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老師暑假讀書心得體會范文

假期是一個自我增值的時間，而讀書是自我增值最簡潔的方式。放假前我在網上訂購了基本關于訓練教學方面的書籍，爭取在假期中再為自己充充電，看看人家是怎樣教學的。

這幾天，我讀了《老師怎樣和同學說話》一書中的鉛幾個部分：老師的自白、最佳師表、最差師表和恰當的溝通。在這幾個部分中我了解了一些年輕老師對老師這個工作崗位的看法以及對同學的看法，在他們的看法中，我也找到了自己的影子，但都是一些處理不當地方的影子。我了解到了最佳師表是什么樣子的，最差師表又是什么樣子的。這幾個部分中我印象最深刻的是老師應當如何與同學溝通才能取得更好的效果。

作為老師在與同學溝通的時候應當就事論事，而不是攻擊孩子的品德。舉個書中的例子：一個孩子忘了把書還給圖書館。就事論事老師說道：“你借的書已經過期了了，應當還到圖書館去。”攻擊孩子品德的老師卻說：“你太不負責任了！你總是拖拖拉拉而且健忘。你為什么不把書還到圖書館去？”面對這種狀況，我們會怎么樣的？或許看到同學的這種狀況我會很生氣，進而會像攻擊孩子品德的老師那樣說，結果可能同學立即把書還回去了，但是心里很怨恨老師，導致同學還會消失類似的錯誤。而就事論事老師針對這一事情讓同學意識到事情的根本所在，讓同學自己主動還書還感謝老師的理解，不但解決了問題還避開類似事情的發生。所以作為老師對待同學所犯的錯誤我們要遵循就事論事的基本原則。

作為老師，生氣也應當有藝術。在教學管理活動中，面對擁擠的課堂，同學無休止的提問，還有突發的一些大事，老師不行避開地會遇到令人生氣的狀況。遇到生氣的狀況老師也應當清晰自己的情感并敬重他們。當然了，老師不是圣人，也不行能時常保持急躁。書中告知我們老師也可以不必時時保持急躁，但必需始終值得相信。聰慧的老師并不懼怕自己生氣的情感，由于他懂得如何表達生氣而不造成損害。他知道生氣的藝術在于不污辱別人生氣的時候，聰慧的老師也會表現得真實。他描述他所觀察的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事論事，而不是進行人身攻擊。書中所說告知當想要生氣的時候要努力掌握自己的心情，說出來的話要讓孩子相信，真正解決問題。當老師生氣的時候，孩子一般都會集中留意力，洗耳恭聽，所以這個時候老師應當學會用豐富的語言表達自己的生氣，讓孩子知道老師生氣了而且又沒有攻擊同學的品德。

作為老師要擅長邀請同學合作，這樣可以削減孩子的敵意。削減敵意的方法之一是讓孩子自己打算他在學校里的事務。當遇到事情時，老師要擅長與同學溝通，在溝通時當老師傳達出對同學的敬重并且維護了孩子的自尊時，孩子的敵意就會削減。削減敵意的另一種方法是象征性地答應實際上并不能做到的事情。用上“我真盼望”或者是“但愿”這樣的詞語即使做不到同學也會認為老師理解同學，這樣還能鼓舞孩子們自我約束和相互關心。老師不能只通過施加壓力迫使孩子合作，也不能通過到的說教來促使孩子聽從。要邀請孩子合作，與其轉變他們的想法，不如改善他們的心情。

老師與同學溝通是存在肯定肯定藝術的，這需要我們不斷地去學習，還要自己依據同學的實際狀況去摸索。通過讀這幾部分的內容，我也發覺了自己與同學溝通中存在的一些問題，讀過書之后我會好好反思的，爭取在溝通藝術上有所提升。

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假期我學習了xx老師的《班主任工作漫談》，讀完這本書后，對于像我這樣閱歷頗少的班主任來說，就像一盞指路明燈，對我的班級工作有許多的關心。而且從中學到了很多科學管理班級的方法，真正體會到要管理好班級，方法科學有多么重要。他和我們一樣都是一位平凡的老師，令我印象最深的是他的語言是那么的質樸布滿風趣。在生活中我們常常遇到的小事，讓他看重了，利用了，討論了，解決了；正是這看似微不足道的事情，使他從一個一般的農村老師一步步走到了著名于全國的著名訓練家。這一點是值得我們學習的。

在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。回顧自己在生活和工作中，遇到困難時就推卸責任，埋怨四周的環境和別人影響了自己，卻不愿從自身動身找緣由，不愛轉變自己來適應四周的環境。讀過魏老師的《xx班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時要變換角度思索問題，不能一味地要求同學來適應自己，而應當去努力適應自己的同學。班級工作消失問題，同學在課堂中沒有學習的愛好，應當先反思自己的工作方法有沒有問題，教學設計是否適合、吸引這個年齡段的同學，主動去轉變自己的工作方式和訓練教學方法，讓我的同學主動學習，體會到學習樂趣。

樂觀正確的人生態度是做好一切工作的前提。xx在他的書中首先談的就是他的人生態度、工作態度。“少埋怨環境，多轉變自我。”要求我們用一種樂觀的、樂觀的態度對待人生，對待工作，對待同學，對待生活乃至對待生命。多挑重擔，少推責任。就是說要樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。這是一個人的人生態度、工作態度的根本。

什么事都要多商議?。他在做什么事情都要先和同學商議?。上什么、怎么上、做什么作業、考試考什么都要和同學商議?，班上的事情更是要和同學商議?。這一商議?就是最大的民主，是在相信同學、依靠同學，對同學的敬重和相信。所以我很鄙視這位老師。

xx的班主任工作閱歷是我應當學習的榜樣。一個同學就是一個世界。作為一個班主任，我應當要為同學搭建一個平臺，要讓每一個同學都能在班里有自己的特色，不能由于可怕同學出亂子就不許同學參加。訓練是一項幸福的勞動。我正享受著訓練同學的幸福，使同學歡樂、健康成長就是老師的重要任務。讓我的同學好好的享受著這歡樂的學習生活吧。

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今年暑假里，我讀了xx的《訓練是慢的藝術》這本書。書中說道“訓練，是一種慢的藝術。慢，需要安靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要急躁和耐性……訓練，作為一種慢的藝術，尤其需要合理地對待同學的不足缺陷甚至錯誤……訓練，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間。”作為老師的我們，今日又該怎樣理解“訓練是慢的藝術”呢？我主要想從以下四個方面來談談我的熟悉。

一、“慢”而不“怠慢”。

訓練教學中，我們常常會遇到這樣一部分“問題同學”，他們在學習上基礎較為薄弱，理解和接受力量差，未養成良好的學習習慣，對學習失去信念，自暴自棄；在生活及其他方面，特殊是高班級的同學，早戀、打架斗毆等現象不時發生，給我們的教學和管理工作增加了很大難度。作為老師，我們經常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的急躁和寬容。對此，我反復思慮著如何將他們引上良性進展的軌道。假如對這部分同學“怠慢”了，就意味著放棄他們，后果不堪設想；相反我仔細思索，轉變了自己的否定性思維。雖然他們的壞習慣很難轉變，但并不是不行救藥；雖然他們在學習方面起點比較低，但仍舊可以有所作為；雖然他們進步的速度比較慢，但并不等于到達終點的速度就慢。因此作為訓練者，我們對待這些問題同學要鼓舞、啟發、引導、急躁、寬容、等待……給同學足夠的時間和空間使他們漸漸調整和理順好自己的狀態，再差的同學都有它的基礎點，就從每個同學的詳細基礎點做起，自然生長點開頭，漸漸連續增長，讓同學體會到勝利的喜悅，自然就會產生愛好，而連續續下去。(比如今年我有一個同學叫賈元瑤，在學校她學習習慣就很不好，又比如現在在鄭州二中讀初二的李豫征)

二、“慢”需要感悟。

我們老師在我們的教學中漸漸地去感悟，就像為人父母，育人的閱歷也是漸漸感悟出來的。一個好老師，應是偶有所得，有些獨特的理解、獨特的發覺。訓練是些潛移默化、潛滋暗長的東西。作為老師，尤其如我們成天和孩子打交道的老師，對待孩子，我們要有急躁，要學會傾聽，要公平對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡。在我們的訓練過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應當壓制自己。靜下心與孩子溝通，打開孩子的心結。或許，你一句暖和的話語，轉變的卻是一個人的人生。這本書讓我感受到了“訓練的魅力在于激勵與喚醒”，我們要做訓練中的有心人，平常，我們要更細致、急躁些，多一些等待、思索與克制。我們要腳踏實地，擅長發覺，做好觀看記錄，捕獲更多的瞬間。

三、“慢”需要等待。

這個“慢”，要有足夠的期盼，足夠的急躁，削減訓練浮燥與功利。而作為一種慢的“藝術”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤。每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成果、點滴感悟積累而至質變的過程。這個慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。這個過程中布滿著跌下去和爬起來。他一跌到，你就去懲處他，而不是等待他、鼓舞他自主地站起來，那他或許會耍性子，干脆不起來，等著你來拉扯他。對同學來說，錯誤是什么？錯誤是一種經受，錯誤是一種行為，錯誤是一種熟悉的暫緩，錯誤是一種履歷性的成長資源。學會使用這種不行再生的資源，需要老師發揮慢的藝術。“訓練不能追求立竿見影的效果，“立竿見影”的背后可能就是反訓練的行為，全部反訓練的行為都立竿見影。”我以此作為一劑糊涂劑，并時時告誡自己，欲速則不達，對待“問題”同學，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡潔粗暴。在詳細做法上，這幾年我轉變了以往遇到他們“作亂”時批判、埋怨的做法，尤其留意當眾愛護他們的自尊心。然后以自己的熱忱和真心感染他們，以觀賞他們的優點為動身點，以愛護他們的自尊心為基礎，拿起表揚的武器，營建“贊美文化”。循序漸進地培育他們“向上”、“向善”的精神。

四、“慢”需要永恒的責任。

一個人在校期間只是他人生的一個階段，還有很長的路要他走下去，“活到老學到老”是生存的需要，畢業時的他，還有那么多的不完善，一個好老師在同學心中的地位是至高的，師生之間的間或一個短信、一句問候、一次思想的溝通和碰撞等等對一個人的激勵、鼓舞、進展導向都是有很大作用的，(比如我們班的同學王若林，我只是在學校最終一次的家長會上點名表揚了幾個很有學習潛力的孩子，結果這個孩子考上了上海交大)我想這也是我們作為訓練工、“人類靈魂的工程師”的神圣之處吧？這也是我們對社會的責任吧。作為一個訓練一線的老師，我特別喜愛“慢訓練”這個詞。訓練并不是立桿見影的工作。急功近利，往往與訓練背道而馳。以“慢”的心態來對待訓練，陪著同學漸漸地走，漸漸地觀賞成長的歡樂，漸漸地陪著同學長成參天大樹，何嘗不是一種睿智，一種氣度？

這讓我想起了我們學校的討論課題——播種歡樂，靜待花開。我覺得這個主題與xx的《訓練是慢的藝術》竟有著異曲同工之處。讓我們一起漸漸地陪著同學，靜待每一朵花開吧。

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暑假有幸參與了xx省農村學校班主任培訓，在學習的過程中，xx省許多學校的優秀班主任介紹了自己的閱歷，我也學習到了許多有關班主任工作的學問。其中有老師介紹了《班主任兵法》一書，于是利用假期的時間進行了認真閱讀。

孫子兵法說：“攻城為下，攻心為上”。這是一條至高無上的原則，也是一切兵法的核心思想，我認為這也是一切同學工作的核心思想。平常，我們遇到同學做錯了事，可能抓到辦公室就是一頓批判；我們想讓同學好好學習，就是加以強力；我們總是按自身的理解去要求同學，規定同學必需要做什么，不能做什么，同學總是很簡單抵抗，有些是表面抵抗，更多的是悄悄的抵抗(這在高班級更加明顯)，假如我們實行強硬的手段，即使同學最終就范了，心里也不服氣，由此會造成同學的心靈扭曲，從長遠看，對同學良好人格的形成與健康進展不利，而班主任兵法對我們處理這些問題給出了很好的借鑒。

《班主任兵法3—震撼訓練36計》主要提出了一個概念，即震撼訓練。震撼訓練作為一種訓練活動，與一般訓練方式不同的是，它突出體現了“震撼”的作用，對于受訓練者來說，它如醍醐灌頂，直指人心。在平常的訓練中，我們總是苦惱與同學的“左耳進，右耳出”，這樣的訓練并不能起到很好的作用，所以我們作為訓練者，要有一些出其不意的言行，通過節奏或是強度的“變化”來吸引同學的留意，撞擊他們的心靈。

書中針對實施震撼訓練提出了四種策略，即極致行為策略、相反預期策略、自然懲處策略和高峰體驗策略，并且依據這四種策略提出了兵法36計，通過這些實際案例的學習，我對班主任工作有了更深的體會。

首先，訓練也是一種藝術，是人與人心靈的溝通，必需專心去討論。因此，作為一名老師，首先應當愛同學。對待同學，無論他是品學兼優的好同學還是個令人頭疼的同學，均應一視同仁，愛得公正，愛得讓同學信服。老師只有用愛心對待沒一位同學，才能收獲同學的愛。愛就是要寬容，面對天真可愛的孩子間或的小缺點，得寬容處且寬容。

其次，老師要擅長觀看，挖掘每一位同學的優點，并且利用機會去激發孩子的潛能，提高同學的自信念，從而讓同學往樂觀健康的方向進展，當然，對于同學的缺點和錯誤，也不能忽視，但是不能只是一味的批判，而是要讓同學自己反思，熟悉自己的錯誤，從而產生心靈的震撼。最終，作為班主任，最重要的還有