小學(xué)《牛和鵝》課堂反思《牛和鵝》是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含肯定哲理的（文章）。今日，我為大家?guī)砹藢W(xué)校《牛和鵝》課堂（反思），盼望大家喜愛!

學(xué)校《牛和鵝》課堂反思篇1

《牛和鵝》是北師大版語文五班級下冊“角度”單元中的一篇主體課文。課文記敘在回家的路上被鵝追逐，后來在金奎叔的關(guān)心下趕走了鵝，再不怕鵝的（故事）。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含肯定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追逐這一部分時(shí)，將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌張?zhí)优芡ㄟ^對人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動(dòng)作的傳神描寫活敏捷現(xiàn)地呈現(xiàn)在讀者面前。

最終，告知我們看待四周的事物，假如從不同的角度動(dòng)身就會(huì)得到不同的結(jié)果。其次課時(shí)在處理重點(diǎn)詞句的引導(dǎo)方面，我抓住“擺脫”“連飛帶跳”“落”等詞語讓讓同學(xué)感受鵝的可怕以及“飛速”“提”“握住”等詞語感受金奎叔對鵝的不可怕，并采納多形式的朗讀內(nèi)化詞語加深體會(huì)。另外在設(shè)計(jì)中能始終圍繞文本思想內(nèi)涵組織教學(xué)，語文人文性特點(diǎn)落實(shí)到實(shí)處。

學(xué)校《牛和鵝》課堂反思篇2

教學(xué)一篇課文重整體感悟，最好有一條貫穿、統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)的線索，以達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”之效。其實(shí)我也始終在思索，如何能找到文章中的“龍睛”，能夠從一點(diǎn)輻射全篇。再次多遍研讀課文。我發(fā)覺：

課文其實(shí)就是通過牛和鵝眼里感覺到的人，與實(shí)際狀況是不一樣的。這就造成了牛和鵝對人的不同的態(tài)度。也就是牛和鵝都是從各自的角度去看人，所以得到的結(jié)果不一樣，反映也不一樣。

我和金奎叔，也都是從自身的角度去看鵝。不同的是金奎叔有自己的想法，敬重了客觀的事實(shí)——在人的眼里，鵝比人小，沒什么可怕。他從人的角度去看鵝，所以他不怕鵝;而我卻偏信了大家的傳言——在鵝的眼里，人比鵝小，惡不怕人。卻忽視了人實(shí)際上是比鵝大的事實(shí)。我站在了鵝的角度去看人，覺得人應(yīng)當(dāng)怕鵝，導(dǎo)致了我見鵝就怕，還遭到了鵝的圍攻。

我覺得編者是想通過語言文字本身，告知同學(xué)：1、大家都信的未必可信;2、應(yīng)當(dāng)以正確的角度去看待事物，才能正確地對待身邊的人和物，正確地對待生活。

而這些正是通過我和金奎叔對待鵝的不同態(tài)度與鵝對我們不同態(tài)度的對比突現(xiàn)出來的。因此，課文的5-11自然段應(yīng)當(dāng)是課文的核心段落，是我態(tài)度轉(zhuǎn)變的真正緣由。而1-2自然段的內(nèi)容是束縛我正確思維的固定思想，正由于我被這個(gè)固定的思想束縛了，我才不知不覺地站在了對方的角度來端詳自己，因此導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)果。

學(xué)校《牛和鵝》課堂反思篇3

在前一次備課基礎(chǔ)上修改了細(xì)節(jié)描寫。借鑒了網(wǎng)上老師上《牛和鵝》這課的（閱歷）。在四班上課覺得同學(xué)回答問題不是很踴躍，但我能很清晰的感覺到孩子們喜愛聽我上課。他們的眼神告知我，他們喜愛我。我的激情沒有由于下午孩子的心情而受到影響。我的精神狀態(tài)特別飽滿。前一部分消失了在二班沒有消失的幾個(gè)問題，但都被我敏捷的解決了。我暗得意意自己的教學(xué)越來越老練了。但到了話題部分又卡殼了。這部分總是處理不好。看來要轉(zhuǎn)變一下提法了。我在心里暗暗下了決心。后面寫話部分同學(xué)溝通的較上一個(gè)班級好些了。這次我留意了引導(dǎo)。寫話部分時(shí)間不夠了，剩下的留在課下溝通了。

這課已經(jīng)上過兩次了。但從心里我對這課還是特別的不滿足。這次我打算做課件在電教室上。于是我連夜制作了課件。其次天我打算在三班上這一課。沒想到上了三次的課，這次是最不滿足的一次。我考慮了很久看問題處在什么地方了。我把這課進(jìn)行了大的調(diào)整。為了突出重點(diǎn)，刪掉留在課上的閱讀題，當(dāng)作回家作業(yè)。為了吸引同學(xué)。我把《牛鵝換眼》的故事錄成了童聲，配上了圖片，使故事繪聲繪色。至于總是消失卡殼的問題，我換成了同學(xué)感愛好的話題，并且圍繞單元重點(diǎn)讓同學(xué)綻開說話設(shè)置了“實(shí)話實(shí)說”欄目。

我換的話題是：你是怎樣看待學(xué)習(xí)成果不好的同學(xué)的?你是怎樣看待父母嘮叨的?你是怎樣看待老師的批判的?這樣同學(xué)都能結(jié)合自身的實(shí)際綻開說話。同學(xué)不但闡述了自己的觀點(diǎn)熬煉了說話力量，還深化了本課本單元的重點(diǎn)。可謂一舉兩得。在授課時(shí)我重在文章的對比，對待牛和鵝前后不同態(tài)度的對