《漢武帝鞏固大一統王朝》教學設計課前導入：漢初實行休養生息政策，到漢文帝和漢景帝時期，出現了“文景之治”的良好局面。然而，“治世”之下仍然有許多不利于國家統一和社會穩定的因素，漢武帝正是通過采取一系列措施消除這些不利因素，才鞏固了西漢王朝的大一統局面，西漢王朝進入鼎盛時期。預習學案糾正與反饋學生打開平板，對照平板上的答案提示，自主糾正預習中的錯誤；教師巡視，個別輔導。（說明：課前5分鐘，教師上傳預習學案答案提示）開始新課【環節一】“治世危機”指導學生通過閱讀教材文字和相關圖表，小組合作探究等方式，從政治、思想、經濟方面找出西漢建立以來特別是“文景之治”時期遺留下來的不利于國家統一和社會穩定的因素。教師通過課件展示相關資料，加深學生對上述危機的認識和理解。（設計意圖：這一環節是對教材知識的第一次整合，旨在引導學生全面辯證地看待漢初特別是“文景之治”時期的社會，“治世危機”的尋找也順理成章地引出漢武帝鞏固大一統王朝這一本課的主題。）【環節二】“漢武帝鞏固大一統王朝”指導學生通過閱讀教材文字和相關圖表，小組合作探究等方式，分別從政治、思想、經濟方面找到漢武帝加強中央權力，“鞏固大一統王朝”的措及其影響。教師通過課件展示相關的文字和圖片資料，加深學生對知識的認識和理解。（設計意圖：這一環節是對教材知識的第二次整合，旨在引導學生歸納出漢武帝在政治、思想、經濟方面鞏固大一統王朝的措施及其影響。在這一環節中，要引導學生對本課有些知識點進行一定的前后聯系和對比分析，通過這種對比分析，加深學生對本課知識的理解。）【環節三】“鼎盛的西漢”這一環節主要是教師利用收集到的相關資料（大破匈奴、陸上和海上絲綢之路、封禪泰山、《史記》以及拓展版圖），向學生展示西漢鼎盛的表現，使學生進一步加深對“漢武帝鞏固大一統王朝”帶來的影響的理解。（設計意圖：對教材進行適當地補充，形成一個完整的框架，使學生更好地理解本課知識。）【環節四】“系統理學”先由學生畫出本課的思維導圖，自主進行知識梳理與總結，教師點評；再由教師對本課進行知識總結。（設計意圖：本環節旨在引導學生系統地把握本課所學知識。）【環節五】新知運用，解決問題引導學生解決課后活動中的兩個問題，教師點撥講解。（設計意圖：本環節旨在考查學生運用所學知識初步解決問題的能力。）【環節六】學有所思引導學生思考教材55頁的“問題思考”：“漢武帝在位時，西漢王朝國力鼎盛，版圖拓展。想一想，這與漢武帝強化中央權力有什么關系？”；在學生自主思考、小組合作討論得出結論的前提下，教師再進行點撥講評。（設計意圖：本環節旨在培養學生綜合運用所學知識，分析解決歷史問題的能力。）【環節七】學有所悟引導學生對本課所學知識進行感悟，教師點撥講解。（設計意圖：本環節旨在對學生進行情感態度價值觀教育，要使學生認識到國家的統一與社會安定是國家最高利益，從而增強自覺維護國家統一和社會安定的意識，要與一切分裂國家和危害社會的行為做力所能及的斗爭。）【環節八】當堂練習學生在平板上獨立完成本課的練習題；學生完成提交后，平板自動顯示對錯得分情況，并顯示該題的答案與講評。（設計意圖：本環節旨在檢測學生對本課知識的掌握情況，以便于發現授課中的不足和成功之處，借以改進教師的備課。）《漢武帝鞏固大一統王朝》學情分析一、學生學習相關課程教學內容的知識基礎、生活經驗準備學生在第11課已經學習了西漢的建立和文景之治，教師可以從文景之治導入新課；學生對圓形方孔銅錢、金縷玉衣、秦始皇焚書坑儒以及孔子創立儒家學派等知識都已經有了一定的了解，這就為本課知識的學習準備了條件；而且，學生在現實生活中也已經真真切切地感受到國家統一發行貨幣和食鹽專賣等事實，這也成為學習本課知識的重要基礎。二、不同學習基礎的學生學習相關內容的難度分析本課涉及到的政治、思想和經濟等方面的知識，對絕大部分七年級學生來說，都是比較難以理解的。程度好一些的學生可以通過閱讀教材找到漢武帝鞏固大一統王朝的背景、措施和影響，程度差一些的學生可能都讀不懂教材，即使是程度好一些的學生，要想理解漢武帝鞏固大一統王朝的措施及其影響，也是比較困難的。所以，在講課過程中，教師要通過向學生展示收集到的相關材料和圖片，以及口頭解釋等方式幫助學生理解。對于程度較差的學生，還需要課外的輔導。三、課前或課外學習準備鑒于上述情況，我在課前印發了預習學案，幫助學生閱讀教材，分析思考本課的知識。而且要求學生在預習中標注好教材，做好記錄。《漢武帝鞏固大一統王朝》效果分析這一節課給我的總體感覺還是比較好的。一方面，學生都能夠積極主動地參與課堂教學的每一個環節，對本課基礎知識的學習比較認真，對老師提出的問題大膽發言，而且，積極嚴肅地思考問題，感悟歷史。另一方面，部分學生運用所學的歷史知識去分析解決歷史問題的能力較過去有明顯增強，顯示出七年級學生由感性思維向理性思維的過渡進程明顯加快；而且，部分學生開始站在國家、民族的高度去思考問題，顯示出這部分學生在心智、思想等方面開始走向成熟?！稘h武帝鞏固大一統王朝》教材分析本課從屬于2016人教版中國歷史七年級上冊第三單元《秦漢時期：統一多民族國家的建立和鞏固》。這一單元主要講述的是秦朝時期中國統一多民族國家的建立和鞏固以及兩漢時期中國統一多民族國家的進一步鞏固和發展。本課的課題是《漢武帝鞏固大一統王朝》，教材主要講述了漢武帝面臨上臺之初的不利局面在政治、思想和經濟方面采取的一系列加強中央權力的措施，最終實現了大一統，使西漢王朝走向鼎盛?！八⒘艘粋€國家前所未有的尊嚴，他給了一個族群挺立千秋的自信，他的國號成了一個民族永遠的名字”。與以往的人教版相比，本版教材在漢武帝實現大一統的措施方面增加了鹽鐵官營和統一鑄幣的內容，這樣就使漢武帝鞏固大一統的措施更加完整了。本課知識結構加強了中央對地方的控制王國依次遞封，諸侯王封地越來越小“推恩令”的實施漢武帝鞏固大一統王朝加強了中央對地方的控制王國依次遞封，諸侯王封地越來越小“推恩令”的實施漢武帝鞏固大一統王朝削爵、奪地甚至除國，嚴厲鎮壓叛亂削爵、奪地甚至除國，嚴厲鎮壓叛亂建立刺史制度，加強對地方的監察建立刺史制度，加強對地方的監察儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇儒學居于主導地位，為歷代王朝所推崇“罷黜百家，獨尊儒術”“罷黜百家，獨尊儒術”興辦太學，教授儒家經典“罷黜百家，獨尊儒術”興辦太學，教授儒家經典“罷黜百家，獨尊儒術”儒士進入各級政權機構儒士進入各級政權機構改善了國家財政狀況，為漢武帝許多政策的推行奠定了經濟基礎中央收回鑄幣權，統一鑄造五銖錢改善了國家財政狀況，為漢武帝許多政策的推行奠定了經濟基礎中央收回鑄幣權，統一鑄造五銖錢實行鹽鐵國營、專賣鹽鐵專賣實行鹽鐵國營、專賣鹽鐵專賣統一調配物質，平抑物價統一調配物質，平抑物價本課三個內容之間的聯系本課的學習內容分為三塊：“推恩令”的實施、“罷黜百家，獨尊儒術”和鹽鐵專賣。這三塊內容共同構成漢武帝鞏固大一統王朝的措施，行政方面的措施表現為“推恩令”的實施，思想方面的措施表現為“罷黜百家，獨尊儒術”，經濟方面的措施表現為鹽鐵專賣。本課的三大塊內容是基本平行的并列關系，它們共同表現漢武帝為鞏固西漢王朝的大一統在政治、思想、經濟三個方面實行的政策措施以及效果。本課突破點上一節課講到西漢建立和文景之治。漢初70年的歷史，是社會經濟由凋敝走向恢復和發展的歷史，為漢武帝大一統奠定了基礎。但是，漢初以來的一些政策和做法，也為漢武帝留下了隱患。漢武帝即位后，為了維護國家統一，在治國指導思想、政治、經濟方面采取了一系列行之有效的措施，逐步消除了這些隱患，維護和鞏固了西漢大一統王朝。本課從引導學生閱讀教材，找出“治世”危機入手，逐次分析漢武帝為鞏固大一統王朝而采取的各項措施及其影響。四、課時劃分本課的教學擬用一課時，為新授課。《漢武帝鞏固大一統王朝》評測練習（每小題只有一個選項；每題1分，共10分。）1、西漢初年，導致社會秩序混亂的兩股勢力是()A．朝中大將和地方官吏B．諸侯王和豪強地主C．朝中大將和豪強地主D．諸侯王和宦官勢力2、為加強中央集權，主父偃給漢武帝的建議是()A．獎勵努力耕作的農民B．“罷黜百家，獨尊儒術”C．在地方上推行郡縣制D．允許諸侯王將封地分給子弟3、漢武帝時，中央設立的監視州部內的地方官吏、豪強地主及其子弟的官吏是()A．錦衣衛B．刺史C．太尉D．節度使4、電視連續劇《漢武大帝》播放后，很多人對漢武帝的文韜武略有了基本了解，漢武帝治國的核心思想來源于()A．儒家學說B．道家學說C．法家學說D．墨家學說5、有史學家認為：“孔子的學說在生前并沒有被普遍接受，更不用說貫徹了?！?世紀，孔子的學說被宣布為國家的官方教義或官方信仰。”這一改變是從哪一位皇帝開始的？()A．秦始皇B．漢武帝C．漢高祖D．漢景帝6、公元前118年，漢武帝進行貨幣改革后，全國統一使用的貨幣是()A．半兩錢B．五銖錢C．鏟幣D．刀幣7、中國古代統治者非常重視食用鹽的管理。下列哪一位皇帝曾經把地方上鹽的經營權收歸中央?()A．秦始皇B．漢文帝C．漢景帝D．漢武帝8、秦始皇、漢武帝都是杰出的封建帝王。但他們在處理以下某方面問題時態度截然相反，這個問題是()A．國家統一B．外族騷擾C．中央集權D．儒家思想9、漢武帝時期，采取了哪些措施，大大加強了中央對地方的控制？（）平定七國之亂頒布推恩令找借口削爵、奪地甚至除國=4\*GB3④建立刺史制度A、B、=4\*GB3④C、=4\*GB3④D、=4\*GB3④10、漢武帝時期，采取了哪些措施加強思想控制，鞏固了西漢大一統王朝？（）實施“推恩令”罷黜百家，獨尊儒術在長安興辦太學，以儒家經典作為教材=4\*GB3④儒士進入各級政權機構B、=4\*GB3④C、=4\*GB3④D、=4\*GB3④評測練習答案1、B2、D3、B4、A5、B6、B7、D8、D9、B10、B評測結果及分析本次評測練習采用的是在學生平板上完成并提交，通過泰安教育云平臺上的課程教學板塊可以直接查看學生學生做題情況。在教學中，我初步統計了一下，全班50位同學，滿分的有15位，80分以上的有30多位，基本達成課堂教學目標。學生在提交后，平板電腦會自動顯示得分情況，正確答案以及試題解析。這種方式使得評測練習更加具有針對性，效果更加明顯?！稘h武帝鞏固大一統王朝》課后反思我對本節課的總體感覺比較好，現具體總結如下：第一、課前導入環節充分利用了學生已經學習過的文景之治導入，建立了本課和上一節課的內在聯系；第二、預習學案的處理采用學生平板電腦進行。課前5分鐘，教師將預習學案的答案推送到平板上，學生上課時下載使用。這樣做的目的是使每一位學生都能結合自己的實際情況核對訂正預習學案；第三、開始新課以后，我對教材內容進行了重新整合。先是出示問題引導學生閱讀教材，思考問題；接著，在學生回答問題以后，我給出正確答案，然后進行講解，幫助學生理解知識；最后，結合教材設定的思考題、課后活動等，在引導學生思考的基礎上，進一步講解。第四、對教材內容進行了適當的補充，加深學生對本課知識的理解。第五、當堂練習階段使用平板電腦進行，這樣做的目的是使評測更加具有針對性，體現出學生的個體差異；而且，學生完成提交后，系統會自動顯示得分情況和正確答案及答案解析，更加有利于學生查缺補漏。但是，也存在一些問題，現總結如下：第一、教師的語言不夠精煉，存在一定程度的口語化傾向，在以后的課堂教學中要努力改正；第二、課堂教學中的信息化要素體現地雖然很充分，但是，在網絡質量上仍然存在一些問題，需要學校和上級有關部門協調解決；第三、教師在組織課堂教學過程中，對學生的點撥和引導不夠精細，需要在以后的課堂教學中不斷提高自身業務素質；第四、部分學生存在一定程度的緊張，不敢大膽展示自己；第五、本節課缺乏一定的趣味性，導致課堂氣氛顯得有些沉悶?！稘h武帝鞏固大一統王朝》課標分析課標要求：理解“推恩令”、鹽鐵官營等政策措施的具體內容和實施情況，理解“罷黜百家，獨尊儒術”對漢朝鞏固“大一統”的作用和深遠的歷史影響。課標解