部編版語文五年級下冊第八單元教學設計

藥靠單元初步感知

授課提要課時

本文寫王葆回憶小時候經常聽奶奶講寶葫蘆

的故事，幻想著自己能得到一個無所不能的“寶

26寶葫蘆的秘

葫蘆”的事。本文體現了作者豐富的想象，也讓2

密（節選）

我們明白了幸福要靠自己踏踏實實地奮斗才能獲

得的道理。

本文是王爾德的一篇意蘊深刻的童話。主要

講述了一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍

時很生氣,把孩子們都趕了出去，從此他的花園總

是被寒冬占領,后來巨人意識到了自己的自私和

27巨人的花園2

冷酷,拆除圍墻讓孩子們來花園玩,春天也跟著一

起回來了的故事。從中我們可以感受童話的奇

妙,體會人物的真善美的形象。這篇童話告訴我

們與大家分享才是真正的快樂的道理。

本文是一篇童話故事。課文用詩一樣的語言

講述著小人魚向往人類世界的動人故事。感受童

28*海的女兒1

話的奇妙，體會人物真善美的形象,體會小人魚善

良、執著、勇敢的精神品質。

通過讓學生續編故事，培養學生的口語表達

習作:故事新編2

能力，挖掘學生的創新思維。

1.交流平臺：回顧、交流閱讀童話的一些方

法。

2.詞句段運用：①引導學生體會同義詞的差

異。②學習描寫冬季的句子，了解季節的特點，并

語文園地學會抓住特點描寫其他季節。1

3.書寫提示:學習正確書寫書簽的方法，了解

豎寫規則。

4.日積月累：理解并積累關于勤學的名言警

句。

篇』教法與學法

授課方法探究

26寶葫蘆的秘密

在熟讀課文的基礎上,展開想象新編故事。

（節選）

通過朗讀感悟童話在表達上的特點,并能根據課文內

27巨人的花園

容想象畫面。懂得快樂應當與大家分享的道理。

引導學生品析重點段，自主感悟，體會文本的深刻含

28*海的女兒

義。

教學過程典案

、、26寶葫蘆的秘密（節選）

---------------------'教學沒計f----------------

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個

字，理解字義，識記字形，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。

2.默讀課文，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童

真形象。

3.根據已有內容創編故事,講給同學聽。

過程與方法：

由奶奶講的故事,盡可能地激發學生的潛能，按自己的想法新編故事。

情感態度與價值觀：

感受童話的奇妙,體會人物的真善美。

【教學重難點】

1.默讀課文,感受童話的奇妙,體會人物的真善美。

2.根據己有內容創編故事。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“介、紹”等15個

字，理解字義，識記字形，會寫“介紹、聲明”等7個詞語。

2.默讀課文，了解課文主要寫了一件什么事。

【教學過程】

一、導入新課。

1.每個孩子的童年都離不開奇妙的童話的陪伴,請同學們談一談你最喜歡的

童話或童話故事中的人物。

生1:我最喜歡安徒生童話中的《丑小鴨》，它寫了一只小天鵝在鴨群中出

生后，因相貌怪異,被同類鄙棄,歷經千辛萬苦、重重磨難之后長成了白天鵝的故

事。

生2:《白雪公主》講述了美麗善良的白雪公主受到繼母皇后的虐待，逃到

森林里，遇到七個小矮人的故事。我特別喜歡。

2.今天我們就要學習另一篇童話故事一一寶葫蘆的秘密。讓我們一起走進

課文,從字里行間接觸這個王葆,看看寶葫蘆里面到底有什么秘密吧。

3.簡介作者。

《寶葫蘆的秘密》這本書的作者是我國作家張天翼。張天翼是現代小說

家、兒童文學作家。張天翼積極從事兒童文學創作，發表了童話《寶葫蘆的秘

密》《大林和小林》《禿禿大王》《不動腦筋的故事》等。作者想象力豐富，能

寓教育意義于生動活潑的故事中。

設計意圖：

通過回憶以前看過的童話故事激發學生的學習興趣，在交流搜集資料的過程

中培養學生學會搜集處理信息的能力。引導學生面對題目揣摩思考，提出疑問，

為學生進一步學習搭建一個平臺。

二、學習生字，整體感知。

1.出示課件1：檢查學生學習生字詞的情況。

學習要求：

(1)默讀課文,讀準字音,讀通句子。

(2)思考課文主要寫了一件什么事，在自己覺得印象最深的地方寫上感受。

(3)有不懂的詞語或句子可以請教同桌或老師。

2.檢查字詞。

(1)出示課件2:生字。

①指名讀一讀,其他同學把他讀音不準的生字指出來,然后改正。

②全班開火車朗讀生字,然后對重點生字做講解。

沖:chOng(沖茶)ch6ng(沖著)

乖:中間是“千”，不是“禾”。

攆:右上是兩個“夫”，右下是“車”。

燙：“湯”寫得扁一些，“火”的撇捺要寫舒展。

溜:右邊“留”上的點不要漏掉。

③出示課件3:練習“又?又?”式詞語。

又氣又惱又說又笑又高又壯又吵又鬧

(2)再次指名讀一讀。

3.課文主要講了一件什么事？

(課文主要講的是王葆渴望得到一個寶葫蘆的故事。)

設計意圖：

中年級學生已經掌握了寫字的方法，老師有重點地指導一是為學生扎實打好

字詞的基礎,二是調動學生學習生字的主動性。

三、課堂小結，布置作業。

1.總結這節課學習的內容。

2.布置作業:王葆為什么想得到一個寶葫蘆？

設計意圖：

讓學生帶著問題與文本對話,在讀書的過程中加上自己的感悟，為下節課的

學習作準備。

第二課時

【課時目標】

1.默讀課文，能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童

真形象。

2.根據已有內容創編故事,講給同學聽。

一、復習導入。

1.指名讀本課的生字和詞語。

2.要求學生用“又?又?”說簡單的句子。

3.指名說出課文的主要內容。

設計意圖：

鞏固和夯實上節課所學,激發學生學習課文的興趣。

二、精讀課文。

1.默讀課文,思考:王葆為什么想要得到一個寶葫蘆?在這之前我們先了解王

葆是誰。

2.學生匯報，出示課件4:課文語段。

可是我要聲明，我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個

平平常常的普通人。你們瞧,我是一個少先隊員，我也和你們一樣,很愛聽故事。

(1)指名朗讀。

(2)王葆就是一個愛聽故事的少先隊員。

3.從哪里能夠看出王葆愛聽故事?指名從文中找出相關語段。

至于寶葫蘆的故事,那我從小就知道了。那是我奶奶講給我聽的。奶奶每逢

要求我干什么，就得給我講個故事。這是我們的規矩。

師:沒有規矩就不成方圓，正是因為王葆和奶奶守住了“規矩”，王葆才能聽

到那么多關于寶葫蘆的故事。

師:抓住“從小、每逢、就得、規矩”幾個詞語談感受。也就是我們常用的

學習課文的方法一一抓住關鍵詞理解課文。

4.奶奶給王葆講了哪些故事？（先自學，歸納批注,然后小組交流。）

5.生匯報：張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆；李四出去遠足旅行，

一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆;王五呢，他因為是一個好孩子,肯讓奶奶給

他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆；趙六得的一個寶葫蘆一一那是掘地掘出來

的。

師:我們發現奶奶講的故事中的這些人得到寶葫蘆的方法都不同。那得到寶

葫蘆的結果呢？

生:都幸福極了，要什么有什么，全過上了好日子。

設計意圖：

此環節層層深入,抓住關鍵詞語和語段引導學生品讀，使學生由知道王葆其

人到知道王葆要得到寶葫蘆的原因。與文本對話，同時內化語言。

師:原來寶葫蘆這么神奇,那你們趕緊發揮你們的想象，小組合作創編一個故

事吧。

6.選一個故事在小組內交流，根據已有內容創編故事,講給同學聽。

7.組內選出代表把創編的故事講給同學們聽，小組代表講的時候,教師給予

相應的指導,激發兒童天生的童話才能,更清楚、準確地創作完整的童話故事。

最后選出富有奇思妙想的，講得生動的小組給予獎勵。（教師點撥創編故事的方

法技巧:運用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象地表現內心世界。）

8.你認為寶葫蘆究竟是個怎樣的寶貝？（你要什么，它就能給你什么。）

9.王葆也想擁有一個這樣的寶葫蘆，你覺得他是一個什么樣的孩子？（爭強好

勝可又想不勞而獲）

10.如果你也有一個這樣的寶葫蘆,你會要什么？

（學生各抒己見，只要說出自己的理由即可。）

設計意圖：

引導學生感受童話的神奇,培養學生創編故事的能力。

三、拓展延伸,激發學生閱讀原著的興趣。

1.課文的結尾,王葆和同學鬧翻了，假如有寶葫蘆,他會怎樣做？同學們，你們

能續編出來嗎？

2.感受王葆的快樂。

師:后來,王葆確實得到了寶葫蘆,心里別提有多高興,寶葫蘆可以……（為王

葆釣魚、給花草澆水、做彈射式飛機模型、做試卷等。）

3.感受王葆的煩惱。

師問：寶葫蘆帶給王葆的都是快樂嗎？（不是）它還給王葆帶來了許多煩惱，讓

人看了啼笑皆非。

（1）釣魚一事令王葆因撒謊而不安。

（2）亂插花草標簽，令爸爸誤解。

（3）試卷的詭計，使老師和同學不信任。

（4）電影票的風波,讓王葆逃之夭夭。

4.悟道理。

寶葫蘆給王葆添了很多麻煩，最終他會怎樣做？（怒劈葫蘆）他為什么這樣

做？（王葆本來是個好孩子，他雖然不肯動腦筋，但他絕不愿意享用不勞而獲的東

西。所以，當他明白寶葫蘆給他的東西都是怎么來的，他就氣得拼命要把寶葫蘆

砸碎、燒掉，再也不要它了。）

5.師：多么神奇的寶葫蘆，多么有趣的故事，難怪《寶葫蘆的秘密》這本書被

譽為20世紀中國最優秀的民族童話精品。奇思妙想的故事，折射出中國人的幽

默和智慧,大家課后可以找來讀一讀。

設計意圖：

拓展延伸,激發學生閱讀原著的興趣。

【板書設計】

26寶葫蘆的秘密（節選）

喜歡聽故事一知道寶葫蘆一你要什么，它就能給你什么。

教學反思

、27巨人的花園

、教學段計/

【教學目標】

1.認識“碩、允”等8個生字,會寫“砌、牌”等11個生字,會寫“豐碩、

呼嘯”等13個詞語。

2.邊讀邊想象，了解花園發生變化的原因，體會巨人的形象。

3.能把自己的快樂與他人分享，做個真正幸福的人。

【教學重難點】

引導學生了解故事內容,激發學生閱讀童話的興趣,想象畫面,體會巨人思想

感情變化的原因。明白“大家一起分享才是真正的快樂”的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.學會本課的生字新詞,積累文中精彩的詞句。

2.了解對比巨人回來前后花園的變化。

【教學過程】

一、激趣導入。

1.師:童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境,使我們

受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深?今天我們

來學習英國作家王爾德寫的一篇童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話

中的“完美之作”。（師板書課題，指導“巨”的筆順;生齊讀課題。）你們想不

想走進這花園中去？

2.簡介作者。

王爾德，出生于愛爾蘭都柏林，19世紀英國（準確來講是愛爾蘭，但是當時由

英國統治）最偉大的作家與藝術家之一，以劇作、詩歌、童話和小說聞名。

設計意圖：

談話導入,在質疑和了解作者中,指導學生學會學習，激發學生閱讀童話的興

趣。

二、初讀課文，初步感知“巨人的花園”。

1.出示課件1：讀書要求,請同學們自由讀課文,畫出生字詞,標出自然段，同

桌可以相互討論、交流比較難讀、難寫的生字。

2.檢查詞語,教師適當提醒。

“拆”字是翹舌音，書寫時最后一筆的點不能忘。

牌:左邊“片”的筆順是撇，豎，橫,橫折。第十筆是撇。

嘯:最后四筆的筆順是撇,豎，撇，點。

頰:第六筆是點。

學生觀察生字在田字格中的位置,進行描紅。

教師指導評議。

3.交流初讀感受：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園

呢？(學生的答案應該是多種多樣的，重點是:美麗、荒涼。)

設計意圖：

通過學生自學生字的方法，培養學生的自學能力。

三、品讀重點句子，感受“花園的變化”。

1.這是一座美麗的花園。

出示課件2:

(1)園里長滿了柔嫩的青草,草叢中到處露出星星似的美麗花朵。

(2)還有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果

子。

(3)小鳥們在樹上唱著悅耳的歌，歌聲是那么動聽，孩子們都停止了游戲來聽

他們唱歌。

學生讀出示的句子,想象畫面,感受花園的美麗,并有感情地朗讀。

師點撥:是啊!這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

讀了這幾句話,你的腦海里浮現出怎樣的畫面?發揮想象,把孩子們在巨人的

花園里盡情玩耍的情景說一說。

設計意圖：

抓住關鍵句想象畫面,充分調動學生的情感體驗,感受花園的美麗。

2.這是一座荒涼的花園。

生匯報句子談體會。

(1)春天來了，鄉下到處開著小花，到處有小鳥歌唱。單單在巨人的花園里,

仍舊是冬天的景象。

師點撥:園外春意盎然,園內冰天雪地。

師導讀：多么寒冷的冬天呀！

(2)小鳥不肯在他的花園里唱歌，因為那里沒有孩子們的蹤跡;桃樹也忘了開

花;偶爾有一朵美麗的花從草叢中伸出頭來,可是一看見那塊布告牌,就馬上縮回

到地里睡覺去了。

(3)雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝涂成了銀色。他們還請

來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。他說：“這是個好地方,

我們一定要請雹來玩一玩。”于是雹也來了。他每天總要在屋頂上鬧三個鐘頭,

然后又在花園里繞著圈子用力跑。

師點撥:生動的描寫突出園內冰天雪地。

師導讀:多么寒冷的冬天呀！

(4)可是春天始終沒有來,夏天也沒有來。秋天給每個花園帶來了金色果實,

但巨人的花園卻什么也沒有。

生談談自己的體會。

師導讀：多么荒涼的花園呀！

3.師生對比朗讀,感受變化。

4.師引生小結本課內容。

設計意圖：

朗讀課文，學生把握課文的思路。引導學生自讀、自悟，讓學生在自主的氛

圍中學習。

四、布置作業。

1.抄寫生字。

2.發揮想象,把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

設計意圖：

讀寫結合,訓練表達。

第二課時

【課時目標】

1.探究花園發生變化的原因，明白“大家一起分享才是真正的快樂”的道

理。

2.感悟童話在表達上的特點。

【教學過程】

一、欣賞美景，復習導入。

1.欣賞巨人回來前后花園中不同景色的圖片,看到圖片你會想到哪些詞語？

2.學生用詞語描述畫面。

3.出示課件3:文中出現的詞語,生齊讀。

師:這些詞語都是描寫景色的,大家要把它們積累下來,記在心中。學好語文

有效的途徑就是平時注意多積累。

4.巨人不在家的日子里,花園里春意盎然；巨人回來后花園里就再也沒有了

“春天”，這是為什么？

設計意圖：

導入環節既激發學生的探究欲望,又潛移默化地引導學生養成日積月累的習

慣。

二、探究花園變化的原因以及巨人態度的轉變。

師：巨人說“我不懂為什么春天來得這樣遲……”你們知道嗎？到文中去尋

找答案。

生匯報：

1.現在他回到家,看見孩子們正在花園里玩。

“你們在這兒做什么？”他叱責道。孩子們嚇得跑開了。

“我自己的花園就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人

都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩。”于是他在花園的四周

砌了一道高墻,掛出一塊布告牌：

禁止入內

違者重懲

(1)生談體會。

(2)師引生抓住巨人的語言、動作體會巨人的自私、冷酷，趕走了孩子，趕走

了春天。

2.巨人看見這個情景，心也軟了。他對自己說：“我多么自私啊!現在我明白

為什么春天不肯到這兒來了。”他十分后悔自己先前的舉動。

(1)生談體會。

(2)師點撥引導：巨人目睹小男孩兒爬樹的情景開始意識到自己的自私，學會

寬容,變得友善。

3.孩子們看見他,非常害怕，立刻逃走了，花園里又出現了冬天的景象。只有

那個小男孩沒有跑開，因為他的眼里充滿了淚水,看不見巨人走過來。巨人悄悄

地走到他后面,輕輕抱起他,放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌

唱。小男孩伸手摟住巨人，親吻著他的臉頰。別的孩子看見巨人不再像先前那樣

兇狠了，也都跑了回來。春天也跟著一起回來了。

(1)生談體會,感受童話的神奇,感受巨人思想感情的變化。

(2)師點撥引導：巨人善待孩子,孩子擁抱巨人,春天回來了。

設計意圖：

抓重點句子,體會巨人花園發生變化的原因及巨人的轉變。

三、學習最后三個自然段，繼續感受巨人的轉變。

1.學生抓住巨人的語言、動作感受巨人的轉變。

2.巨人由自私、冷酷變得學會善待孩子，分享快樂，花園又變成了孩子們的

樂園。

3.齊讀末句，體會含義。學生聯系課文暢談感受。

(我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。)

師點撥:孩子是世間最真最美的，有孩子的地方就有快樂;沒有孩子的地方就

沒有春天。

設計意圖：

繼續體會巨人的轉變以及末句的含義。

四、拓展深化，初識童話的特點。

1.因為懂得了分享，巨人又擁有了幸福和快樂，在日常生活中，你有與別人分

享快樂的經歷嗎?你是怎樣與人分享快樂的？

(1)生甲：秋天,我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果,送給了我的同

桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

(2)生乙:我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，我們可開心了！

2.師：同學們說得真好!予人玫瑰,手有余香!當你把快樂分享給大家時，一個

快樂就會變成無數個快樂，你的內心也會感到幸福。這就是這篇童話想讓我們明

白的道理。

設計意圖：

聯系生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在

學生的心中生根、發芽、開花！

五、布置作業。

小腦袋:記住童話告訴我們的道理，并試著編演課本劇。

小筆頭:抄寫文章中的好詞好句。

設計意圖：

理解童話,拓展延伸。

【板書設計】

27巨人的花園

快

巨人外出一嬴麓f四季如春'幸

樂

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福

要

就

人巨人回來一髓蠡一只有寒冬

和

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花巨人醒悟一孩子們是最美麗的花

駐

家

園

心

分

間

享

、、28*海的女兒

---------------------'教學假計r—

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“矢、蔚”等7個生字,理解“親昵、恰恰”等詞語。

2.能快速地朗讀課文,和同學交流課文的奇妙之處。

3.能用自己的語言說說小人魚給你留下了怎樣的印象。

4.理解課文內容,深入體會小人魚的內心活動,感受她執著追求幸福生活的

精神和勇敢、善良的品質。

過程與方法：

通過快速朗讀、小組合作等方法讓學生初步了解小人魚。

情感態度與價值觀：

感受小人魚執著追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

【教學重點】

1.能快速朗讀課文,和同學交流課文的奇妙之處。

2.能用自己的語言說說小人魚給你留下了怎樣的印象。

3.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動,感受她執著追求幸福生活的

精神和勇敢、善良的品質。

【教學難點】

理解課文內容,深入體會小人魚的內心活動，感受她執著追求幸福生活的精

神和勇敢、善良的品質。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、談話導入新課。

1.課件出示丹麥海邊的美人魚銅像。

2.師:在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上,有一座銅像冒出水面一一它告

訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰

出英雄，而只是一個普通女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在

沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚一一“海

的女兒”，她是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公，丹麥人民以這種方

式來表達對安徒生的崇敬。

3.說起安徒生，同學們并不陌生,安徒生一生共寫了170多篇童話故事，代表

作有《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。今天讓

我們再一次走進他的童話世界一一《海的女兒》（板書課題:海的女兒。齊讀課

題。）

設計意圖：

通過談話介紹丹麥銅像,引入課題,為學習課文作鋪墊。

二、初讀課文，學習生字詞語。

學生用自己喜歡的方式快速朗讀課文，注意:讀準字音,讀通語句。

1.出不會認字。

矢、蔚、撫、硫、鯨、昵、恰。

齊讀生字，并介紹自己的識字方法。

生1:組詞是我比較喜歡的一種記憶生字的方法，比如：矢車菊、矢口否認、

蔚藍、撫摸、硫黃、鯨魚、昵稱、恰好。

生2:“撫”字的偏旁是提手旁,和手的動作有關系。

2.學習詞語。

不可一世：自以為在當代沒有一個人能比得上,形容極其狂妄自大。

消磨:使意志、精力等逐漸消失。

撫摸:用手輕輕按著并來回移動。

親昵:十分親密。

恰恰:剛好,正。

找出相關句子再讀一讀。

設計意圖：

通過學生自主學習字詞等方法,掌握本課的生字詞語,為學習課文打基礎。

三、學習課文。

1.學習第r2自然段。

(1)輕聲讀課文，小組合作思考:住在海底的人生活在一個怎樣的環境中？

(2)學生匯報。

(3)海水的特點:藍、清、深。植物的特點:奇妙。

(4)指名找出相關語句讀一讀。

2.學習3?6自然段。

(1)自由朗讀課文，要求小聲快速地朗讀。

(2)思考:海公主們是怎樣生活的？

①海王的母親是一個怎樣的人?找出相關語句讀一讀。

出示課件：她是一個聰明的女人，可是對于自己高貴的出身總感到不可一

世。

②理解“不可一世”，找同學模仿表情。

③六個孫女中，誰最漂亮?課文中是怎樣描寫的?讀一讀。

④海公主們是怎樣消磨時間的?海公主們大部分的時間是在王宮里度過的，

她們對游來的魚兒充滿愛心，并且花園里都有自己的一小塊地方。

⑤最小的公主是一個怎樣的人?指名回答。(她是一個古怪的孩子,不大愛講

話，總是靜靜地在想著什么，并且在她的花園里只種像太陽一樣的花,花園也是太

陽的形狀。)

從這里可以看出小公主內心有什么樣的想法？

設計意圖：

用問題引導,抓住重點語句，在讀與想象中揣摩,感受海公主們的善良，感受

最小的海公主和其他公主不一樣的想法。

3.學習7、11自然段。

(1)自由快速朗讀課文,說一說小公主又有怎樣的渴望。

課件出示：

她最大的樂趣是聽關于我們人類世界的故事。她的老祖母不得不把自己所

知道的關于船只和城市、人類和動物的知識全都講給她聽。特別使她感到美好

的事情是:地上的花能散發出香氣，而海底的花卻不能;地上的森林是綠色的，而

且在樹枝間游來游去的魚兒會唱得那么清脆和好聽。

(2)她最大的樂趣就是聽老祖母講關于人類世界的故事,這些都是海底世界

沒有的。雖然她的年齡最小，但她的渴望最厲害，同時她又那么沉默而富有深

思。

師:讀課文的時候要讀出最小的這位海公主向往人類世界的感情，體會小人

魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

(3)練習說話。

課件出示：“小公主還要足足地等五個年頭才能從海底浮上來。”從“足

足”這個詞語你體會到了什么？用這個詞語說一句話。

①教師提示：從“足足”這個詞語可以看出小公主對十五歲的期盼，對人類

世界的向往。

②小組討論，指名回答。

設計意圖：

通過問題引導，朗讀課文，了解最小的海公主內心最大的期盼。

四、布置作業。

1.朗讀課文。

2.找《海的女兒》全書讀一讀。

【板書設計】

28*海的女兒

海底世界《植物奇妙

I宮殿豪華小公主渴望人類

海的女兒祖母描述的人類世界:

鳥語、花香、綠樹世界，體現她對

美好生活的

追求

二教學反思r

、.習作:故事新編

一\教學段計/J

【教學目標】

1.能借助熟悉的故事展開豐富的想象創編新故事。培養學生多看書多思考

的閱讀能力。

2.感悟童話故事的奇思妙想。

3.能給習作配圖并與同學分享故事。

【教學重點】

讓學生新編故事,體會故事帶給我們的樂趣。

【教學難點】

讓學生新編故事,發掘創新思維。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【課時目標】

1.借助熟悉的故事展開豐富的想象創編新故事。

2.感悟童話故事的奇思妙想。

【教學過程】

一、情景導入。

1.學生說說《龜兔賽跑》這一故事的大概內容：

從前，有一只烏龜和一只兔子在爭辯誰跑得快，它們決定舉行一場比賽，一決

高下。兔子帶頭沖出，它奔跑了一會兒，就已遙遙領先。它心想時間還早呢，可以

在樹下歇一會兒，放松一下，然后再跑。于是兔子就在一棵樹下坐了下來，不一會

兒就睡著了。而行動遲緩的烏龜則一路不停地爬呀爬，很快就超過兔子。等兔子

一覺醒來，烏龜已經爬到了終點，成為了冠軍。

2.明白故事告訴我們的道理。

3.分析兔子與烏龜的性格特征。

這場比賽告訴我們:堅持就能成功。

設計意圖：

由《龜兔賽跑》的故事，激發學生想說的欲望。

二、明確這次習作的目標。

1.學生閱讀這次習作的目標。

2.這次習作是新編《龜兔賽跑》的故事，也可以另選一個熟悉的故事新編，

如《狐假虎威》《坐井觀天》《狐貍和烏鴉》等。

設計意圖：

明確目標,讓學生心中有數。

三、以新編《龜兔賽跑》為例。

1.故事的結局可能是什么？(烏龜和兔子都贏了；烏龜和兔子都沒能贏；兔子

贏了；烏龜又贏了。)

2.選擇一個結局，小組內討論交流。

3.學生匯報。

(1)第二場比賽。

兔子跑贏:烏龜跑贏之后，故事并沒有結束！兔子非常不服氣，它要求舉行第

二場比賽,烏龜也同意了。這一次,兔子全力以赴,從頭到尾，一口氣跑完,不知領

先烏龜多少米。

這場比賽告訴我們：剔除壞毛病，能助我們成功。

(2)第三場比賽。

烏龜跑贏:然而故事并沒有結束！烏龜也不服氣，它想了一會兒,然后要求再

來一場比賽，但是這一次的路線由烏龜來定。兔子欣然同意。于是兩人同時出

發。兔子飛馳而出，極速奔跑,卻在途中遇上一條很寬的大河,而比賽的終點就在

河的對岸。兔子呆坐在河邊，不知怎么辦才好。過了一會兒，烏龜爬到了河邊，它

朝兔子笑笑,然后滑入河里,游到對岸,繼續爬行,到達了終點。

這場比賽告訴我們:發揮特長可以幫助你成功。

(3)第四場比賽。

龜兔共贏:但是，故事還沒結束！幾場比賽下來,兔子和烏龜成了好朋友。它

們決定再來一場比賽!這次它們一起出發。但這次可是兔子扛著烏龜,直奔到河

邊。在那里，烏龜下來，背著兔子過了河。到了河對岸，兔子再次扛著烏龜，它們

兩個一起到達終點。它們體驗到了一種合作共贏的成就感。

這場比賽告訴我們：互幫互助可以收獲成功。

4.書上列舉了“烏龜又贏了”的新的故事情節。現在你們來讀一讀。

5.學生可以加入自己的思想，大膽想象。

6.可以新編其他的故事，如《狐假虎威》《狐貍和烏鴉》等。

設計意圖：

小組交流,拓展學生的創新思維。

四、出示范文。

新龜兔賽跑

有一天，烏龜和兔子碰到了一起，兔子不服氣地說：“上次你贏了，那是因為

我打了個盹兒，今天我們就再比一次吧！”烏龜說：“好啊！”它們邀請小鳥為它

們作裁判。它們的比賽吸引了森林里的很多動物觀看。

烏龜和兔子站到了起跑線上，小鳥裁判一聲口哨，只見兔子像離弦的箭一般

沖出了起跑線，烏龜則慢吞吞地爬了起來。兔子一馬當先，跑了好一會兒，忽然又

想睡覺了，可是它想起上次失敗的經歷，就鼓起勁兒來繼續跑，眼看終點在即，兔

子以一個漂亮的跳躍到達終點。它開心極了！而烏龜還在慢吞吞地爬著。

小鳥飛過去對烏龜說：“你不要再爬了，兔子已經嬴得了比賽。”烏龜說：

“不，我一定要爬到終點。”全場的小動物都被烏龜的執著感動了，開始歡呼起

來，連兔子也歡呼起來，為烏龜加油。就這樣一小時，兩小時，三小時烏龜終

于爬到了終點，圍觀的動物們頓時發出雷鳴般的掌聲。這時虎王說話了：“我宣

布冠軍是兔子，但還要頒發一個特別的獎給烏龜——執著獎。”虎王分別給它們

頒發了獎杯。

后來，烏龜和兔子互相幫助，成了形影不離的好朋友。

這個故事告訴我們:做事貴在執著和堅持,只有堅持不懈,才能取得成功！

指導：范文是如何把故事寫具體的？（大膽想象，抓住它們的神態、動作、語

言來寫，結尾寫出了從中明白的道理。）

設計意圖：

例文引導學生,感悟習作的方法。

五、小組交流自己準備寫的內容。

六、學生匯報，教師點撥。

七、學生習作。

第二課時

【課時目標】

L培養學生的自我評改能力。

2.讓學生懂得“文章不厭百回改”的道理，激發學生修改習作的興趣。

【教學過程】

一、重溫習作要求。

1.我們一起重溫習作要求:本次習作（新編故事）要求我們要敢于大膽想象。

2.師：同學們的習作都按時完成了。你們編寫的故事老師也都看過了，寫得

很吸引人。

二、誦讀優秀習作。

1.教師誦讀優秀習作，說說好在哪里。

2.師生評議優秀習作。

三、小組交流習作。

1.學生四人一組,組內交流分享自己文章中最滿意的片段，再推薦出一個最

優秀的片段,讓全班同學欣賞。

2.學生集體交流,教師指導或參與。

3.請小作者有感情地朗讀習作,其他同學談談聽后的感受,師生共同評價,感

悟習作要求和方法。

設計意圖：

培養學生將自己的習作讀給他人聽的學習習慣，與他人分享習作的快樂。

四、集體修改習作。

1.師：同學們，“文章不厭百回改”，好文章是改出來的。下面，我們來看看

這篇習作（中等文章）。

2.課件出示習作，學生快速朗讀。

3.學生指出有明顯錯誤的詞句,適當補充情節、對話,或增加角色的建議。

4.師生共同評改。

5.請同學們按照以上方法,兩兩互改。

設計意圖：

通過評議優秀習作,示范指導修改習作，讓學生在賞中學法,議中悟改,提高

寫作能力。

五、自我修改。

1.師：同學們，好文章是改出來的道理大家都明白了。自我修改才是最好的

方法，那自己怎么改呢？方法就是：自己讀一讀，改字詞、句子;想一想同學的建議,

適當補充情節、對話，或增加角色等。

2.學生自我修改，修改后再讀給小組成員聽。

3.譽寫到作文本上。

設計意圖：

培養學生進一步掌握修改習作的方法，提高修改習作的興趣，學會取長補

短。

【板書設計】

習作:故事新編

1.明確習作要求。2.誦讀優秀習作。

3.小組交流習作。4.集體修改習作。

5.自我修改習作。

------------------'教學反思-----------------

、語文園地

一'教學彼什/

【教學目標】

1.通過交流感知童話充滿著奇妙的想象的特點,激發學生閱讀童話的興趣。

2.朗讀句子,學會在具體的語言環境中體會同義詞的差異。

3.學習描寫冬天的方法,并能照樣子寫寫其他季節。

4.通過在書簽上寫格言,學習豎著書寫的方法。

5.積累有關勤學的名言,激發學生刻苦學習的情感。

【教學重點】

1.通過交流感知童話充滿著奇妙的想象的特點,激發學生閱讀童話的興趣。

2.體會同義詞的差異；口頭描述其他季節。

3.積累有關讀書的名言,激發學生刻苦學習的情感。

【教學難點】

學習寫景的方法，培養學生的口頭表達能力。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、交流平臺。

1.這一單元的主題是童話,學習了這一單元,你覺得童話有什么特點？（生自

由說）

2.讀讀交流平臺，說說告訴了我們什么。

3.童話充滿著奇思妙想,里面的人物大都擁有非凡的能力。

例如：《巨人的花園》中桃樹神奇的變化：巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起

他,放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。從這兩句話，我們可以

體會故事的神奇,也可以感受到原本兇狠的巨人變成了一個和善的人。

4.你還知道哪些充滿奇思妙想的童話故事？

(學生自由說自己讀過的童話故事中存在的奇思妙想)

5.教師總結：童話充滿了奇思妙想，童話非常有趣，我們閱讀時應該大膽想

象。

設計意圖：

引導學生感悟童話的奇思妙想,并學習這種寫法。

二、詞句段運用。

1.出示課件1：課本第135頁的句子,說說加點的詞語有什么不同。

(1)學生讀讀這些句子，在旁邊標注出加點詞語的意思。

(2)小組交流加點詞語的意思。

(3)教師匯報、點撥。

①慰藉:安慰，撫慰。

安慰:使心情安適。

詞語比較:安慰是語言上的，而慰藉是自我心理情感的填補。

引導學生在語境中運用。

②忘記:不記得;該做的事沒有做,沒有記住。

忘懷:不放在心上;忘記,多強調精神層面:

詞語比較：“忘記”側重于事；“忘懷”偏向于忘記一些傷心、不愿意去記

住的事，含“釋懷”之意。

(4)教師出示課件2:其他詞語進行比較。

設計意圖：

通過比較，引導學生在寫作中準確地用詞。

2.想想下面的句子是怎樣描寫