《如何提高課堂教學的有效性》課題階段研究計劃1100字

《如何提高課堂教學的有效性》課題研究計劃我校信息技術組對《有效課堂教學模式研究》課題的研究將以深化課堂教學模式改革為中心，以“減輕學生負擔，增加課堂效益”為重心，以教研課為托手，努力提升我校信息技術教師的課堂教學能力，力求全面提高我校信息技術教師的教科研水平，在此就本課題研究制定了如下計劃：一、加強理論學習，推進課題的實施工作1．任何課題的研究必須有理論來支撐,而理論學習貫穿在整個課題實驗過程中。為提高教師的理論水平,本課題成員將進行針對性的理論學習,不斷探求理論與實踐之間的最佳結合點，使課題實驗始終處于先進的教育理論指導下。2．要扎實推進有效課堂教學模式改革的進程。我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現本課題的教學與我校教育教學改革最前沿的“零距離”；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，在教學中不斷培養學生的學習能力，從而減輕學生的負擔，提高學生的成績。3．加強課題設計研究，提高課程實施能力，力求突破課程改革中的重點和難點，促使課改形成由“全面推進”轉化為“由面帶點，由點帶面”的跟進模式。及時總結經驗，精心培植典型，提升研究品質和影響力。二、改變教研形式，激活教師研究熱情教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，實行探索參與式，體驗式教研活動形式，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情。三、本學期課題研究的主要內容1．學習相關理念，轉變本組成員意識，提高認識。2．制定“30+10”小學信息技術有效課堂教學模式的目標和有效內容。組員在自己平時開展的工作中，思考“有效課堂教學模式”的目標和有效內容，集眾人的智慧，不斷豐富和發展本課題研究的目標和內容。3．根據研究方案和計劃，開展不同年級段的研究工作。我們要根據制定的計劃，在中高年級實行“30+10”，我們先用外顯的時間劃分來約束我們的課堂，定期召開課題會議，交流自己在實施過程中遇到的困惑、困難，在眾人智慧的基礎上，商討解決問題的辦法，本學期達到都能按這一時間比上好每節課。4．適時召開課題指導成員會議，交流匯總不同年級段的研究情況，進行研討分析，提出下階段的研究建議。四、課題研究過程資料收集1.信息技術課題組組長⑴分別撰寫一份研究階段計劃和小結，其中小結內容包括本學期研究內容、做法、經驗、發現的問題及下一步設想；⑵一本課題會議記錄；⑶收集組員的過程性資料。2．每位組員⑴體現課題意識的教案一份；⑵表現學生成長過程的資料若干份；⑶關于課題的個人論文一份；⑷圍繞課題，自學筆記一本。《如何提高課堂教學的有效性》課題研究計劃王海才

第二篇：如何提高課堂教學實效性方法研究課題研究計劃2500字“如何提高課堂教學實效性方法研究”課題研究計劃一、課題研究背景和意義（一）、課題的現實背景1、知識經濟時代迫切要求提高課堂教學的效益。二十一世紀是教育的世紀，教育興則國興，教育強則國強。因此一個無法回避的現實問題便極其客觀地擺在我們的教育者面前，那就是，我們當前的教育、教學在培養國際競爭性人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學的有效性問題便被凸現出來，倍受關注，并且被賦予了新的內涵。2、教育質量是學校的生命線。課堂教學是提高教育教學質量的重要因素。可以說，沒有課堂教學的高質量，就沒有教育的高質量。提高課堂教學質量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。3、由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，有的課堂越來越花哨、越來越復雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學的實效。有的課，基礎知識和基本技能的訓練（簡稱“雙基”）有被弱化的現象。（二）、問題的提出提高課堂教學的有效性是一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。此外，一些客觀的不利因素也需要我們不斷的提高課堂教學的效益。首先，我們是農村小學。家長文化水平普遍不高，大多數家長沒有時間，也沒有能力輔導學生。學生的學習基本上依賴于教師，依賴于課堂教學。其次，學生學習的課程較多，每天在校時間是一個常數，教師在課很少有個別輔導的時間。學生的學習基礎、學生的接受能力不同，決定了我們在課堂教學中必須努力體現教學的差異性，必須面向全體學生，促進每一個學生的進步和發展。基于以上原因，在中心學校的安排下，我們力求通過校本教研活動，以解決教學中的問提入手，發揮集體教研的作用，提高課堂教學的實效性，促進教師與學生的共同發展。（三）、課題研究的意義實效教學的研究有著十分重要的實踐意義，其一，為學校成為實效或優秀學校提供參考。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現組織目標，是學校最關心和重視的。其二，有效教學研究有助于提高我校教學質量。其三，可以了解我校課堂教學有效性的現狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。其四，為教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校課堂教學有效性的現狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索有效課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導。二、研究目標和內容（一）、研究目標：1、提高課堂教學的實效性，使學生在教師教學行為影響下，在具體教學情境中主動的建構知識，發展自己探究知識的能力以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力；2、解決教與學的關系，樹立“為了學生未來可持續發展”的理念，把現代教育理論和教育技術與自身教學實踐有機結合起來，并善于對自己的教學經驗進行反思，從而尋找到適合學生心理發展水平的教學行為和評價策略，使學生能夠根據教師教的風格或特點主動調節自己的學習方法、策略和步驟。3、本課題研究將立足于本校教學實踐，以現代教學理論為指導，系統借鑒、整理、選擇教學經驗，對成功有效的教學經驗進行分析和整合，以建構課堂教學的有效模式為抓手，開展推進提高課堂教學有效性、實施優質教育的行動研究，建立我校課堂教學的新模式和特色，并形成策略體系。（二）、研究內容：探究提高課堂教學實效性的方法（1）、課堂教學的有效性是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發興趣、設計活動、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發展。課堂教學有效性的中心是學生參與并實施有效的學習過程。（2）、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略。運用現代教育技術等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學有效性。（3）、提高對教師的要求。提高課堂教學有效性需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇，提高隨機應變的能力，教師還應當按照新時代的要求力所能及地去充實和提高相應的新的教育教學技能。三、課題研究組組長：殷樹平副組長：馬梅成員：如美措蔣莉陳正陽馬莉陳麗常昆燕四、研究進程及預期成果（2011年9月－2012年7月）1、準備階段（2011年9月1日——2011年9月5日）主要工作為：制定“如何提高課堂教學實效性方法研究”課題研究計劃。4、初步研究階段（2011年9月6日－2012年1月6日）：要求教師結合課堂實際進行“如何提高課堂教學實效性的方法”課題研究。并形成文字性材料，可以是論文、案例、調查報告。選擇優秀成果進行展示。5、深入研究階段（2012年2－2012年7月）：進行第二階段研究，形成第二階段研究成果，并對兩次結果裝訂成冊。進行成果展示。6、結題階段（2012年7月）：進行研究結論的最終論證，并做一定范圍的推廣普及工作。五、相關要求1、參與課題的教師要根據計劃的要求做好課題資料收集工作。２、認真學習。參與課題的教師要認真進行自主學習、積極學習理論知識，以不斷提高自身的業務水平和教科研能力。以不斷提高課題研究質量。3、積極實踐。課題組成員要在理論學習的基礎上大膽實踐，做實踐的研究者，研究的實踐者。提高備課和上課的實效性。4、勤于總結。研究小結與科研論文相結合。課題組成員要在實踐的同時不斷反思、總結、提高。期末要結合一學期本人的研究情況撰寫好研究小結（可以是研究的體會和收獲，也可以是對該課題深入的思考和研究方案的修訂等等）每學年至少要撰寫一篇課題論文，。要積極參與論文評選，積極投稿，爭取獲獎或發表。＋《如何提高課堂教學的有效性》課題階段研究計劃發表于：2022.12.6來自：字數：1149手機看范文《如何提高課堂教學的有效性》課題研究計劃我校信息技術組對《有效課堂教學模式研究》課題的研究將以深化課堂教學模式改革為中心，以“減輕學生負擔，增加課堂效益”為重心，以教研課為托手，努力提升我校信息技術教師的課堂教學能力，力求全面提高我校信息技術教師的教科研水平，在此就本課題研究制定了如下計劃：一、加強理論學習，推進課題的實施工作1．任何課題的研究必須有理論來支撐,而理論學習貫穿在整個課題實驗過程中。為提高教師的理論水平,本課題成員將進行針對性的理論學習,不斷探求理論與實踐之間的最佳結合點，使課題實驗始終處于先進的教育理論指導下。2．要扎實推進有效課堂教學模式改革的進程。我們要“研”起來，要先“學”后“研”，努力實現兩個“零距離”：向理論學習，研究理論發展的最新動態，努力實現本課題的教學與我校教育教學改革最前沿的“零距離”；向學生學習，研究學生的學習心理，努力促進教師與學生的“零距離”，在教學中不斷培養學生的學習能力，從而減輕學生的負擔，提高學生的成績。3．加強課題設計研究，提高課程實施能力，力求突破課程改革中的重點和難點，促使課改形成由“全面推進”轉化為“由面帶點，由點帶面”的跟進模式。及時總結經驗，精心培植典型，提升研究品質和影響力。二、改變教研形式，激活教師研究熱情教研活動要在“實”上下工夫，在“新”字上做文章，要改變過去接受式的教研模式，實行探索參與式，體驗式教研活動形式，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情。三、本學期課題研究的主要內容1．學習相關理念，轉變本組成員意識，提高認識。2．制定“30+10”小學信息技術有效課堂教學模式的目標和有效內容。組員在自己平時開展的工作中，思考“有效課堂教學模式”的目標和有效內容，集眾人的智慧，不斷豐富和發展本課題研究的目標和內容。3．根據研究方案和計劃，開展不同年級段的研究工作。我們要根據制定的計劃，在中高年級實行“30+10”，我們先用外顯的時間劃分來約束我們的課堂，定期召開課題會議，交流自己在實施過程中遇到的困惑、困難，在眾人智慧的基礎上，商討解決問題的辦法，本學期達到都能按這一時間比上好每節課。4．適時召開課題指導成員會議，交流匯總不同年級段的研究情況，進行研討分析，提出下階段的研究建議。四、課題研究過程資料收集1.信息技術課題組組長⑴分別撰寫一份研究階段計劃和小結，其中小結內容包括本學期研究內容、做法、經驗、發現的問題及下一步設想；⑵一本課題會議記錄；⑶收集組員的過程性資料。2．每位組員⑴體現課題意識的教案一份；⑵表現學生成長過程的資料若干份；⑶關于課題的個人論文一份；⑷圍繞課題，自學筆記一本。《如何提高課堂教學的有效性》課題研究計劃王海才

第二篇：如何提高課堂教學實效性方法研究課題研究計劃2500字“如何提高課堂教學實效性方法研究”課題研究計劃一、課題研究背景和意義（一）、課題的現實背景1、知識經濟時代迫切要求提高課堂教學的效益。二十一世紀是教育的世紀，教育興則國興，教育強則國強。因此一個無法回避的現實問題便極其客觀地擺在我們的教育者面前，那就是，我們當前的教育、教學在培養國際競爭性人才方面是否真的有效？是高效，還是低效？于是教育教學的有效性問題便被凸現出來，倍受關注，并且被賦予了新的內涵。2、教育質量是學校的生命線。課堂教學是提高教育教學質量的重要因素。可以說，沒有課堂教學的高質量，就沒有教育的高質量。提高課堂教學質量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經濟的時間和精力取得最佳教學效果，走“輕負高效”之路。3、由于課程改革的復雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，有的課堂越來越花哨、越來越復雜。形式化多了，熱鬧的課堂背后缺失的是教學的實效。有的課，基礎知識和基本技能的訓練（簡稱“雙基”）有被弱化的現象。（二）、問題的提出提高課堂教學的有效性是一個永恒的主題。實效性的核心問題是教學的效益。主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發展。學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。如果學生不想學或學生學了沒有收獲，即使教師教得辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。此外，一些客觀的不利因素也需要我們不斷的提高課堂教學的效益。首先，我們是農村小學。家長文化水平普遍不高，大多數家長沒有時間，也沒有能力輔導學生。學生的學習基本上依賴于教師，依賴于課堂教學。其次，學生學習的課程較多，每天在校時間是一個常數，教師在課很少有個別輔導的時間。學生的學習基礎、學生的接受能力不同，決定了我們在課堂教學中必須努力體現教學的差異性，必須面向全體學生，促進每一個學生的進步和發展。基于以上原因，在中心學校的安排下，我們力求通過校本教研活動，以解決教學中的問提入手，發揮集體教研的作用，提高課堂教學的實效性，促進教師與學生的共同發展。（三）、課題研究的意義實效教學的研究有著十分重要的實踐意義，其一，為學校成為實效或優秀學校提供參考。學校作為一種組織，如何改善過程績效，提高組織效能，實現組織目標，是學校最關心和重視的。其二，有效教學研究有助于提高我校教學質量。其三，可以了解我校課堂教學有效性的現狀，提高老師對有效課堂教學必要性的認識，提升教師的理念。其四，為教師改進教學提供指導。本課題研究針對我校課堂教學有效性的現狀，具體探討教師應該掌握和運用的有效教學策略，探索有效課堂教學的基本模式，為教師改進教學提供指導。二、研究目標和內容（一）、研究目標：1、提高課堂教學的實效性，使學生在教師教學行為影響下，在具體教學情境中主動的建構知識，發展自己探究知識的能力以及運用知識解決社會生活中的實際問題的能力；2、解決教與學的關系，樹立“為了學生未來可持續發展”的理念，把現代教育理論和教育技術與自身教學實踐有機結合起來，并善于對自己的教學經驗進行反思，從而尋找到適合學生心理發展水平的教學行為和評價策略，使學生能夠根據教師教的風格或特點主動調節自己的學習方法、策略和步驟。3、本課題研究將立足于本校教學實踐，以現代教學理論為指導，系統借鑒、整理、選擇教學經驗，對成功有效的教學經驗進行分析和整合，以建構課堂教學的有效模式為抓手，開展推進提高課堂教學有效性、實施優質教育的行動研究，建立我校課堂教學的新模式和特色，并形成策略體系。（二）、研究內容：探究提高課堂教學實效性的方法（1）、課堂教學的有效性是以學生的積極參與為前提的。通過引導需求、激發興趣、設計活動、任務驅動、體驗成功等手段可以吸引學生積極參與學習，并獲得發展。課堂教學有效性的中心是學生參與并實施有效的學習過程。（2）、課堂教學中組織學生運用各種形式學習的策略。運用現代教育技術等輔助手段，可以突破認知障礙，排除學習干擾，提高課堂教學有效性。（3）、提高對教師的要求。提高課堂教學有效性需要教師掌握有關的策略性知識，以便于自己面對具體的情景做出策略和選擇，提高