小學語文教學中如何將讀寫繪有效結合小學語文教學是讓學生掌握基本漢字、發音、詞組、句子的書面表達，同時還要培養學生的閱讀、寫作、口語、聽力能力。在小學語文教學中，讀寫繪是三個重要的組成部分，它們是彼此互相聯系的，是一體的。

讀書是小學語文教學的基礎，它是學生語言發展的重要階段，是學生閱讀習慣養成和語言表達能力提升的基礎。在小學語文教學過程中，教師應該注意以下幾個方面：

一、選擇適合學生閱讀的書籍

要求學生讀書，肯定要選擇適合學生閱讀的書籍。老師可以根據學生的實際情況，分級分檔選擇適當的閱讀材料，以保證學生的讀書效果。學生閱讀書籍時需要有人陪同，通常情況下，老師會解讀每本書籍，并掌握書籍內容及結論。

二、注重中心思想

在閱讀時，學生一般要閱讀全文，了解中心思想，再在此基礎上作分析、理解和評價。讓學生多讀一些層次分明的文章，掌握文章中心思想的同時，也更好地表述了思想。

三、注意平衡性、靈活性和綜合性

在職防讀書時，老師要注意平衡性、靈活性和綜合性。首先，要保證學生應該有合適的閱讀量，而且課本之外的書籍也不能被忘記，以盡可能地拓展學生閱讀的視野。其次，還需要讓學生對閱讀有拓展性要求，提高閱讀水平，學會靈活掌握不同文章材料。最后，教師應該利用教學環境，發揮讀書與繪畫的關聯性。

作為寫作的重要手段，學生寫作能力的提高是小學語文教學過程中重要的目標之一。如何將寫作和讀、繪有效結合呢？

一、注重寫作主題引入

寫作和閱讀繪畫有著密不可分的關系。在小學語文教學中，老師可以將閱讀和繪畫設定成小學生寫作的引導枝桿，使寫作主題得到引導。比如，讓學生通過閱讀一些能激發孩子們寫作欲望的支架，比如童話故事、小說、詩歌等，來培養他們的創作能力。

二、構建寫作實踐環境

教師在課堂上應該重視寫作的實際意義，要讓學生在寫作時感受到寫作的獨特樂趣，并在日常生活中體驗到寫作的實際應用，比如創建學生報紙、校園微信公眾號、寫讀書筆記等。

三、注重遞進式、教學漸進式

在小學語文教學中，寫作能力是遞進的，教師應該把它作為一個整體進行漸進式教學。對于小學生來說，最初的寫作習作為描述能力是課程的先導。在描述能力的基礎上，繼續引入新vocab（新詞）無論是對著色、調性、還是描述味道的新詞、特定伎倆等，以便富有趣味性、抑制困意，引導孩子們寫作。

繪畫是小學語文教學中非常有效的教學手段，它能夠激發學生的學習興趣，激發學生的創造力和想象力。如何將繪畫和讀、寫有效結合呢？

一、注重參與式教學

在繪畫教學中，學生應該主動參與，不斷動手練習。教師可以由淺入深地引導學生，讓他們繪制具有自己思想特點或分配角色的故事、隨記、書，

二、注重再創造

繪畫教學中，教師不應局限于傳統的繪畫方法，而應試圖激發學生的創造力和想象力，讓學生有更多的自由空間。比如，教師可以選擇一張畫作，讓學生在此基礎上改變角度、增加細節、運用顏色、調整尺度，使繪畫中的線、孩子們臉部表情，創造出自己的特色。

三、注重策略性合理化的安排

在小學語文教學中，教師還應該注意在繪畫教學中合理安排進程。盡管繪畫是創作性、自由性比較強的教學方法，但它也需要有合理有序的進程，要配合小學語文教學的整體進程進行。

小總結

在教學生素質中，閱讀、寫作、繪畫是十分重要的，它們之間的關系是咫尺之遙。因為學習的不斷提升，教室里會枯