單價×數量=總價”就可以依據乘法算式各部分之間的關系，就能想出“總價÷數量=單價”“總價÷單價=數量”

2、教學例5

出示例題，獨立解答

（1）一輛汽車每小時行70千米，4小時行多少千米？

（2）一人騎自行車每分鐘行225米，10分鐘行多少米？

同學嘗試列式解答，指名匯報并板書。

師：說一說，這兩道題的條件有什么共同的特點？都是求什么的問題？

總結：兩道題都是講的行程問題，題中每小時行70千米、每分鐘行225米，這樣的在一個單位時間里行的路程，是速度（板書：速度），所用的4小時、10分鐘是行走的時間（板書：時間），求出的280千米、2250米，這樣的一共行的路是路程（板書：路程）。

師：說一說第（1）題中汽車的速度、時間、路程各是多少，怎樣求路程？（2）題呢？

從上兩題中你能發覺速度、時間、路程之間的關系嗎？生概括并板書。

想一想假如求速度，又該知道哪兩個條件呢？怎樣列式？生匯報

假如求時間，又該知道哪兩個條件呢？怎樣列式？生匯報

總結：我們在識記這一組數量關系時，只要記住“速度×時間=路程”就可以依據乘法算式各部分之間的關系，就能想出“路程÷時間=速度”“路程÷速度=時間”

（三）檢測導結

1、目標檢測

教材P52-P53做一做，指名匯報

2、結果反饋

集體訂正，準時糾錯

3、反思總結

說一說你有什么收獲。

兩種常見的數量關系

單價×數量=總價速度×時間=路程

總價÷數量=單價路程÷時間=速度

總價÷單價=數量路程÷速度=時間

數學四班級老師教案備課精選篇4

《溫度》是北師大版學校教學四班級下冊第七單元87頁的內容，本節課的教學目標是利用溫度的情境了解正負數的表示方法，感受引入負數的必要性，并會正確讀寫。

本課教學我努力體現了《標準》提倡的理念“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，同學之間交往互動，共同進展的過程”。

這節課教學設計的特點:

1、力求數學學問的情境化、生活化

學校數學教學必需與生動、豐富的兒童生活緊密聯系才能便于兒童理解，使同學意識到生活中到處有數學，增加自覺運用策略解決問題的力量。如：課前讓同學調查我國一些城市的氣溫;觀看生活中常見的溫度計;結合切身的體驗來比較兩個溫度的大小。這樣，使同學感受到數學就在身旁，一下子拉近了同學與數學之間的距離。

2、注意同學的實踐操作活動

“活動是熟悉的基礎，才智從動作開頭?！焙脛邮菍W校生的天性，更何況現在面對的是四班級的學校生。在教學中，我依據同學的這一狀況，對教材進行了設計，在活動中盡量讓同學動手實踐，調動同學參加的樂觀性。

3、關注同學的主體地位

當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為老師應以同學為主體，關注同學的進展。因此，我在課堂上讓同學主動去發覺，多留給同學思維的空間，讓他們自己支配整個課堂，真正把同學推到學習的主體地位。在最終，我讓同學自己對本節課中的收獲進行總結，此時，我把權力交給了同學，使他們在主動、愿意總結的過程中鞏固了學問的運用。

本節課的不足之處是：老師講的過多，還沒有充分發揮同學的自主探究力量。也由于時間的關系，一部分同學沒有真正體會比較兩個零下溫度的凹凸。

整節課中同學的樂觀性是挺高的，但主動性還不夠，好多東西都需要老師提示、點拔以后才能說出，這同時也表明白同學的創新意識還有待培育。

數學四班級老師教案備課精選篇5

【教學目標】

1.嫻熟把握2、3、5倍數的特征，嫻熟應用2、3、5倍數的特征進行推斷。

2.會運用2、3、5倍數的特征解決日常生活中的一些問題。

3.感受學問應用價值，激發學習數學學問的愛好，培育和提高同學解決問題以及歸納、整理學問的力量。

【重點難點】

1.會正確推斷2、3、5的倍數。

2.會運用2、3、5倍數的特征解決實際問題。

【整理導入】

師：同學們都喜愛花嗎?你都喜愛些什么花?同學回答。

師：小明的媽媽也特別喜愛花，有一天她去逛花店：玫瑰3元/枝，郁金香5元/枝，馬蹄蓮10元/枝，她買了一些馬蹄蓮和郁金香，付給售貨員50元，找回了13元，小明的媽媽立刻就知道找回的錢不對。你知道她是怎么推斷的嗎?(多媒體出示教材練習三第12頁第7題圖片)

引導同學分析：由于媽媽買的是馬蹄蓮和郁金香，馬蹄蓮10元/枝，所以它的總價是10的倍數，也就是整十數，而郁金香5元/枝，所以它的總價是5的倍數，個位上是0或5，兩者合起來的總價肯定是幾十元或幾十五元，因此，服務員找的錢數不對。

小結：5的倍數的和還是5的倍數。

那么：2的倍數的和(還是2的倍數)，3的倍數的和(還是3的倍數)。

師：同學們敏捷地利用了5的倍數的特征解決了生活中的實際問題特別了不起，這節課我們就來針對這些內容進行相關的練習。

板書課題：2、5、3的倍數特征的練習

【歸納提高】

1.2、5的倍數，都只要推斷哪個數位上的數就可以了?3的倍數怎樣推斷呢?引領同學回顧，梳理2、3、5的倍數特征。

2.你能否一眼看出下列各數肯定有一個什么因數(1除外)，為什么?

2940、305、850、723、9981、332、351、1570.

3.什么叫奇數?什么叫偶數?

4.(1)在8，35，96，102，3.2，111，840，1060，14中，奇數有()，偶數有()，是3的倍數有()，是5的倍數有()，同時是2、5、3的倍數有()。

(2)的三位偶數是()，最小的二位奇數是()。

(3)同時是2、3、5的倍數的三位數是()，最小三位數是()。

【課堂作業】

同學獨立做教材第12～13頁練習三第8～12題。

【課堂小結】

提問：同學們，這節課我們對2、3、5倍數的特征進行了練習，這節課你有什么收獲?

實際上運用我們學過的數學學問可以解決許多的實際問題，只要我們專心思索，擅長用數學的眼光去觀看，分析，信任大家還會有更多的收獲!

【課后作業】

1.閱讀了解教材第13頁練習三后面“生活中的數學”和“你知道嗎?”

2.完成練習冊中本課時練習。

數學四班級老師教案備課精選篇6

教學目標

1.通過猜數嬉戲等活動，學會用方程解答簡潔的應用題。

2.通過解決問題，進一步理解方程的意義。

教學重點

學會用方程解答簡潔的應用題。

教學難點

學會用方程解答簡潔的應用題。

教學步驟

活動：創設情境，建立模型。

1.猜數嬉戲。

今日我們來做嬉戲，把你心里想的數乘2，再加上20，等于多少?

通過做猜數嬉戲，引起用方程來解決實際問題。

2.等于80。猜猜我想的數是多少?

3.你想的數是30。

4.你是怎么猜到的?

5.同學溝通，解決。

6.同學匯報。

7.假如調皮想的數為x，那么

2x+20=80

2x+20-20=80

2x=60

2x÷2=60÷2

x=30

引導同學解方程與等式性質結合。

8.同桌共同玩猜數嬉戲。列方程并解答。

9.通過剛才嬉戲，你們有什么收獲?

練一練。

1.根據笑笑的規章和同伴做猜數嬉戲，并列方程解答。

解：設這個數是x

4×x+10=90

4x=80

x=20

心里這個數是20。

生獨立完成。

2.列方程。

(1)3x+6=15

解：3x+6=15

3x=9

x=3

(2)4x-2=26

解：4x-2=26

4x=28

x=7

(3)8+x=20

解：8+x=20

x=12

3.看圖說一說等量關系，再列方程解決問題。

解：3x+48=234

3x=186

x=62(元)

課外拓展。

每天修x米，

5x+500=2500

x=400

數學四班級老師教案備課精選篇7

教學要求：

使同學進一步把握平行四邊形、三角形、梯形面積的計算公式，能正確地計算它們的面積。

教學重點：

熟識所學實際測量的學問，能正確應用所學的學問，解決一些實際問題。

教學過程：

一、基本練習

1.口算。P.145頁口算(四)。

3.5+7.612-6.2-3.87÷0.255.6×1.01