《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì) 《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)龍家圈鎮(zhèn)中心小學(xué)高正蘭教材簡析《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第13課。是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿童趣的夏天，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象。課文文字優(yōu)美，語言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口，適合背誦。設(shè)計(jì)理念《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。3.在美讀課文中，培養(yǎng)學(xué)生語感。同時(shí)做到隨文識(shí)字。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“珠、搖”等12個(gè)字，會(huì)寫“朵、美”等6個(gè)字。2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、字卡、課件一、借助媒體，激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境1、談話導(dǎo)入小朋友，你們喜歡夏天嗎？（喜歡）夏天的景色是美麗的，今天啊，老師要帶著你們走進(jìn)夏天，去一個(gè)很美很美的地方，欣賞夏天的美景，感受夏天的情趣。你們想去嗎？（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）你們瞧，這是什么??？？生：荷花荷葉師：你們看，怎么樣？（美麗）啊，放眼望去，小池塘里到處都是——（生：荷葉）師板書：“荷葉”2、誰告訴大家，荷葉是什么樣子？（圓圓的綠綠的）師板書：“圓圓”齊讀課題看，這滿池圓圓的荷葉，多可愛呀！聽，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個(gè)很美很美的故事呢！同學(xué)們，你們想不想知道這個(gè)故事呢？好，今天，咱們就來學(xué)習(xí)這篇課文。二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容(一)小朋友打開書本70頁，自由放聲讀一讀課文，要求：1、讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音寶寶，難讀的句子多讀幾次。2、爭取把課文讀通順，并標(biāo)上自然段的序號(hào)，聽明白了嗎？(二)用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。師：讀了課文后，和你見到的荷葉一樣嗎？（出示課件荷葉）（生：荷葉圓圓的，綠綠的）要讀得再慢點(diǎn)，疊詞的運(yùn)用讓我們更能感受到荷葉的美麗、惹人喜愛2、句式訓(xùn)練師：對(duì)呀，荷葉圓圓的，綠綠的，你們能象這樣說一說桃子和桔子嗎？桃子（），（）。桔子（），（。）(三)研讀第二自然段（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）師：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都有誰呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——5自然段，想一想，還有誰喜歡這么大這么圓的荷葉？請(qǐng)用“○”畫出來，小伙伴分別把荷葉當(dāng)成什么？請(qǐng)用“—”畫出來。師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的圖片。引導(dǎo)學(xué)生說（1、喜歡荷葉的有小水珠、小蜻蜓、小青蛙，還有小魚。2、小水珠、小蜻蜓、小青蛙，還有小魚都喜歡荷葉。）1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）誰來讀？師：你讀得真流利.小水珠躺在荷葉上，為什么不用坐在荷葉上?生：躺比坐更舒服，更享受。師：誰能用手和腳比劃一下躺的動(dòng)作，怎樣躺著更舒服？誰能把躺送回句子里，讀出舒服的感覺？你讀的真好聽，如果躺字讀的再重一點(diǎn)，長一點(diǎn)，會(huì)更好。誰再來讀？讀得真好，我仿佛真的看見了那么一滴舒服的小水珠。微風(fēng)一吹，小水珠就隨荷葉輕輕搖動(dòng)起來左一搖，右一搖，就像躺在搖籃里.所以小水珠說：----“荷葉是我的搖籃?！保ㄉR讀）a你們小時(shí)候睡過搖籃嗎？想一想，（出示搖籃圖）你看原先的搖籃都是用竹子編的所以是草字頭，我們可以用什么方法記住它（藍(lán)—籃）搖與手的動(dòng)作有關(guān)，所以是提手旁，再讀（搖籃）b瞧，嬰兒躺在搖籃里，想想，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服。小水珠躺在荷葉上,還眨著亮晶晶的眼睛呢？,咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！師:學(xué)得真象.怎么記住“晶”（猜謎語一天一天又一天，天天太陽都出山）真聰明，誰來組個(gè)詞（亮晶晶）誰用亮晶晶說一句話。師：誰愿意把自己當(dāng)成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。還眨著眼睛呢？師：讀得真有感情.多漂亮的一顆小水珠呀！請(qǐng)女同學(xué)一起讀一讀。（女同學(xué)齊讀）如果你就是小水珠，此時(shí)，你看到了些什么呢？（藍(lán)天、白云，美麗的荷花、小鳥從天空飛過……）師：瞧，多可愛的小水珠??！大家也一起來當(dāng)一當(dāng)小水珠吧！試著讀一讀師：小水珠躺在荷葉上多享受?。煟赫l愿意把自己當(dāng)成是小水珠，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。三、學(xué)習(xí)第3—5自然段1、好，現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)剛才的板書，一起來總結(jié)一下我們學(xué)習(xí)第二自然段的方法？(出示課件)師：小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請(qǐng)同學(xué)們分四人小組討論，你們組可以起名為《青蛙組》、《蜻蜓組》、《魚兒組》，自由地讀讀這幾個(gè)自然段。（課件出示3—5段字幕）喜歡哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。1、生：我們是《蜻蜓組》，我們喜歡小蜻蜓。小蜻蜓覺得荷葉是他的什么？（停機(jī)坪），停機(jī)坪是什么？我們來看插圖，停機(jī)坪就是停放飛機(jī)的場(chǎng)地。怎么記住“?！保ㄈ藖硇⊥み叄┦茄?！荷葉像停機(jī)坪，坪用加一加辦法記住。那么小蜻蜓就像什么？（飛機(jī)）小蜻蜓像飛機(jī)一樣，飛過高山，飛過森林，飛過草地，飛過大海，這時(shí)候，他看見了圓圓的、綠綠的荷葉，就會(huì)------（立在上面）（板書：立）飛了這么多地方，終于可以休息一下，小蜻蜓感覺怎樣？（舒服）誰能讀出這種舒適？立字也要像躺字一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小蜻蜓一見到荷葉就特別高興，也格外有精神，它立在荷葉上，還展開它那對(duì)大翅膀呢！請(qǐng)大家邊讀邊做動(dòng)作，試著體會(huì)一下?！巴福熳旨悠浴背峒右患?，膀：月亮在旁邊，旁邊有翅膀，一飛沖云天。（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛啊！可愛至極。）師：看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——生：（齊聲）尖尖角，所有蜻蜓立上頭。師：瞧！大詩人也是用的這個(gè)“立”字，就是因?yàn)榇蠹叶枷矚g輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。（同學(xué)們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動(dòng)作。）師：同學(xué)們做得非常的好，如果把“立”再讀的重一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，就更好了，那你們?cè)僮x一遍好嗎——學(xué)生配合動(dòng)作做朗讀練習(xí)。師：誰讀給大家聽一聽？（指名學(xué)生讀）師：誰還想當(dāng)一只快樂的小蜻蜓？喜歡當(dāng)小蜻蜓的同學(xué)都站起來讀，我們看哪只小蜻蜓最快樂、最神氣。師：你們都是快樂的小蜻蜓。2、生：我們是《青蛙》，讀所在自然段。師：瞧，青蛙把荷花當(dāng)做了什么？師：小青蛙唱的多高興啊！把荷葉當(dāng)做了自己的歌臺(tái)，看過明星唱歌的舞臺(tái)吧！板書歌臺(tái)，小青蛙今天看見我們班的同學(xué)這么乖，他可要好好地露一嗓子，他要把自己最動(dòng)聽的聲音唱給我們聽，平時(shí)我班男同學(xué)聲音也很大，和它比試吧！男同學(xué)齊讀小青蛙這一段？師：讀得真不錯(cuò)。師：小青蛙唱歌時(shí)的姿勢(shì)是怎樣的？（蹲）怎樣讀好蹲？要像躺、立一樣要讀的重、慢一點(diǎn)。小青蛙呱呱地放聲歌唱，放聲就是？（大聲）他在唱什么呀？（池塘的景色真美呀！綠綠的荷葉，紅紅的荷花。

我今天捉了許多蟲子呢！夏天真美。我現(xiàn)在可以好好休息一下，向大家展示一下我美麗的歌喉。）再看看青蛙的臉上，你發(fā)現(xiàn)了什么？小青蛙笑了，小青蛙多高興啊，誰來高興地讀讀？小青蛙的心情真不錯(cuò)，把綠綠的、圓圓的荷葉當(dāng)做了歌臺(tái)，唱的多開心啊！想不想聽一下小青蛙的歌聲？生：想。放歌曲。聽小青蛙在唱歌呢?。ㄈ嗤瑢W(xué)一起來感受一下）齊讀這一段。3、誰喜歡小魚兒呢？請(qǐng)看屏幕（小魚游），誰能學(xué)著小魚的樣子邊讀邊表演呢？生讀師:游得真可愛。師：為什么荷葉是涼傘？因?yàn)楹扇~像把小傘，荷葉下很涼快，所以荷葉是涼傘。小魚兒在涼傘下面干什么呀？生：它們?cè)谧鲇螒颉Ｉ核鼈兛鞓返赜斡尽Ｉ核鼈冊(cè)谧矫圆?。師：小魚兒自由自在的在荷葉下快樂地玩耍，尾巴搖來搖去，發(fā)出“嘩嘩”的水聲。小魚的心情怎樣？（開心快樂）你從哪個(gè)詞知道的？（笑嘻嘻）哪條高興的小魚想來讀？（可以邊讀邊做動(dòng)作）想讀的都來讀！我們看哪些小魚兒最快樂。師：你們真是一個(gè)會(huì)抓關(guān)鍵詞讀書的好孩子。同學(xué)們現(xiàn)在都是“坐”著的，而老師是——“立”著的，現(xiàn)在，老師要和大家玩一個(gè)游戲，我手中有許多表示動(dòng)作的卡片，呆會(huì)兒，你們就根據(jù)老師出示的卡片，做相應(yīng)的動(dòng)作，看誰反應(yīng)最快，而且又不會(huì)出錯(cuò)。先后出示（卡片字詞：“立”“?！薄岸住薄傲ⅰ薄芭酢薄坝蝸碛稳ァ薄巴！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”“展開”）。（學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀）師：看到大家讀得這么認(rèn)真，我都著急了，也想和你們一起讀，行嗎？生：行！師：我讀課文每段話的前面一句，你們喜歡哪個(gè)小伙伴就接著往下接，可不要忘了加上表情和動(dòng)作?。。ㄒx課文）四、拓展想象。師：小水珠把荷葉當(dāng)成什么？生：搖籃師：小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？生：停機(jī)坪師：小青蛙把荷葉當(dāng)成什么？生：歌臺(tái)師：小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？生：涼傘你還知道哪些動(dòng)物把荷葉當(dāng)成什么？生：蝴蝶把荷葉當(dāng)停機(jī)坪生：螞蟻把荷葉當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)生：蚯蚓把荷葉當(dāng)涼棚生：蛇把荷葉涼傘師：孩子們真聰明，你們也要當(dāng)作家了學(xué)生：哈哈師：小朋友們，荷葉圓圓的，綠綠的，你們喜歡他們嗎？生：喜歡！我們能不能把它摘下來？為什么？因?yàn)檎艉扇~小水珠就沒有….小蜻蜓小青蛙小魚兒就沒有…..是啊，我們要愛護(hù)荷葉，懂得欣賞他，做他的好朋友。師：如果讓你擁有孫悟空一樣的72變的本領(lǐng)，你希望變成什么再與荷葉、荷花一起玩耍呢？生：我想變成小鳥在荷葉上飛來飛去。生：我要變成小蝴蝶給荷花采蜜。想想還有哪些小伙伴會(huì)來？它們又會(huì)說什么？如果你來到這里，你會(huì)說什么？小蜜蜂說：“荷葉是我的小床。”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷葉上美美地睡大覺。小蝴蝶說：“荷葉是我的大舞臺(tái)?！毙『驹诤扇~上，跳起了優(yōu)美的舞蹈。小朋友說：“荷葉是我的涼帽?！毙∨笥杨^頂著荷葉，紅紅的臉蛋笑得比荷花還美呢！五、背誦師：小朋友們告訴你們一個(gè)好消息，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都能把課文背下來了，不信嗎？跟老師一起來背一背。不會(huì)背的同學(xué)可以把書打開。師：真厲害！你們?cè)诓恢挥X中把課文都背下來小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色，然后在一旁寫上你想說的話。板書設(shè)計(jì)荷葉圓圓小水珠搖籃躺小蜻蜓停機(jī)坪立小青蛙歌臺(tái)蹲小魚兒涼傘游來游去

《荷葉圓圓》學(xué)情分析 《荷葉圓圓》學(xué)情分析教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。一年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言?！逗扇~圓圓》效果分析 《荷葉圓圓》效果分析教法和學(xué)法是兩個(gè)不同的教學(xué)主體——教師和學(xué)生進(jìn)行的兩種不同的活動(dòng)——教和學(xué)。它們彼此雖具有相對(duì)獨(dú)立性，不可相互代替，但又是統(tǒng)一的。教師的“教法”首先要教會(huì)學(xué)生“生存”、“關(guān)心”、“學(xué)習(xí)”和“創(chuàng)造”之法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的重要保障。

高老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，在教學(xué)過程中緊扣文章重點(diǎn)語句，讓學(xué)生在讀中感受語言，隨文識(shí)字，取得了較好的課堂教學(xué)效果。我從教法和學(xué)法兩方面有以下感觸。

一是識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。新課程中的一大特點(diǎn)是要認(rèn)的字很多，面對(duì)如此大的認(rèn)字量，無論是老師教，還是學(xué)生學(xué)都顯得很困難。很多時(shí)候老師都把認(rèn)字放在課文學(xué)習(xí)之前或之后，這樣單純的認(rèn)字就顯得枯燥無味了，學(xué)生學(xué)起來也覺得厭煩，一下子難以把這么多的字認(rèn)好。高老師在這堂課中卻能做到把認(rèn)字與課文學(xué)習(xí)相結(jié)合，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、邊學(xué)習(xí)課文，邊注意引導(dǎo)學(xué)生理解“搖籃”“停機(jī)坪”等生字詞。在理解小水珠等動(dòng)作時(shí)，是讓學(xué)生上黑板在相應(yīng)的地方貼上幾個(gè)動(dòng)作詞，如此加深了學(xué)生對(duì)生詞的理解，認(rèn)字和課文學(xué)習(xí)融為一體。2、在指導(dǎo)讀文時(shí)，突出“展開翅膀”“蹲在”“笑嘻嘻”的動(dòng)作，加深對(duì)這幾個(gè)生字的認(rèn)識(shí)與理解。3、重視寫字指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)難寫的字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。二是學(xué)習(xí)過程中方法指導(dǎo)細(xì)致入微，循序漸進(jìn)，在教學(xué)中做到“以讀為本”。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。老師讓學(xué)生帶著問題“荷葉吸引了哪些小伙伴呢？它們都把荷葉當(dāng)作什么呢？”去讀，教會(huì)學(xué)生讀書的方法。隨后，她又讓孩子們用自己喜歡的方式選擇讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個(gè)小伙伴的對(duì)話，再紛紛讓孩子們匯報(bào)讀，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)文。在讀的過程中，方式方法都面面俱到，孩子們的朗讀能力也不知不覺得到了提升。高老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀，有齊讀、帶動(dòng)作表演讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語，以情動(dòng)情，以聲傳情，營造了濃厚的情感氛圍。整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天，觸摸著生機(jī)勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們的快樂心情。總之，高老師的課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了教法和學(xué)法有機(jī)結(jié)合，在矛盾與統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果.《荷葉圓圓》教材分析 《荷葉圓圓》教材分析《荷葉圓圓》一課描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，語言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，課后“我會(huì)認(rèn)”中的12字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫”田字格中的7個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語言積累和感悟的重視?！逗扇~圓圓》評(píng)測(cè)練習(xí) 《荷葉圓圓》評(píng)測(cè)練習(xí)一、照樣子寫句子例：荷葉圓圓的，綠綠的。蘋果_________,_________.桃子_________,_________.桔子_________,_________.二、拓展練習(xí)小蝴蝶說：“荷葉是我的。”小蝴蝶停在荷葉上，扇動(dòng)著美麗的翅膀。小雨點(diǎn)說：“荷葉是我的?！毙∮挈c(diǎn)打在荷葉上，噼里啪啦，好像在打鼓。小雨點(diǎn)說：“荷葉是我的。”小雨點(diǎn)落在荷葉上，你追我趕，正在舉行一場(chǎng)比賽。《荷葉圓圓》教學(xué)反思 《荷葉圓圓》教學(xué)反思荷葉圓圓的、綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文。教學(xué)前，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，說說老師手里拿的是什么？（荷葉）荷葉什么樣？（綠綠的圓圓的）。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍，讓學(xué)生一開始就有了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。一、有層次地、反復(fù)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快?！币虼?，在識(shí)字教學(xué)中，對(duì)生字的識(shí)記我采用多種方式，反復(fù)識(shí)記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。同時(shí)采用隨文識(shí)字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？這樣使學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記得到了鞏固。二、閱讀教學(xué)“以讀為本”，重視讀的實(shí)踐過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學(xué)中，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。特別是在感情朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時(shí)，他們可以自己加入自己喜歡的動(dòng)作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語言的美。課上讓學(xué)生通過自由讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生提了一個(gè)問題：你們能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚兒喜歡