北師大四年級(jí)語(yǔ)文教案語(yǔ)文教學(xué)必不行少的教案你預(yù)備好了么?，下面是由第一我為大家整理的北師大四班級(jí)語(yǔ)文教案，盼望大家可以關(guān)心到大家!

北師大四班級(jí)語(yǔ)文教案(一)

登飛來(lái)峰一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們有沒有看過黃山上的飛來(lái)山嗎?(出示圖畫)你們覺得驚奇不驚奇?山上為什么會(huì)有如此的一座山呢?今日我們來(lái)看王安石是怎么看的?

二、朗讀《登飛來(lái)峰》

1、老師范讀，同學(xué)輕吟。

2、全體同學(xué)齊讀并背誦。

三、在老師的點(diǎn)撥下品嘗全詩(shī)。重點(diǎn)品嘗蘊(yùn)含在詩(shī)中的哲理。

1、本詩(shī)主要寫了哪些內(nèi)容?

點(diǎn)撥要點(diǎn)：

首句點(diǎn)明白地點(diǎn)，其次句緊承首句而來(lái)。通過詳細(xì)的描寫，進(jìn)一步突出飛來(lái)山上"千尋塔'之高。一二句都是鋪墊，在此基礎(chǔ)上，詩(shī)人自然地寫出三四句：不怕浮云遮住了遠(yuǎn)望的眼光，只是由于身在最高的層次。這兩句是全詩(shī)的精華，蘊(yùn)含著深刻的哲理。

2、本詩(shī)是一首哲理詩(shī)，其中的哲理是如何揭示出來(lái)的?

點(diǎn)撥：①哲理是從詳細(xì)的情境中自然提煉出來(lái)的。

②哲理是用形象生動(dòng)的語(yǔ)言加以表達(dá)的。即哲理的詩(shī)化，詩(shī)化的哲理。

③由同學(xué)談?wù)剬?duì)這兩句蘊(yùn)含深刻的詩(shī)的理解。

四、質(zhì)疑活動(dòng)

1、《登飛來(lái)峰》前兩句，后兩句的側(cè)重點(diǎn)各是什么?

2、"不畏浮云遮望眼'中的"浮云'在古代詩(shī)歌中常被用來(lái)比方讒佞之類的小人或其他消極事物。王安石此時(shí)還沒有受到什么挫折或打擊，應(yīng)當(dāng)說(shuō)他的心境是樂觀的，但他為什么會(huì)有這樣的感受呢?

3、詩(shī)人借登飛來(lái)峰欣賞景色，闡明白一個(gè)怎么樣的哲學(xué)道理?同時(shí)表達(dá)了怎樣的思想感情?

五、爭(zhēng)論活動(dòng)，邊爭(zhēng)論邊板書

①②描寫景物布滿生氣

③④抒發(fā)情懷躊躇滿志

小結(jié)：這是一首寫景抒情詩(shī)，作于王安石29歲時(shí)。這是他出世以來(lái)，初顯才能，胸懷包負(fù)的時(shí)期，表達(dá)了詩(shī)人躊躇滿志的情懷。全詩(shī)將寫景與抒懷緊密結(jié)合起來(lái)，從而突出了詩(shī)的主題。

六、競(jìng)賽搶答活動(dòng)

搶答題

1、王安石_______(朝代)杰出的______家，______家，______家，散文成就很高，為______之一。(北宋，政治、思想、文學(xué)。唐宋八大家)

2、解釋加點(diǎn)字的意思

①千尋塔()(指應(yīng)天塔)

②聞?wù)f雞鳴見日升()(這里是"聽到'的意思)

③不畏浮云遮望眼(怕)

④只緣身在最高層()(由于)

3、"飛來(lái)山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升'一句采納()手法，點(diǎn)明飛來(lái)峰，千尋塔的高峻陡峭。(夸張)

北師大四班級(jí)語(yǔ)文教案(二)

小兒垂釣一、談話導(dǎo)入

在唐朝的眾多詩(shī)人當(dāng)中，有一位叫胡令能的詩(shī)人特殊富有傳奇顏色。胡令能原本是個(gè)加工鏡子和鐵器的工匠。有一天，在睡覺的時(shí)候，他夢(mèng)見一個(gè)神仙把他的肚子剖開，放了本書在里面，醒來(lái)以后，他就變得很會(huì)作詩(shī)了。而在他的詩(shī)中，咱們今日要學(xué)的這首《小兒垂釣》是最為出名的。板書課題。

二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字。

1聽老師讀這首詩(shī)，留意聽清字音。

2請(qǐng)大家各自試著讀一讀，在拼音的關(guān)心下把字音讀準(zhǔn)。

3和同桌相互檢查生字讀音，一起想方法記住這五個(gè)生字。

4集體認(rèn)讀生字，給大家說(shuō)說(shuō)你的識(shí)記好方法。

5各自練讀古詩(shī)，練好了就讀給大家聽一聽。

三、自主學(xué)習(xí)，讀中感悟。

1熟讀詩(shī)句，假如有不明白的地方就做上記號(hào)。提出問題。

2聯(lián)系解釋理解詩(shī)句的意思。

稚子：年齡小的孩子。綸：釣魚用的絲線。

垂綸：釣魚。莓：一種小草。

苔：苔蘚植物。映：遮住

借問：向人打聽。應(yīng)：理睬。

3探究與爭(zhēng)辯：

"招手'一詞歷來(lái)有兩種理解，一種看法認(rèn)為，"招手'指擺手，意思是：呀，別過來(lái)，別嚇跑了我的小魚兒!另一種看法認(rèn)為，"招手'就是招手，意思是：噓，別出聲，湊過來(lái)，我指給你看!數(shù)百年來(lái)，很多專家、學(xué)者爭(zhēng)辯不休，至今沒有定論。你贊同哪一種看法呢?

4朗讀背誦古詩(shī)

只用了短短四句話二十八個(gè)字把一位垂釣孩子的外貌、姿態(tài)、環(huán)境、神情勾畫得生動(dòng)傳神，躍然紙上。讓我們把自己當(dāng)作這個(gè)垂釣的孩子，帶上動(dòng)作來(lái)朗誦這首詩(shī)吧!

四、拓展積累

北師大四班級(jí)語(yǔ)文教案(三)

送元二使安西一、溫故知新，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同感動(dòng)于高適與董大知己相別的感人情景，今日，讓我們?cè)僮哌M(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷。

(板書課題)

[開頭的設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了后來(lái)引導(dǎo)同學(xué)感悟兩首詩(shī)的異同作了一個(gè)鋪墊，同時(shí)也試圖創(chuàng)設(shè)一種情景，關(guān)心同學(xué)快速的進(jìn)入別離的心情]

二、以讀促悟，探究新知

1、課題入手解題析意

師：同學(xué)們和老師輕讀課題，讀了課題你明白了什么?

生回答

2、初讀課文了解大意

師：正猶如學(xué)們所說(shuō)，詩(shī)的題目已經(jīng)讓我們獲得如此多的信息，那詩(shī)的正文肯定更值得我們?nèi)ネ诰颉，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們初讀課文，看看課文主要講的是什么?

生讀文

師：好，同學(xué)們，我信任大家對(duì)詩(shī)的內(nèi)容有了肯定的了解，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

生匯報(bào)自己的想法。

師：同學(xué)們概括領(lǐng)悟力量之強(qiáng)令老師折服，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想伴侶送別時(shí)心情會(huì)如何呢?誰(shuí)情愿把這種依依惜別之情讀出來(lái)?

同學(xué)讀文，并相互進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。并齊讀

3、品詞析句深化探究

師：同學(xué)們讀的特別有感染力，假如我們想真正讀出詩(shī)人的情懷，那只有深化詩(shī)人的內(nèi)心世界，了解詩(shī)文的詳細(xì)意思，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們由字到句再到篇的分析一下詩(shī)文意思。

同學(xué)自學(xué)后有不懂的地方進(jìn)行小組爭(zhēng)論。

進(jìn)行匯報(bào)

4、以情感人挖掘精髓

師：有了理論支撐，信任同學(xué)們的朗讀肯定更聲情并茂，誰(shuí)情愿讀一下?喜愛讀的同學(xué)可以站起來(lái)讀。

生自愿讀文

師：再讀詩(shī)文，你對(duì)詩(shī)或者是詩(shī)人與元二之間的情意有什么更深的感悟么?

生根據(jù)自己的體會(huì)回答

[此環(huán)節(jié)有太多令自己感動(dòng)的地方，比如在設(shè)計(jì)上作到了從題目入手，帶著目的去讀，每一次讀都有肯定的任務(wù)，使同學(xué)從課的開頭便保持著一種閱讀期盼，直到課程的結(jié)束。尤其是在分析詩(shī)句意思的環(huán)節(jié)，更是能夠讓同學(xué)從字到句，由句及篇的進(jìn)行分析。除了在設(shè)計(jì)上自認(rèn)經(jīng)高老師指導(dǎo)后有了肯定的進(jìn)步外，在同學(xué)的表現(xiàn)中我更是體會(huì)到了什么是驚喜：首先同學(xué)能夠仔細(xì)的傾聽別人的談話內(nèi)容了，并且能夠針對(duì)其發(fā)言內(nèi)容補(bǔ)充談的不夠詳細(xì)全面的地方，尤其是有的同學(xué)還能夠依據(jù)他人的發(fā)言激發(fā)自己的全