化學（心得）之再說化學實驗探究?化學論文之再說化學試驗探究

化學是一門試驗學科，試驗教學特別重要，而試驗探究是試驗教學的重要手段。

師生的探究活動過程中是否充分發揮了老師的指導作用、是否充分發揮了同學的主體作用都將直接影響試驗教學效果。

在試驗探究中，老師指導同學觀看試驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使同學集中留意、深化思索、進展思維力量、快速把握試驗操作要領，在探究中獲得新知，并進而漸漸養成進行化學試驗討論所必需的科學態度和方法。

那么究竟怎樣搞好試驗探究呢？究竟怎樣發揮試驗教學的作用呢？究竟怎樣通過試驗探究來優化課堂教學呢？筆者談談自己的粗淺體會。

一）

化學小試驗的引入，可培育同學的愛好，還可激發同學的求知欲緒言《化學使世界變得更加絢麗多彩》一節是學校化學教學的始業課，我們須仔細設計。

圖片的展現與老師的敘述當然重要，但假如利用小試驗引入，則課堂趣味橫生。

取一支干凈的試管，向其中倒入少許無色的氫氧化鈉溶液，然后滴加無色的酚酞試劑，再向變紅的溶液中滴加無色的稀鹽酸，結果紅色消逝。

同學們,這就是‘白酒變紅酒，紅酒變白酒’的魔術。

同學們，這個魔術并不奇妙，它里面包含著化學學問。

此時，同學拍手稱快，課堂氣氛熱鬧。

這樣的引入，不但激發了同學的愛好和求知欲，而且創設了為體情境。

無獨有偶，在高一化學《緒言》課堂里，我設計了無水酒精與雞蛋清反應的試驗，試驗簡潔，但準時啟發同學同學們你們在試管中發覺了什么？然后又想到了什么？此時課堂氣氛活躍起來，同學們各抒己見試管里消失了白色沉淀，雞蛋熟了，無水酒精與蛋白發生了反應。

老師趁熱點評，三位同學得到表揚與鼓舞后，課堂氣氛高漲，很快師生形成共識我們不能大量酗酒，說明生活中到處是化學。

二）

試驗的展現、設計與引導，能關心同學理解學問，也能進展同學的愛好大家知道，氫氧化鈉溶液能與酸性氧化物反應（如SO2、CO2等），但反應沒有明顯現象，課本中也沒有進行試驗探究，我們不妨增設一個趣味試驗用礦泉水瓶收滿一瓶二氧化碳，然后向其中倒入少許濃的氫氧化鈉溶液，塞緊瓶蓋，用力搖瓶，奇怪的現象發生了瓶子變癟，同時手有熱的感覺。

老師稱熱追問同學為什么會這樣，同學在爭論中得出了結論二氧化碳的確和氫氧化鈉溶液發生了反應，瓶內氣壓削減，然后消失壓強差，故瓶子變形了。

直觀的演示讓同學記住了這類反應，同學的綜合思維力量也得到了培育。

大家還知道，二氧化碳是一種重要氣體，它溶于水是否顯酸性呢？我們不妨這樣來設計將探究過程分為六步

①用石蕊溶液將四朵紙扎的小白花染成紫色，晾干備用。

②用裝有稀醋酸的噴水器向第一朵花噴稀醋酸③用裝有蒸餾水的噴水器向其次朵花噴蒸餾水

④將第三朵花直接放入盛有二氧化碳的集氣瓶中⑤用裝有蒸餾水的噴水器向第四朵花噴水后，再將噴有水的花放入另一瓶盛有二氧化碳的集氣瓶中⑥分別將四朵花取出，當心加熱。

結果發覺，第一朵花和第四朵花由紫色變成了紅色，其次朵花和第三朵花都不變色；加熱后，第一朵花和第四朵花由紅色變成紫色，其次朵花和第三朵花還是紫色。

奇怪的現象讓同學進入了深思，此時老師準時引導并讓同學綻開爭論試驗④和試驗⑤分別說明白什么問題？同學茅塞頓開，很快發覺了兩個重要反應，化學方程式如下CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=CO2+H2O不難發覺，試驗設計不但可以關心同學理解化學學問，而且可進展同學的愛好，也讓教學取得了事半功倍的效果。

三）

分組試驗操作的診斷，能培育同學規范操作和觀看力量分組試驗課里，五分鐘的精講后，老師應來到同學中間，對同學的動手操作進行指導和診斷；這就是師生間的合作溝通，這就是師生共同參加的試驗探究；因材施教后，急躁的分析和示范操作給同學留下了深刻的印象。

在《觀看化學變化的現象》的分組試驗里，試管中石灰石與稀鹽酸接觸后猛烈反