普通心理學第一章緒論第一節心理學的研究對象1.心理現象分為四個方面：認知；情緒情感和意志；需要和動機；能力，氣質和性格。2.從整體上反映著人的心理活動的共同規律和差異規律的辯證統一。心理學就是要研究和揭示這些心理現象及其規律。第二節心理學的任務和研究領域第三節心理學研究的原則與方法1.心理學的研究原則（1）客觀性原則（2）發展性原則（3）系統性原則（4）理論聯系實踐的原則第四節心理科學的發展1.心理學發展中的（1（2（3（4）派節科學的心理觀1.心理是人腦的機能1）心理是物質世界中的一種反映形式心理是一種反映，而人的心理是物質世界中最高級的反映形式。2）心理是腦的機能腦是心理產生的器官，心理是腦的機能。人類具有高度發達的神經系統尤其是大腦皮層的神經聯系異常豐富靈活構成了人的心理活動的物質基礎。心理現象與腦的結構與機能分不開。第二章心理的神經生理機制第一節心理的神經解剖學基礎：神經元和神經系統1）神經元神經元是構成神經系統結構與功能的基本單位具有接受刺激和傳導神經沖動的功能。腦內的神經元數目大約有1011~1012個在神經元與神經元之間有大量的神經膠質細胞是神經元數量的10倍，膠質細胞廣泛分布于中樞與外周神經系統內，起支持，營養，形成髓的。2）加為。3）植物性神經系統控制內臟包括身體各種腺體的活動例如心跳呼吸消化，排泄，體溫調節和性活動等。4）分。5）軀區。節心理的神經生理學基礎和腦功能學說1.腦的四次革命:1命2命3發4腦育節心理和內分泌系統第三章意識和注意第一節意識1.意識是人類特有的心理現象，是自然界長期發展的產物，也是社會的產物。2.對催眠的解釋存在的兩種觀點：1）社會認知或角色扮演的觀點2）意識功能分離的觀點第二節注意概述3.注意的基本特:指向性和集中性4.注意和意識的關系：注意和意識是緊密聯系的，人的注意所指向的內容，一般處于意識活動的，意識是一種心理活動或心理動作，而意識主要是一種心理內容或體驗，注意的指向性決定了什么成為意識的內容，從這個意義上來說，注意比意識更為主動和易于控制。但在人們將注意集中于特定事物或活動時，通常也包含無意識的過程。人們可以有意識的選擇所要注意的活動或對象，但在很多情況下，這種選擇并不是有意識的，而是由刺激和事件本身引起的，是一個無意識過程。5.邊緣葉的海馬和尾狀核是有機體實現選擇性注意的重要器官，即像“過濾器”那樣，抑制無關的習慣化的刺激的信號進入大腦，而對新的有意義的刺激做出反應，而這些組織的失調，將引起整個行為選擇的破壞。6.注意的功能：1）選擇功能2）保持功能3）對活動的調節和監督功能7.注意的理論：1）過濾器理論2）資源限制理論3）特征整合理論8.特征整合理論：在空間知覺中，是由注意將客體的特征捆綁在一起的。特征整合理論的核心是將客體知覺過程分為兩個階段：一個是前注意階段，一個是特征整合階段。在前注意階段，知覺對特征進行自覺地平行加工，無需注意；而在整合階段，通過集中注意將各個特征，整合為客體，其加工方式是系列的，即對特征和客體的加工是在知覺的不同階段實現的。第三節注意的種類和規律1.無需注意：無需注意（消極注意，情緒注意，不隨意注意，是指事先沒有預定的目的，也不需要意志努力的注意。無意注意的產生和保持，不是依靠意志努力，而是取決于刺激物本身的性質，是人們自然而然的對那些強烈的，新穎的和感興趣的事物所表現出來的心理活動的指向和集中。引起無意注意的原因分為兩個方面：刺激物的特點；人本身的狀態。2.有意注意：有意注意（積極注意，意識注意，隨意注意，是指有預定目的，需要一定意志努力的注意。第四節注意的特征1.影響注意穩定性1點2態3水平第四章感覺第一節感覺概述1.感覺的神經過程：感覺是在刺激作用下分析器活動的結果，分析器是人感受和分析某種刺激的整個神經結構。它由感受器，傳遞神經（包括傳入神經和傳出神經）與大腦皮層相應區域三部分組成。2.差別感受性和差別感受閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激的最小差異量，叫差別感覺閾限,或最小可覺差簡稱JND；對這一最小。即。家)的。物比方說如果手上原有的重量是100克那么少必增加2克人們才能感覺兩個重即100克與102克別如果原有的是200克那么增加的重量必須達到4克如果原重量為300克那么加的量該是6克可為引起別覺刺的增與刺激之間在某種系種系可以公式來示:K=ΔI/I其中I為標準刺激的強度或原刺激量I為引起差別感覺的刺激增量K為一。公叫)。對不同感覺來說K的數值是不相同的即韋伯分數不同。根據韋伯分數的大小可以判斷某種感覺的敏銳程度。韋伯分數越小感覺越敏銳[1]第二節感覺的基本規律1．感覺適應規律：1）刺的。2）。節感覺的類別1.視覺的適宜刺激是波長為380納米到760納米的光波，叫做可見光。超出可見光譜兩端的電磁波，人眼是感覺不到的。2.色覺理論1）三色理論（-赫姆霍爾茲2）拮抗色理論（赫林3）階段學說3.行波學說行波學說認為聲波振動傳到卵圓窗后使前庭階外淋巴液和蝸管淋巴液發生振動；內淋巴的振動，首先在靠近卵圓窗處引起基底膜的振動，然后再以所謂行波的方式，沿著基底膜向耳蝸的頂部傳播；基底膜上的振動，自蝸底產生后，在行進過程中振動幅度逐漸增大，到基底膜的某一部位振幅達到最大，在最大振幅出現后，行波很快消失，不在往前傳播。聲波頻率不同，行波傳播距離和最大行波振幅出現的部位也不同：聲波頻率越高，行波傳播越近，最大振幅出現的部位越靠近耳蝸底部。反之，聲波頻率越低，行波傳播距離越遠，最大振幅出現的部位越靠近耳蝸頂部，所以，當耳蝸底部受損時，主要影響高頻聲波的聽力；當耳蝸頂部受損時，主要影響低頻聲波的聽力。第五章知覺第一節知覺的概述1.知覺包含互相聯系的三種作用：覺察，分辨和確認。覺察是指發現事物的存在，但不知道它是什么；分辨是指把一個事物或其屬性與另一個事物或其屬性區別開來；確認是指利用已有的知識經驗和當前信息，確定當前事物是什么，給它命名，并且把它納入一定的范疇。2.在人的視覺系統中存在著兩個功能不同的子系統：一個是確認系統，負責處理物體是什么的信息，由枕葉到顳葉的通路組成；另一個是位置系統，負責處理物體在哪里的信息，由枕葉到頂葉的通路組成。3.認知心理學關于模式識別的理論主要有1）模型匹配說2）原型匹配說3）特征分析說第二節知覺的種類1.似動現象1）似動：在一定的時空條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續位移的地方，看到了連續的運動。2）似動的主要形式包括：動景運動；誘發運動；自主運動；運動后效。3）形狀和方向錯覺：繆勒-萊伊爾錯覺潘佐錯覺垂直-水平錯覺賈斯特羅錯覺多爾波也夫錯覺佐爾拉錯覺馮特錯覺愛因斯坦錯覺波根多夫錯覺4）神經抑制理論：產生錯覺是由于物體各部分反光度不同，使視網膜上視覺細胞，彼此受到抑制則。占形覺。節知覺的基本特征1.知覺的選擇性：在知覺時，盡管同時接受了很多刺激，但是，刺激分為兩類：一類作為知覺對象，其余的都作為知覺的背景。2.在知覺中，對象與背景互相轉化，互相依賴。知覺對象從背景中分離，與注意的選擇性有關。（互相轉化）知覺對象的確定，不僅取決于對象本身的特點，而且受對象所處背景的影響。對象與背景的關系是互相依賴的，強度大的刺激容易被作為知覺對象，強度小的刺激容易被作為知覺背景。3.的。四節察第六章記憶第一節記憶的概述1．記憶是人腦對經歷過的事物的反映，保持個體經驗的重要形式。2．驗成一定時間內保留它先前出現過的映像為前提。一旦喪失記憶，人將無法正常生活。3．記憶的種類：1）按記憶的內容分類：形象記憶；語言-邏輯記憶；情緒記憶；運動記憶。2）按記憶的時間分類：感覺記憶；短時記憶；長時記憶3）按記憶的意識性分類：內隱記憶；外顯記憶。第二節記憶過程及規律1.德國的艾賓浩斯的遺忘規律：識記材料的系列位置識記材料的系列位置不同遺忘的情況也不一樣一般是系列材料的開始部分最容易被記住其次是末尾部分中間偏后一點的項目則容易被遺忘材料開頭部分回憶率較高，是的順。2.回憶：1）根據回憶是否有預定的目的任務，分為有意回憶和無意回憶。有意回憶（隨意回憶）指有回憶的目的任務，是自覺進行的回憶【追憶：根據有關線索，使用一有】。2。節提高記憶力的有效策略第七章表象和想象第一節表象.表象的特征：直觀性概括性表象在多種感覺道上發生2.表象在思維中的作用1作2維式3柱節想象概述.想象的功能：預見功能補充功能替代功能第三節想象的種類第四節思考與練習：結合實際談談創造性思維在科學發明中的作用。創造性思維是不依據現成的描述而獨立的創造出新形象的過程科學家的新發明都是創造想象的產物。這些事物的形象也許在生活中根本就沒有存在的，或者是創造者沒有見過的，沒有嘗試過的。科學發明中必不可少的創造性思維也與創造性想象密切聯系創造想象所創造出來的形象具有新穎創于概。第八章思維和創造第一節思維的概述1.思維的特征：間性2.思維與語言的關系區別a本質特同語是按一語規成符統，是為類工的現有質語客事間有的系識被標的系維種理是對觀物質規的過思維與客觀事物之間有著本質的必然的聯系是反映與被反映的關系B基本單位不同語言的基本單位是詞，思2a。，。是。b。3.思維的種類1維2題維3維4）根的進直維思維第二節概念1.概念的分類1）2物屬性的數量及他們的關系，可分為合取概念，析取概念和關系概念。3）根據概念形成的自然性，可分為自然概念和人工概念。2.概念的形成1）變式：從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質要素變更，突出事物本質特征的方法。第三節問題的解決1.問題的類型2解決時，問題解決是否有對手，分為對抗性問題和非對抗性問題。3）根據在問題解決時，解題者具有的相關知識的多少，分為語義豐富的問題和語義貧乏的問題。第四節創造思維1.創造思維的過程：準備期，醞釀期，豁然開朗期，驗證期。2.創造思維與一般思維的區別，影響個體創造性發揮的因素。創造思維是指以新穎獨特的方式解決問題并能產生新的有社會價值的產品的思維過程創造思維具有新穎性是發散思維與聚合思維的結合的產物有著創造性想象的積極參與和靈感狀態的特因性第九章情感和意志第一節情緒情感的概述1.情緒情感：人對客觀事物是否符合個人需要而產生的態度的體驗。2.情緒情感的關系1a情緒和生物性需要相聯系，情感和社會性需要相聯系b情緒具有情性c在個體發展中，情緒出現早，情感出現晚2）聯系：a情感在情緒基礎上形成，又通過情緒表現出來b情緒表現依賴于情感3.情緒情感的腦機制：下丘腦與情緒有密切關系。刺激下丘腦會引起強烈的情緒反應產生明顯的情緒性行為，有兩種不同的情緒行為模式：一是發怒或斗爭，二是恐懼或逃避。4.情緒情感的基本功能：動機功能信號功能調節功能感染功能第二節情緒情感的類別5.基本的情緒狀態：心境，激情和應激6.高級的社會情感：道德感，美感和理智感第三節情緒理論與情緒調節1.情緒調節最終可以發展成為個體的一種能力，這種能力稱為“情緒智力。情緒智力包括四個方面，分別是對情緒的知覺，評價和表達的能力。用情緒促進思維的能力。理解和分析情緒的能力。調節情緒以促進情緒與智力發展的能力。個體情緒智力的差異主要表現在這四個方面第四節意志意志與認識和情緒的關系：1）意志與認識過程的關系：首先，意志行動是以認識過程為前提的。意志行動過程中所制定的目的是在認識過程的基礎上產生的其次意志對認識過程也有很大的影響。2）人的情緒既可以成為意志活動的動力，也可以成為意志活動的阻力。情緒分為積極和消極情感又需要人的意志的控制和調節。3）人的認識，意志和情感三者之間是緊密聯系的。意志過程是在認識過程的基礎上產生的同時又受人的情緒情感所制約但人的認識過程和情緒情感過程也離不開意志的調節和控制。雙趨沖突雙避沖突趨避沖突第十章需要和動機第一節需要1.需要的特點：1）對象性依性2）緊張性與驅動性3）起伏性與進性4）社會性與歷性2.需要的種類1）以需要的起源為標準：生物性需要和社會性需要2）以需要的指向對象為標準：物質需要和精神需要3）以需要的目的和滿足后所帶來的結果為標準：正當需要和畸形需要3.馬斯洛的需要層次理論1~7分別為生理需要，安全需要，歸屬于愛的需要，尊重的需要，認知的需要，審美需要，自我實現需要，第二節動機.動機的功能：激活功能指向功能維持和調節功能21和。2機3機4機5機3.動機的歸因理論：海德將歸因的控制點分為內部的歸（如能力努力興趣，運氣，外部獎勵和懲罰等。為此，海德把人分為“內控型”和“外控型”兩種。內控型的人傾向于把成功，失敗的原因歸結于內部因素，而外控型的人傾向于把成功失敗的原因歸結于外部環境。韋納還將個體的歸因分為穩定的與不穩定的兩種同為內部的能力屬于穩定的歸因而努力則屬于不穩定的歸因高成就動機者傾向于把成功和失敗都歸結于自己的努力與不努力低成就動機者則傾向于把成功歸因于自己的努力而把失敗歸因于工作難度和運氣所以歸因不一定是真正的原因，只是主觀上認為成功或失敗的原因，它決定著人們對工作的期望。第十一章能力第一節能力的概念第二節能力的種類和結構1.按照能力在人的一生中的不同發展趨勢以及能力和先天稟賦與社會文化因素的關系，可把能力分為液體能力和晶體能力。液體能力是在處理問題過程中表現出來的主要決定于人的先天稟賦，在0，0后天學習，與社會文化密切相關的能力。如獲得言語，數學知識的能力。晶體能力在人的一生中一直在發展，只是在25歲后，發展的速度趨于平緩。2.智力三元論：情景亞理論；經驗亞理論；成分亞理論。第三節能力的測量3.能力測量對促進教育起著積極作用1智力測驗作為一種方法在診斷大腦機能障礙和精神疾病方面具有重要的作用2，如可以通過能力測量預測學生從事某種職業的適應性3）能力測量有利于教師辨別學生的能力特點，正確組織教育教學過程，并有利于發現學生的特殊才能，因材施教，早出人才，出好人才。能力測量還存在一些局限性。首先表現為智力概念，能力結構的理論還存在不少問題，需要進一步探討。其次，目前能力測驗還含有一些非智力因素，很難準確反映一個人的真正的能力水平。第四節能力發展與個體差異第五節思考與練習結合本章知識分析自身能力特點及促進自身能力發展的措施。第十二章人格第一節人格概述1.人格的基本特點性2性3性4性5）性節人格理論第三節人格差異1.性格結構的特點1）完整性2）復雜性3）可塑性2.性格與