“濃濃師生情拳拳愛國心”

《藤野先生》說課課件

執教：張霞市二中提高教師自身素質，給予學生專業的引導，使學生能盡量做到深入化解讀。改變教學策略，不墨守成規，鼓勵學生進行個性化解讀，多元化解讀。回歸作品文本，尊重學生的閱讀感受，從文字認識魯迅，進行人文化解讀。一、說教材

如何解讀魯迅？是上好這篇文章的關鍵

藤野先生初二的學生學習本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導下，看清文中的魯迅。安排兩課時，一課時歸納事件，及人物性格，完成重點。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。實際操作時，目標重點難點是交融的。二、說學情1.理清文章寫作思路，理清作者與藤野先生的交往過程，體會藤野先生的高大之處。2.理解作者思想，感受其濃烈的愛國主義情懷。3.體會詞語的感情色彩，學習文章高超的寫人敘事手法。教學重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。三、說教學目標藤野先生本文篇幅較長，教師抓住作者與藤野先生交往這條敘事線索進行講授，學生會較好把握。所以我把重點放在感受藤野先生高貴品質上，在此基礎上再讓學生體會魯迅的愛國主義精神。對思想的理解要充分建設在對文章熟練掌握的基礎之上，因此通過“默讀法”“朗讀法”“圈點勾畫法”，讓學生能夠深入讀懂課文。然后采用“交流討論法”，激勵學生主動學習、合作學習的積極性，進行自主、合作探究。四、說教法學法藤野先生（一）導入環節

1、各小組交流展示搜集的與“老師”有關的名言。2、引入課題。（設計意圖：由尊師名言說起，說到魯迅的老師，簡單穿插作品介紹，自然引出本課課題《藤野先生》，激發學生興趣，同時節省時間。）五、說教學環節設計藤野先生一讀課文，了解藤野先生1、課文如何描寫初見藤野先生的形象？指名讀，品一品。（第6自然段）（設計意圖：課文篇幅較長的特點，決定了學生學習不可能面面俱到，這個環節直接抓重點段落，讓學生通過自主體驗，自主表達，自主歸納的方式歸納人物的形象特點，以提升學生捕捉信息的能力，激發學生對藤野先生的喜歡，豐富學生對文本的感知力。另外，教師的總結以歸納、概括學生們搜尋到的人物形象特點為基礎，進一步有所提煉和升華，體現了教師“教”的意義。而將教師總結放在學生們自主學習之后，也更好地體現了“先生后師”的教學策略。）教學環節設計藤野先生一讀課文，了解藤野先生2、快速瀏覽，說出作者和藤野先生交往中的幾件事？（提示：概括事件的基本方法是——什么人在什么地點做了什么事）（設計意圖：選擇快速瀏覽的方式讓學生獲得初讀體驗。在提出問題之際，提出明確的要求和時間限制，提升課堂效率。整個板塊的設計，是采取先讓學生提煉關鍵信息、梳理并概括事件，再由教師總結、提升的方式逐步推進的，從而保證學生能夠說出自己的體會，提升學生的概括能力。方法：在小組合作的基礎上提煉概括信息，會調動學生的學習熱情，在碰撞中生成學生的學習智慧。）教學環節設計藤野先生一讀課文，了解藤野先生3、結合具體事件分析藤野先生的性格特點。4、“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答。（設計意圖：藤野先生身上到底有哪些令魯迅感念終身的特質？必須引導學生通過文本語言去揣摩、品味、分析人物形象的個性特點。語文的最大功能就是通過語言文字表情達意、傳遞思想，所以此環節的設計意圖在于引導學生走進文本，深度解讀文本，透過文字去感知藤野先生的不凡性格。落實本節課教學重點。方法：學生選擇自己感興趣的事件，結合文段內容具體分析，圈點勾畫，小組討論，再推薦代表發言。歸納出“我”對藤野先生的感情也是對以上教學環節的小結。）教學環節設計藤野先生二讀課文，了解魯迅

1、課文除寫藤野先生外，還寫了什么？與本文的敘事線索有何聯系？（齊讀第一、二自然段分析）2、補充一些歷史資料3、七嘴八舌話“魯迅”。教學環節設計藤野先生二讀課文，了解魯迅（設計意圖：讓學生理解文章精巧的構思：看起來似乎是十分零散的生活片段，卻有機地統一在作者的愛國主義思想中。也正是他的愛國主義思想不斷發展的過程。他只身到仙臺學醫是出于愛國主義激情，后來也正是由于作者熾熱的愛國主義激情，才與藤野先生結成深厚的友誼，最后也正是由于愛國主義思想的發展，他毅然離開了藤野先生。文章內容豐實，形散神聚，一條鮮明的愛國主義思想線索貫穿了全文，使每個看似平淡無奇的生活片段都閃耀著奪目的光華。以資料的補充幫助學生理解，解決教學難點，一扶一放既是引導又是提升學生理解的具體指導。）教學環節設計藤野先生拓展延伸作業1、再讀《朝花夕拾》，理解魯迅2、小練筆：學習本文寫法選取典型事例，寫一個對自己影響較大的人。[設計意圖]

“拓展延伸，理解魯迅”，鼓勵學生讀整本書，讀魯迅的更多作品，魯迅先生的思想和精神是我們民族文化中的一個部分，魯迅先生的思想和精神都是蘊含在作品中的，學生必須先讀作品，才能了解更多的內容。課下閱讀《朝花夕拾》既豐富了學生的閱讀內容，也是對“文化的傳承與理解”這一目標的落實。小練筆以寫促讀，達成教學目標。教學環節設計藤野先生五、教學效果預測藤野先生板書設計：在東京在仙臺分別后失望厭惡感