二年級古詩《絕句》教學反思這首詩畫面美麗，格調嚴厲，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生氣和詩人結束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。下面是我為大家收集的二班級古詩絕句教學反思，望大家喜愛。

二班級古詩絕句教學反思一

本節課，我充分利用多種教學資源，引導同學樂觀主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式敏捷多樣，同學學得愛好盎然，收到良好的教學效果。

(一)創設情境，誘發熱忱

上課伊始，老師用布滿熱忱的語言，創設自由和諧的教學情境，

讓同學在知的同時了解詩人的寫作背景，把同學引入詩情畫意之中。迷人的自然景觀伴著輕快流暢的朗讀，同學埋藏于心靈深處的情感被撥動，詩興噴涌而出，大家躍躍欲試，爭先說出與畫面相關的詩句，學習古詩的熱忱空前高漲。

(二)白描畫面，引入詩境

“胸有境，入境始于親”古詩教學必需具有鮮亮的形象，使同學可見可聞，產生真實感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節課的教學亮點是引導同學依據詩句，綻開想象，作畫配詩，以“畫”為媒介，為同學“走”向古詩搭一座漂亮的引橋。“畫”僅僅是手段，目的是把同學領到詩人面前，完成一次超越時空的心靈對話。在白描畫面后，讓同學圖詩對比，對畫進行點評，這樣既培育了同學的想象力、創新力量，也促使其進一步理解詩的內容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的力量。同時也可以培育同學的表達力量。

三、反復吟誦，升華詩情

“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展現的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情

四、適時拓展，豐富閱讀

本課教學文本中只有一首絕句，但在講課時，我卻讓同學接觸了杜甫所寫的六首絕句中的五首，并且還出示了一些有關顏色描寫的詩句，大大豐富了同學的視野，增加了同學的積累量，豐富了同學的閱讀量。

五、仿照寫作，開拓想象

在教學中，借助古詩形式，我適當設計了一次小練筆環節，讓同學在學習的過程中，也表現一下自己，培育同學擅長觀看四周事物的力量和習慣，同時也增加了同學的創作意識。

總之，一切勝利都屬于有預備的人。只要專心去討論，去思索，勝利永久伴隨在身邊。

二班級古詩絕句教學反思二

本節課，我充分利用多媒體教學資源，引導同學樂觀主動地學，讀寫結合，教學形式敏捷多樣，同學學習愛好盎然，教學效果較好。

1、創設情境，激發學習熱忱

上課開頭，我先讓同學依據自己所查的資料，介紹，用布滿熱忱的語言，創設自主學習的情境，然后通過播放課件，把同學引入畫面之中。漂亮的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭先說出自己看到的情景，學習古詩的熱忱空前高漲。

2、充分重視古詩朗讀。關于讀的設計，這節課主要體現在個環節：初讀讀準讀通古詩;自讀溝通詩意;研讀寫法入詩境;熟讀成誦悟詩情。整個教學過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了同學對語言的理解，體現了讀書的層次，讓同學在讀中悟，在悟中讀。

3、同學是學習的仆人。這節課上我樂觀創設同學讀詩、學詩的情境，借助多媒體教學課件，讓同學在春天的圖景中輕松走進古詩學習的環境，放手讓孩子們借助工具書、解釋和已有閱歷自學古詩，讓同學用自己的話敘述詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染同學，走進古詩的意境。同學是主動的參加者，又是體驗者。

4教學中的不足：

教學時間支配得欠合理。整個40分鐘的教學總是顯得前松后緊。由于給同學爭論的時間過長，下課時積累杜甫其他詩句的環節和作業環節沒能實施。這也是以前我的課堂上曾經消失過的問題。或許是教學的節奏不夠緊密，環節支配不夠合理，教學時間是我常常遇到的困惑的問題。

無論是語文課還是其他學科，老師們都感到對同學的評價很難。來到回小，每當聽到老師講課時，特別值得我學習的就是他們經常對他們賜予同學精彩的評價。我始終努力學習對同學進行鼓舞性、針對性的評價，但是在講課過程中仍舊我還是對同學的評價不夠準時，語言不夠豐富。

二班級古詩絕句教學反思三

《絕句》這首五言絕句極其生動地描繪了一幅明凈絢麗的春色圖。這首詩畫面美麗，格調嚴厲，寓情于景，顯示出春天蓬勃的生氣和詩人結束奔波流離生活后，愉悅閑適的心情。反復誦讀此詩，給人一種春不醉人人自醉的感覺。帶著對這首詩的寵愛，我饒有興致的開頭了教學。

上課伊始的“說說關于春的成語”競賽一下子將氣氛領了上來，孩子們好像進入了春天的世界，一雙雙小手高舉過頭，一種“春天的氣息”布滿了整個教室。

古詩教學，少不了“指導朗讀”。在嬉戲導入，激發興致后，又緊接著讓孩子們自由讀詩，邊讀邊想想哪句古詩最能讓你感受到春天來了。孩子們在小組里面大聲的朗讀著，說著自己的想法，那景象，好不喧鬧。“我覺得春風花草香這句詩最有春天的感覺，由于春風一吹，花兒都開放了，草兒也從土里鉆了出來，探出腦袋張望這漂亮的世界，處處一片生氣勃勃的景象，我覺得這就是春天”“看到這么美的景象你的心情怎么樣呢?”“很興奮，很欣喜!”“那你能將這句詩大聲的朗讀出來嗎?”“能，”就這樣，在輕松愉悅的氛圍下，在孩子們共性化的解讀中，我完成了對本詩的教學。讓孩子們的自主、自由的解讀代替老師的枯燥乏味的解釋，但同時又從孩子們的回答中賜予