第9課北美大陸上的新體制教學設計教學目標1、知識培養目標：了解美國總統共和制政體確立的基本過程；記憶美國1787年憲法主要內容；理解美國聯邦制的權力結構和兩黨制在分權制衡體制中的重要作用。2、能力培養目標：（1）通過展示相關材料和圖片，創設情境，培養學生閱讀史料，把握有效歷史信息的能力。（2）運用問題式、自主探究的教學方法，讓學生在解決疑問的過程中深入探究，拓展思維，體會合作與分享的樂趣；培養學生通過比較、概括、分析自主得出歷史結論的能力。3、情感、態度和價值觀目標：通過對分權制衡原則的學習，使學生從思想上認識美國民主的實質，體會政治文明發展歷史，為我國的社會主義政治文明建設提供寶貴借鑒。教學重點1787年憲法的主要內容，對比美國總統共和制與英國君主立憲制的異同。教學難點對比美國總統共和制與英國君主立憲制的異同，認識其歷史進步意義。教具準備設計制作powerpoint課件，使用多媒體教學平臺輔助教學。課時安排一課時教學過程情境導入：用美國國旗和紐約時報的相關文章導入，營造情境，起凝神、點題作用，提高學生學習本課的興趣。師：專欄作家說的這里的制度指的是什么制度呢？美國到底是一個怎樣的國家呢？今天讓我們走進美國。在論及美國的成功時，美國總統奧巴馬是這樣說的：“我們最值得驕傲的不是龐大的物質財富，領先世界的科技和教育，無與倫比的軍事力量，而是創造這一切的機制。”美國的政治體制是怎樣形成的？它到底是一種虛偽的假象，還是民主的一種模式？這堂課，我們就要到歷史當中去尋找答案。1620年11月11日，在經過海上六十六天的漂泊之后，一艘從歐洲駛來名為“五月花”的帆船已經可以看到美洲的陸地了。由于海上風浪導致帆船偏離航向，他們錯過了既定目標，就在科德角外普羅溫斯頓港拋錨。為了建立一個大家都能接受的“新社會”制度這個共同的理想和目標，上岸之前，船上的四十一名成年男性乘客在船艙里簽了一份簡短的公約，這份公約被稱為《“五月花號”公約》，這是美國歷史上第一份重要的政治文獻。（多媒體課件展示材料）《“五月花號”公約》：以上帝的名義，阿門。吾等簽約之人，信仰之捍衛者，蒙上帝恩佑的大不列顛、法蘭西及愛爾蘭國王詹姆斯陛下的忠順臣民——為了上帝的榮耀，為了吾王與基督信仰和榮譽的增進，吾等越海揚帆，以在弗吉尼亞北部開拓最初之殖民地，因此在上帝面前共同莊嚴立誓簽約，自愿結為一公民團體。為使上述目的得以順利進行、維持并發展，亦為將來能隨時制定和實施有益于本殖民地總體利益的一應公正和平等法律、法規、條令、憲章與公職，吾等全體保證遵守與服從。據此于耶穌公元1620年11月11日，吾王英格蘭、法蘭西、愛爾蘭等十八世暨蘇格蘭第五十四世君主陛下在位之年，在科德角簽署，姓名如下，以資證明。師：五月花號上的移民夢想著在北美大陸建立一個怎樣的社會？生：自由、平等、公正的法治社會。師：到達新大陸之初，北美居民就有了朦朧的理想，那就是追求平等和自由，而且有了初步的準則——在法律和制度的保障下生活。（板書）第9課北美大陸上的新體制（板書）一、新體制建立的背景師：英國希望13塊殖民地永遠是它的原料產地和商品銷售市場，尤其在七年戰爭后加緊了對殖民地的掠奪。有著自治意識和能力、深受啟蒙思想影響的殖民地人民與英國的矛盾和沖突日益激化，最終引發了獨立戰爭。經過不屈不撓的斗爭，北美人民一步步走上了獨立的道路。1776年，隨著《獨立宣言》的發表，美利堅合眾國誕生了。建國之初建立了什么體制？生：邦聯。師：什么是邦聯？學生閱讀教材并思考。師：（用多媒體展示材料）《邦聯條例》規定：合眾國是一個具有獨立主權的13個州組成的帶有協商性質的松散的國家聯盟。各州保留其主權、自由和獨立，國會是最高權力機關，只擁有處理外交和州際事務的權力，沒有常設的行政和司法機關。師：隨著獨立戰爭的結束，邦聯的弊端不斷暴露，美國建國之初面臨種種問題。（多媒體展示材料，引領學生分析材料。在分析材料過程中逐步展示板書）（板書）松散的邦聯無法穩定統治秩序、保護國家的利益與主權——需要建立強有力的中央政府——力求在大國中確保共和制（多媒體展示材料）材料一：到1786年初，美國所欠法國、荷蘭、西班牙等國的外債，合計超過4200萬美元，而各州每年向邦聯政府上繳款項僅50萬美元，無力償還巨額債務……獨立戰爭后，政府不能制定統一的對外關稅，給英國的商品傾銷以可乘之機……當約翰·亞當斯作為美國第一任駐英大使抵達倫敦赴任時，英國外交部的一位官員問道：“怎么只有你一人來到倫敦？應該有13位大使才對呀。”——《費城風云》易中天師：閱讀材料分析，獨立戰爭后美國面臨哪些嚴重的問題？（學生討論，發表看法）政治動蕩，經濟蕭條。松散的邦聯無力穩定資產階級統治秩序，保護國家的利益與主權。（多媒體展示材料）材料二：華盛頓1787年給友人的信：“新英格蘭出現的騷亂，我們商業上的不景氣以及籠罩全國各地的那種普遍的低迷消沉情緒，在很大程度上（如果不是完全的話），歸咎于最高權力機構的無權。”師：華盛頓將危機的出現歸咎于最高權力機構的無權，這反映了他的什么要求？（學生談看法，師引導）師：（歸納總結）他希望建立強有力的中央政府。但是，是不是建立一個強有力的中央政府就可以萬事大吉了呢？（多媒體展示材料）材料三：麥迪遜：“如果人都是天使，就不需要任何政府了；如果是天使統治人，就不需要對政府有外來的或內在的控制了。”師：人不是天使，權力集中到中央有什么潛在的危險？生：容易獨裁、專制。師：如何在一個大國既要建立強有力的中央政府，又要防止專制，確保共和制，考驗著美國的開國元勛們。你們有什么好的建議？（學生分組討論，發表自己的見解。）師：同學們說了許多辦法，我們來看看開國元勛們的方法。（板書）二、新體制的確立：1787年憲法的頒布（隨著講解分析，逐步展示板書）（板書）聯邦制原則分權制衡原則人民主權原則1787年5月——9月在費城召開了制憲會議。南方種植園主與北方資產階級，大州與小州由于利益不同存在矛盾，代表們經過反復討論，制定了一部新憲法，即1787年憲法。（邊分步展示課件，邊解說）聯邦制原則：引導學生閱讀教材，掌握聯邦政府的權力和組成，理解聯邦制的含義。在聯邦制權力結構中，一方面要讓學生掌握聯邦政府的權力可施及全國各州，以說明聯邦政府有能力穩定社會秩序和維護國家權益；另一方面，要讓學生知道各州也保留了較大的自主權，有利于發揮地方的積極主動性和創造性。這是美國社會創新力長盛不衰的重要原因之一。分權制衡原則：（用多媒體演示三權分立、制約與平衡關系示意圖，體現三權之間的關系。）結合案例解析：針對美國校園槍擊案頻繁，美國多次計劃制定《禁槍法案》但最終被否決這一實例，由學生分別扮演國會、總統、聯邦法院等角色，模擬制定和否決法案的流程。通過形象生動的表演，鼓勵學生參與和探究學習，加深學生對分權制衡關系的認識。設問：總統和議員都由民選產生，保證政府代表廣泛民意。這體現了什么原則？生：人民主權原則。師：（強調）屬于代議制民主。師：憲法確立了聯邦制原則、分權制衡原則、人民主權原則，開創了一種全新的政治制度，解決了建國初的重大問題。美國新體制與英國相比“新”在何處？（通過學生討論，完成表格“美國總統共和制與英國君主立憲制比較”，理解美國的新政體新在何處，注意對學生思路的引導，幫助學生掌握比較型題目的解題思路和方法。）（展示空白表格，與學生邊討論邊梳理完成）項目英國美國國家政體君主立憲制總統共和制國家元首國王總統國家元首產生方式世襲終身制民選任期制國家元首地位國家象征統而不治國家元首政府首腦軍隊統帥政府首腦首相總統政府產生方式議會產生總統任命國家權力中心議會總統政府與議會關系政府（內閣）由議會產生政府（內閣）對總統負責對議會負責，受議會監督總統與內閣不對國會負責由此可見，美國為世界提供了一個全新的政體，這就是總統共和制。同時強調兩者的相同點：理論來源于三權分立；都是資本主義政體，體現了資產階級代議制民主。師：怎樣評價1787年憲法？（引導學生通過史料和所學知識，一分為二評價，注重學法指導。）生：結合憲法三原則討論，得出認識。積極作用：（1）維護國家統一，發揮地方主動性和創造性，維護民主政治，防止專權和腐敗。（2）一定程度調和了矛盾，為美國長期穩定和發展打下堅實基礎。（3）確立了一種全新政治體制，推動人類政治文明發展。（多媒體展示材料）：眾議員人數及直接稅稅額均應按聯邦所轄各州的人口數目比例分配。此項人口數目的計算法，應在全體自由人民……但不包括未被課稅的印第安人……數目之外，再加上所有其他人口之五分之三。——節錄自1787年憲法第一條第二款師：引導學生分析史料，理解憲法局限性。局限性：留下種族歧視的烙印；各州權力過大，為地方對抗中央提供可能。憲法的局限性為內戰埋下伏筆。（板書）三、新體制的鞏固：南北戰爭和憲法修正案師：美國為什么會在獨立80年后爆發大規模內戰？它最終解決了什么重大問題？學生閱讀教材，分組討論，了解南北戰爭的起因、過程、影響。教師總結：美國內戰最終解決了兩大問題：一是鞏固了美國的聯邦制度，維護了國家的統一；二是為資本主義發展進一步掃除障礙，推動了美國經濟的高速發展。為了鞏固斗爭成果，內戰結束后，美國國會先后通過了第13、14、15條憲法修正案，廢除奴隸制和保障黑人公民權，使美國民主憲政得到進一步擴展。（板書）四、新體制的完善：兩黨制形成情境創設：今年是美國大選年，希拉里和特朗普競選正酣。多媒體展示美國兩黨制漫畫——兩黨“驢象之爭”。學生閱讀教材知識鏈接，了解“驢象大戰”的來源及兩黨代表階層的發展變化。師：有人說：美國的兩黨制是當今世界上最民主的政治制度，你是否同意？（引領學生利用所學知識分析兩黨制的特點、實質和作用。）生：閱讀課本，思考問題，各抒己見，討論回答。特點：（1）與總統制相結合，兩黨的競爭主要表現在總統選舉上。候選人獲勝當上總統，所在黨成為執政黨，失利的政黨成為在野黨。國會議員雖是選舉產生，但兩黨在議會中席位的多少與執政或在野的地位無關。（2）美國的共和、民主兩黨組織松散，沒有嚴格的紀律約束。（3）兩黨制是美國分權制衡體制中的重要組成部分。實質：兩黨制下的兩黨都是資產階級統治的工具，都是維護資產階級的根本利益。積極作用：（1）可以互相監督，在一定程度上，限制當權的政黨濫用權力。（2）人民群眾可以利用兩黨的斗爭，實現一定的民主權利。（3）兩黨制鞏固了資產階級的統治：通過兩黨輪流執政，相互競爭，資產階級能夠不斷發現和選擇自己最滿意最優秀的政治人才，并通過和平的方式讓其上臺執政，為自己服務，從而使資產階級統治得以鞏固。消極作用：其本質是資產階級的統治工具；以大財團為政治背景，不可避免出現貪污賄賂和金錢政治。教學總結：18世紀后期，北美大陸上矗立起一個新的共和國，這是人類歷史上第一次在一個幅員遼闊的國度里實行共和政體，美國開創了現代政體的另一種形式，并在實踐中不斷完善和鞏固。學情分析本節內容初中課程中已經有所涉獵，具有一定的基礎，但主要是感性認識，高中階段是學生思想活躍，興趣廣泛但對知識的掌握還沒有形成體系對歷史現象的認識也沒有上升到一定的高度分析問題還缺乏深度。所以在教學中，應用創設情景、啟發式談話法和討論法，既符合學生的心理發展特征，也利于培養其歷史思維能力。具體實踐：以設問方式激發學生自主學習，如思考：如建國初期美國想繼續發展面臨什么問題，美國開國元勛采取什么方法解決此問題等。效果分析整節課時間緊湊，內容量較大。教師設置多個思考問題，一環緊扣一環，學生動腦量較大，而且學生還有板書展示環節，落實了基礎知識，學生的思維得到相應的鍛煉。根據學生做的評測練習的情況可以看出，基礎知識把握較好，但是對于不同政體之間的比較理解還不夠透徹，還不能全面認識政治文明的多樣性。這就需要教師在接下來的教學中借助生動形象的例子和時事政治，引導學生分析和理解。教材分析本課主要內容是講述人類歷史上第一部資產階級成文憲法，即1787年美國聯邦憲法，是第一部三權分立原則的共和國民主憲法。介紹這部憲法的確立過程及其影響，進而分析美國總統制共和政體的歷史作用。本課第一目“聯邦憲法的制定及1787年憲法”介紹聯邦憲法產生的背景與必要性、介紹憲法的基本內容，并重點闡述聯邦憲法中的“三權分立、制約與平衡”的關系對民主政治建設的貢獻，第二目“維護聯邦統一的斗爭”，講述美國內戰對捍衛與鞏固聯邦憲制的劃時代意義。本節課在整個單元中，具有呈上啟下的作用，它上呈第八課英國的制度創新，下啟第十課法德政體的確立，因此，教師在講授的過程中，要注意引導學生與英國政體比較，還要為后面的做好鋪墊。評測練習一、選擇題（每題4分，共24分）1．美國獨立戰爭勝利后建立了邦聯制度，華盛頓曾戲稱當時美國是“用沙子扭成的繩子”。華盛頓的戲稱主要是針對()A．各邦聯之間不團結，經常內訌B．獨立后的美國形成了南北兩種經濟類型C．中央權力極小，對各州缺乏控制D．美國人民享有高度的民主2．2011年8月15日，美國新任駐華大使駱家輝抵京履新。根據美國1787年憲法規定，美國行政部、院、署、局等機關首長，以及其他數百名聯邦政府高級官員的產生方式是()A．人民選舉B．總統任命C．國會選舉D．各州候選人競選南昌調研?右圖是美國總統奧巴馬在就職典禮上發表講話時拍攝的、以林8.?2014·肯紀念雕像為背景的照片，被稱為具有深刻歷史寓意的“千古絕唱”。這張照片的深刻歷史寓意是()A．兩者都是美國最偉大的總統B．奧巴馬直接受益于林肯廢除黑人奴隸的政策C．美國民主制度的日益完善D．黑人正式成為美利堅民族的一員3．《辯論——美國制憲會議記錄》一書評論道：《聯邦憲法》是一套“地域和體制的雙向平衡機制”。這體現了該憲法的主要特點是()A．遵循權力的制約與平衡原則B．實行中央和地方權力互相制約C．堅持大小州利益妥協的原則D．按照三權分立原則建立權力機構4.《聯邦黨人論稿》指出：“如果美國繼續維持當時?權力首先是地域性的政治結構，美洲必然被列強所瓜分，從而喪失獨立戰爭的成果。”上述材料反映的核心主張是()A．維護各州的權力B．爭取民族獨立C．加強中央政府權力D．建立民族制度5．某歷史學家在尼克松當政期間(1968～1974年)寫了一本書，叫《帝王總統》，聲稱美國的總統已經從“憲政總統”變成了“帝王總統”。從該歷史學家的視角看，美國總統的這一轉變反映出()A．美國政體趨于完善B．總統行政權的擴大C．西方民主的局限性D．美國民主的獨特性6．下列言論一語道破美國兩黨制實質的是()A．杰弗遜說，如果非同一個政黨一起就不能進天堂，我寧愿永不進天堂B．美國首任總統華盛頓認為黨派精神是“政府的最危險的敵人”C．一個美國政客說，在一個共和黨選區，我是民主黨人；在一個民主黨選區，我是共和黨人；在一個不確定的選區，我是一個確定的人……D．菲迪南德·倫德伯格曾指出，兩黨只是同一個錢幣的正反兩面二、非選擇題(第7題26分)7．閱讀下列材料，回答問題。材料一西方民主的核心問題是解決“權利”與“權力”的關系問題。縱觀西方的民主政治的歷史，可以清楚地看出其主題和發展脈絡，那就是：限制權力，保障權利。西方的民主說到底是西方資產階級用以實現自身統治和實現自身利益的工具。……因此，資本主義民主政治的大量內容就是圍繞著限制政府而進行的制度設計和實踐，而這也正是西方所謂“憲政”的實質性內容。——過萍萍《從中西民主政治差別中觀中國的民主政治及其現狀》材料二中國的政治制度抑或說中國的民主，必須同時滿足兩個方面的要求，一方面，必須最大限度地給予人民經濟、政治、文化權利，給予國家主人翁的地位，以最大限度地調動人民建設的積極性、主動性和創造性；另一方面，又要求中國的政治制度必須是高度集中的，必須集中有效的社會資源，集中民力、民智，高效率地進行經濟建設，實現經濟社會的快速發展。——過萍萍《從中西民主政治差別中觀中國的民主政治及其現狀》請回答：(1)根據材料一回答，西方民主的出發點和落腳點是什么？以美國為例說明資本主義民主政治是怎樣“圍繞著限制政府”而進行制度設計和實踐的。(10分)(2)根據材料二回答中國民主政治的原則是什么？在制度建設上是如何體現的？(10分)(3)根據材料一、二并結合所學知識回答，中西方民主的“民”有何不同？(6分)課后反思在構思這一課時，根據新課程標準的要求，首先確定授課重點，認真分析研究教材、大綱，根據需要重新整合教材內容：新體制確立的背景——新體制的確立——新體制的鞏固——新體制的完善，使知識脈絡更加清晰。結合我校學生的實際認知水平，尊重學生的主體地位，以培養學生歷史意識為目標，通過采用視頻音樂創設情境，營造氣氛；學生模擬表演，分組合作探究等方式提高學生學習的興趣，調動學生主動探究的積極性和創造力。采用教師設問，史料研讀分析、對比兩國體制異同等方法，教師因勢利導，注意對學生思路的引導，幫助學生掌握比較和辯證分析評價歷史事件的思路和方法。引領學生關注國際國內新聞，使學生學會自覺利用所學知識分析現實問題，達到學以致用。從授課過程看，突出重點，以1787年憲法為核心設置了一系列的問題和情境、史料來解讀1787年憲法。通過引導學生閱讀、分析史料，學生了解了美國1787年憲法制定的背景；通過模擬合作、角色扮演，學生掌握了1787年聯邦憲法的主要內容和聯邦制度的權力結構；通過引導分析，學生能夠辯證的分析憲法的積極作用和局限性；通過列表比較美國總統共和制與英