PAGE2PAGE《老王》教學設計【學習目標】1、細讀文本，深入感悟老王和楊絳的“善良”。2、研讀文本，初步理解楊絳的“愧怍”。3、聯系生活實際，自省認知，一個人無論處境如何，都應該心存善良、堅守本真?！緦搿俊咀髡吆喗椤織罱{生于1911年，她是清華學者，一代才女。她是《圍城》作者錢鐘書的夫人。他們夫婦都是建國初期中國最有學問的高級知識分子?！窘虒W過程】初識老王1、讀文說話：的老王？2、換位傾訴：（請學生以第一人稱“我”把這幾句話連起來讀，可調整順序，也可適當刪減詞語，還可以在適當的地方加個嘆詞“唉”。）PPT他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，"沒出息"，此外就沒什么親人。老王只有一只眼，另一只是"田螺眼"，瞎的。問起那里是不是他的家。他說，住那兒多年了。老王只好把他那輛三輪改成運貨的平板三輪。小結：老王生存艱難卑微不幸解讀善良的老王，讓楊絳念念不忘？（理清老王與楊絳的相處經歷，初步了解老王之“善”）資料助讀，深入解讀老王之“善”PPT倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱?！苤兖嚭辽?，不知廉恥?！隋e思考：你覺得老王是不是這樣的人？老王是在什么樣的情況下還去幫助別人的？（聯系老王的自身狀況，感受其“善良”的可貴）（2）資料助讀節選楊絳寫過的一篇回憶文革時期生活的文章《丙午丁未年紀事》，讓學生了解楊絳當時的處境，從而理解老王幫助楊絳的可貴，對他的善良有更深入的認識。小結：了解了這段歷史，我們對老王的善良有了新的認識。其實幫助別人并不難，但是像老王這樣自己不幸還能去幫助別人就不容易了，如果自己不幸還依然去幫助那些被輕視被欺負的人就更難了。三、研讀愧怍1、你認為楊絳需不需要愧怍？（學生個人研讀——小組交流——班內展示）2、關注第8自然段對老王的描寫，品讀感受老王此時病重瀕死的身體狀況PPT有一天，老王直僵僵地鑲嵌在門框里。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。學生品讀，班內交流小結：楊絳筆下的老王活脫脫一副僵尸、骷髏的形象。如果說目光是有溫度的，那么此時楊絳打量老王的目光是平靜有余，而情感不足，更像一個局外人，不曾著急，也沒有傷心難過。同學們都認為老王都這樣了，楊絳應該把他請進屋，應該給他倒杯水，應該把他送下樓，可是楊絳沒有，她只是在老王走后才感到抱歉。楊絳為什么沒有？思考：（1）如果門口站的是楊絳的親人，或者說是他的丈夫默存的話，你覺得楊絳她會怎么做？那為什么對老王不能這樣做呢？（2）在老王的心目中，把楊絳當成什么？學習活動：揣摩老王心境，嘗試為老王補寫出心里話。PPT我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了?！彼苍S覺得我這話有理，站著等我。學生討論交流，班內展示小結：多年之后，當楊絳回首這段往事，回望老王時，她終于看清了老王，看清了老王的真心。老王把她視為親人，而她對老王的關心不夠，可能心里從未把老王放在對等的位置上。正是這種情感上的不對等，讓她的愧怍之情油然而生。四、自省明義1、理解楊絳的“愧怍”，明確楊絳自我反省精神的可貴。2、總結升華回望這節課，我們看到貧賤中的老王仍不失善良，做著自己該做的事；垂暮之年的楊絳心懷愧怍，反思著自己做錯的事。老王也好，楊絳也罷，都讓我們看到了在那個道德匱乏的特殊的年代依然有人靜靜地堅守著良知，堅守著美好的品德。那么，今天，身處新時代的我們更應該“心存善良、堅守本真”。PPT不管遇到怎樣的困境，都不應該放棄自己的行為準則，而是要堅守高尚的道德，做人的本分?！獥罱{《老王》學情分析本課的教學對象是七年級的學生，根據皮亞杰的認知發展階段理論，該年齡段的學生思維活躍，有初步探究意識，但仍需要借助具體可感的事物及原有經驗，進行理解。就本節課而言，學生的原有經驗相對不足。一是，文革背景了解淺顯，無法結合背景深入人物內心；二是，社會生活經驗尤顯不足，對生活中不幸者的艱辛和苦楚缺乏形象的體驗?！独贤酢沸Ч治霰菊n教學效果良好，一方面發揮了教師的引導作用，另一方面充分調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。教學中，教師不但讓學生充分閱讀文本，而且設置了重點段落研讀，緊扣關鍵的語段詞句，引導學生理解文本內涵，升華感情，得到美好的精神熏陶。這節課既達成了教學目標又重點突出，學生的合作交流真實有效，教學成效明顯。課上學生思維積極，主體性得到了充分展現。這節課無論從教學目標設定還是教學內容的安排，及至教學方法的運用，都較好的把握了教材內容和學生學情，是一堂文與情并重的語文課?！独贤酢方滩姆治觥独贤酢肥囚斀贪娉踔姓Z文教材七年級下冊第二單元的第四篇課文。從單元編排上看，本單元課文以敘事為主，以“愛”為主題。該單元前三篇文章，側重至愛親情，而《老王》這篇文章，則是由親情上升到對社會底層弱勢群體的關愛和同情，情感梯度有所提升，有助于開拓學生思維。從文本內容上看，作者楊絳以自己和老王在文革時的交往為線索，用平淡如水卻回味無窮的語言描繪了老王的“苦”與“善”，同時又以“愧怍”的心理表達了對老王的感念和自我的反思?！独贤酢吩u測練習A級【基礎練習】1．在中國學問淵博人格高尚的女士才被尊稱為“先生”，楊絳就是其中一位，讓我們多方搜集資料，進一步了解楊絳先生其人其文吧?！独贤酢返淖髡呤?，她的丈夫是我國著名學者和作家，他影響最大的作品是小說《》。我還了解到：2．注音：取締（）塌（）敗傴（）著背骷（）髏（）攥（）著滯（）笨愧（）怍（）3．解釋詞語在文中的意思。塌敗：愧怍：B級【語段研讀】有一天，我在家聽到（）門，開門看見老王直僵僵地（）在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上（）著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，一手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”他只說：“我不吃?！蔽抑x了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我不是要錢?！蔽乙糙s忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了。他也許覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。1．前3段使用的描寫手法有，其中著筆最多的是描寫，作者這樣描寫的作用是。2．填上文中空缺的三處詞語并賞析其作用。C級【拓展練習】嘗試為老王寫一句“墓志銘”。【資料鏈接】墓志銘是中國古代一種悼念性的文體，主要是對死者一生的評價。欣賞名人奇趣墓志銘：馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫我說，咬緊牙關，我便是我，努力努力，一點不錯?！甭櫠骸拔业亩渫鹑缲悮?，思念著大海的濤聲?！贝笞骷液Ｃ魍哪怪俱懀骸八∥也黄饋砹?！”盧梭：“睡在這里的是一個熱愛自然和真理的人?！必惗喾遥骸八偸且运约旱囊活w人類的善心對待所有的人?！薄独贤酢氛n后反思楊絳的作品“一切在情在理，一切平易自然，而韻味盡在其中”。我認為《老王》這篇文章應該抓住老王和作者兩個人物去分析，這是一場善良與善良相遇，兩個善良的人交往卻產生了許多值得關注的細節才是最讓我們感興趣的地方。在文章第一節，“我常坐老王的三輪，他蹬，我坐，一路上我們說這閑話?！眲e人不愿意做老王的車，高級知識分子大教授楊絳不但坐，而且是常坐。若坐三輪車很平常，那一路上楊絳與老王相聊閑話的日常就泛起溫情的波瀾。楊絳之善，我們觸之可感。老王的善良在文本中多有體現。比如：在老王將作者的丈夫送到醫院的時候，作者要把錢給老王，這個時候老王是“啞著嗓子悄悄問我：你還有錢嗎？為什么要悄悄問我？一方面當時候處于文化大革命，作者的境遇確實也不好，另一方面，老王是悄悄而不是大聲說，可見老王也極力照顧到別人的感受，他不但善良而且細心。老王給作者送雞蛋和香油是本文的一個高潮，作者的描寫很細致。老王由于病重，說話都是非常簡潔的，一個“嗯”，一個“我不吃”，“我不是要錢”，最后干脆站著等我。老王送雞蛋是不要錢的，但老王卻站這等我，這說明老王為了不給作者找麻煩，為了讓作者心安，寧可委屈自己收下不想收的錢。老王在送雞蛋后的第二天就死了，臨死之前，他拼著所有的力氣去送極其珍貴的香油和雞蛋，這說明在老王心中作者的地位很高，是他牽掛惦念的視為親人的人。善良的老王死了，而善良的作者卻一直在愧怍之中，關于“愧怍”，學生形成兩種觀點：一是多年后作者意識到自己精神世界里其實并沒有理解老王的，所以送雞蛋的時候堅持給他錢。另一方面就是作者認為自己對老王還不夠好，關心不夠。最終，我們通過研讀探討，發現正因為老王把楊絳視為親人，而當時的老王對楊絳而言不過是個熟人，正是這種情感上的不對等，使得楊絳深深愧怍。而楊絳對老王的關心，以及她的愧怍，更是體現了知識分子的人道主義精神和深刻的自省意識?？傊?，回望這節課，我們看到貧賤中的老王仍不失善良，做著自己該做的事；垂暮之年的楊絳心懷愧怍，反思著自己做錯的事。老王也好，楊絳也罷，都讓我們看到了在那個道德匱乏的特殊的年代依然有人靜靜地堅守著良知，堅守著美好的品德。由此反觀今天身處新時代的我們更要“心存善良堅守本真”，讓學生認識到不管身處怎樣的環境，都不應該放棄自己的行為準則，而是要堅守高尚的道德，做人的本分。《老王》課標分析《課標》相關要求：一是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀；二是注重培養學生的獨立性和自主性；三是提高學生閱讀能力的同時，提升學生的情感態度價值觀。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是個性化的行為，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。解讀分析：“能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，”即為：讀準字音，讀準停頓，