教師資格之中學美術學科知識與教學能力全真模擬提升B卷附答案

單選題（共50題）1、（）就是視點與心點相連，與視平線成直角的線。A.心點B.消失點C.視中線D.視點【答案】C2、針對美術教學活動中個別學生的“抵觸”行為，不合適的做法是（）A.通過交流，緩解學生的抵觸情緒B.通過溝通，了解學生抵觸的原因C.通過引導，激發學生的學習興趣D.暫時擱置，安排班干部課后處理【答案】D3、繪畫用語“三庭五眼”中的“五眼”指的是A.頭部正面的大小比例關系B.頭部正面的寬度比例關系C.頭部側面的長度比例關系D.頭部側面的寬度比例關系【答案】B4、以沖刀和切刀為主要表現技法的美術門類是（）。A.雕塑B.陶藝C.篆刻D.剪紙【答案】C5、畫像石是兼（）與雕塑兩種形式的藝術。A.繪畫B.帛畫C.建筑D.書法【答案】A6、中國園林建筑設計的主導思想是（）。A.詩情畫意B.講究對稱C.違背自然D.均衡法則【答案】A7、活動雕塑是起源于20世紀50年代的一種藝術形式，它的創始人是（）。A.約瑟夫·帕克斯頓B.維克多·瓦薩雷麗C.史密森D.安德利亞【答案】B8、下列哪項不屬于義務教育階段美術課程的學習領域（）A.“造型-表現”B.“設計·應用”C.“美術·鑒賞”D.“綜合·探索”【答案】C9、“搜盡奇峰打草稿”是下列哪位畫家的名言?（）A.董其昌B.石濤C.弘仁D.朱耷【答案】B10、下列選項中，對美術教學中“合作學習”理解運用不恰當的是（）A.有利于增強學生的溝通能力B.分組人數一般以3～5人為宜C.應將學習能力比較接近的人組合在一起D.同學之間要互相理解和信任【答案】C11、《普通高中美術課程標準(實驗)》把高中美術課程劃分為（）個內容體系。A.5B.4C.8D.9【答案】D12、（）是普通高中階段美術科目的一個內容系列，是在義務教育階段美術課程中“欣賞·評述”學習領域的基礎上更高層次的拓展與延伸。A.設計·工藝B.繪畫·雕塑C.書法·篆刻D.美術鑒賞【答案】D13、作為高中美術教師至少應該具備開設（）個模塊的課程的能力。A.1個B.2個C.3個D.4個【答案】C14、白老師在“收集與交流一標志設計”一課提出“培養學生的觀察、想象、創造思維能力和應用視覺語言的表達能力，這一教學目標是（）。A.知識目標B.技能目標C.過程目標D.方法目標【答案】B15、《義務教育美術課程標準(2011年版)》將美術學習的創作活動具體分為（）。A.“造型?表現”和“綜合?探索”B.“欣賞?評述”和“綜合?探索”C.“造型?表現”和“設計?應用”D.“欣賞?評述”和“設計?應用”【答案】C16、普通高中美術課程倡導“成就性成長記錄”，其性質屬于（）。A.質性評價B.量化評價C.絕對評價D.橫向評價【答案】A17、水粉畫最容易出現的問題是（）。A.亂、灰、膩、跳B.粉、灰、臟、花C.花、悶、膩、灰D.弱、亂、悶、跳【答案】B18、現代媒體藝術鑒賞教學中，不恰當的做法是（）A.引導學生分析藝術形式與技術手段B.共同討論作品深層文化意蘊C.學生學習運用動畫制作的技術和程序D.自主討論分析作品的內容與主題【答案】C19、張彥遠在《歷代名畫記》中提出的“窮神變、測幽微”體現了美術社會功能中的（）。A.審美功能B.欣賞功能C.認識功能D.教育功能【答案】C20、在素描寫生課中，王老師發現有些學生對表珊|生素描很感興趣，并且有一定的表現力，于是改變了預定的作業要求，讓學生自由選擇喜歡的素描風格完成作業。下列關于王老師的做法，評價正確的是（）。A.合適，體現了因材施教的教學特點B.合適，老師有權隨意改變作業要求C.不合適，偏離了素描教學的統一標準D.不合適，作業過于遷就學生的意愿【答案】A21、南宋時期，在山水畫表現上突破全景程式而畫邊角之景的畫家是（）。A.劉松年、李唐B.王希孟、趙伯駒C.郭熙、范寬D.馬遠、夏圭【答案】D22、下列關于尼德蘭文藝復興美術的特點表述不正確的是（）。A.主要流行壁畫B.存在著明顯的細密畫和鑲嵌彩色玻璃的痕跡C.盛行的是祭壇畫D.不受古代希臘的影響，有著較深遠的哥特式美術傳統，中世紀還沒有完全褪去【答案】A23、學習方式與學習方法之間的關系正確的是（）。A.類似戰略與戰術的關系B.學習方法大于學習方式C.學習方式是學習方法的具體化D.學習方法較之于學習方式更為上層【答案】A24、美術課程總目標的三個維度是指（）。A.知識與技能，過程與方法，情感、態度和價值觀B.知識與技能、過程與方法、運用各種工具創作C.過程與方法，情感、態度和價值觀.藝術創新D.知識與技能，情感、態度和價值觀，藝術創新【答案】A25、俄羅斯巡回展覽派的代表人物是（）。A.夏加爾B.列賓C.馬克西莫夫D.弗羅別爾【答案】B26、美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、（）和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。A.視覺文化B.情感態度C.創新能力D.人文精神【答案】B27、下列選項中，不屬于腿部骨骼的是（）。A.股骨B.橈骨C.髕骨D.腓骨【答案】B28、蘇軾評論書法有“意態自足，號稱神逸”之語，此話褒獎的是（）。A.張旭B.王羲之C.顏真卿D.黃庭堅【答案】A29、老師準備在課外小組開展分層教學，以試卷和操作實踐的方式，對學生進行測試，以提高教學的針對性。這種評價方式體現的評價功能是()。A.甄別功能B.選拔功能C.診斷功能D.激勵功能【答案】C30、（）指的是廣大教學工作者經過長期教學實踐逐漸認識并總結出來的規范的實踐方式。A.教學模式B.教學方法C.教學方式D.教學理念【答案】A31、依據《標準》，在美術教學全過程中要貫穿的理念是（）。A.藝術觀念與美術術語的學習和運用B.繪畫基礎和繪畫技能的學習和運用C.美術欣賞和美術表現的學習和運用D.藝術思維和學科語言的學習和運用【答案】A32、在《藏書票設計》一課教學中，教學難點的設計較為恰當的是（）。A.了解版畫制作的知識和技能B.了解藏書票的歷史及其文化C.討論藏書票的用途D.認識藏書票的構成要素并完成創作【答案】D33、運用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯方法，對評價所獲取的數據資料進行思維加工的評價方法是（）A.定性評價B.定量評價C.形成性評價D.診斷性評價【答案】A34、普通高中美術課程的每一模塊中，美術鑒賞的內容應不少于該模塊學習總課時的（）。A.30％B.40％C.20％D.10％【答案】C35、美術以（）承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。A.審美形象B.視覺感受C.審美客體D.視覺形象【答案】D36、下列選項中，包含了量化評價方式的是()。A.教師給學生美術作業打分、寫評語B.學生分小組按照表格內容撰寫評語C.教師講評分析學生美術作業的優點D.運用學習檔案袋、展示等方式評價【答案】A37、法國畫家（）的藝術典雅精美，其中以女人體為主的作品有《泉》《大宮女》。A.普桑B.大衛C.安格爾D.德拉克洛瓦【答案】C38、下列作品中，王式闊創作的是（）A.愚公移山B.奔馬C.田橫五百士D.血衣【答案】D39、義務教育階段“欣賞·評述”學習領域延伸到高中課程標準后變為“（）”內容系列。A.現代媒體藝術B.繪畫·雕塑C.美術鑒賞D.書法·篆刻【答案】C40、在《速寫練習》一課的教學目標中，“通過觀察、對比、分析了解速寫的方法，嘗試運用白描的表現手法表現人物或景物，感知速寫的造型表現能力”所屬的目標維度是（）。A.“知識與技能”B.“設計與創造”C.“情感、態度和價值觀”D.“過程與方法”【答案】D41、看到紅色會想到太陽、火焰，使人感到溫暖、熱烈。這是因為色彩的（）。A.具象聯想B.抽象聯想C.自身性D.象征性【答案】B42、新課標對美術的評價體系提出弱化評價的甄別與選拔功能，強化（）。A.集體評價方式發展民主意識及積極參與意識B.評價的診斷、發展功能及內在的激勵作用C.雙向評價方式，學習與人合作。提高學習質量D.單向評價，發揮自主能力，促進創意能力【答案】B43、在蘇州大型園林中具有代表性的園林是（）。A.拙政園B.網師園C.怡園D.留園【答案】A44、有“現代設計之父”之稱的藝術家是（）。A.莫里斯B.格羅佩斯C.米斯·凡·德羅D.柯布西埃【答案】A45、下列選項中，不屬于《石膏造型工藝制作》一課的教學內容是（）。A.了解石膏的性質，掌握操作方法B.自由形體的造型設計制作C.造型能力和工藝技術相結合D.了解石膏的主要成分【答案】D46、《受傷的野牛》是西班牙（）洞窟壁畫中最有代表性的作品。A.阿爾塔米拉B.拉文特C.拉斯科D.烏爾城【答案】A47、透視是一種在繪畫活動中研究視覺畫面空間的專業術語和()方法。A.繪畫B.觀察C.表現D.理解【答案】C48、學習中國傳統繪畫的形式和方法，進行練習。此學習行動屬于()學習領域。A.“造型·表現”B.“設計·應用”C.“欣賞·評述”D.“綜合·探索”【答案】A49、美術欣賞的一般過程包括感知、分析、理解和（）。A.共鳴B.想象C.評價D.欣賞【答案】C50、關于《墻壁小裝飾》一課中，教學難點表述較為恰當的是（）。A.學生能夠獨立完成墻壁小裝飾的制作B.學生能夠熟悉墻壁小裝飾的特點并能用語言表述C.學生能夠對墻壁小裝飾產生濃厚的興趣D.學生能夠用刺繡的方法制作墻壁小裝飾【答案】A大題（共10題）一、案例：郝老師在上高中美術鑒賞課《中國民間美術》時，要求學生以小組形式收集、欣賞、評述作品，并提出評價要求：①評價方式：以小組自評為主，互評為輔，教師點評。②評價內容：組員是否主動探究、團結協作完成作業；學生是否對中華優秀傳統文化產生了興趣。問題：對郝老師“評價要求”的優、缺點進行評析，并提出改進建議。【答案】優點：(1)郝老師的評價要求能夠體現注重培養學生的美術實踐能力，通過小組自評、互評及老師點評的活動來評價作品，能夠引導學生在美術活動中提高觀察、構思的能力。(2)能夠體現重視對新型教學方法的研究，引導學生進行自主學習、研究性學習與合作學習。在評價作品的時候不僅能夠注重對美術作品發表個人的獨特見解，而且能夠分組進行，引導學生主動探究、團結協作。缺點：(1)未能將體驗、實踐結合到欣賞課程中，使學生對于美術作品的體驗不足。(2)沒有教學生注重美術術語的學習和運用，使學生沒有能夠在評價中運用美術術語。(3)沒有給學生創設學習鑒賞的情境。不能夠使學生對美術作品有深入的感受。建議：(1)美術是一門注重體驗和實踐的學科，在教學過程中，可以在評價要求中加入動手的環節．讓學生對自己所評價的作品有全面的了解和感受，這樣能更有效地提高學生的美術鑒賞能力和創作能力。(2)要貫穿藝術觀念和美術術語的學習和運用。郝老師應該鼓勵學生在評價作品的過程中，運用美術術語思考、交流、討論，加深對美術術語的理解，提高運用能力。(3)美術教學應注重創設情境。可以在評價要求中加入各種評價的方式，用有關的音樂、故事、角色扮演等方式創設情境來評價作品，加深學生對文化、歷史以及美術的社會作用的認識。二、例:朱老師在美術教學的評價中，經常用如下方法:（1）對學生完成的課堂作業甲等級到和評語相結合的方式進行評價。（2）要求學生把本學期每一次作業建檔保存。（3）期末平時的評價記錄和作業檔案相結合的方式評定學生期末美術成績。問:朱老師的評價方案合適嗎?（4分）請說明理由（16分）【答案】答：我認為朱老師的評價方式合適，原因如下。（1）《義務教育美術課程標準（2011版）》中評價建議提出:采用多種評價方式評價美術作業。朱老師對學生作業用等級和評語相結合的方式進行評價體現了多種評價方式相結合。（2）《義務教育美術課程標準（2011版）》中評價建議提出:鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法。朱老師要求學生對本學期的每-次作業建檔保存,既是采用美術學習檔案袋的形式收集學生整個學期的美術作業，符合質性評價的要求。（3）《義務教育美術課程標準（2011版）》中評價建議提出:注重美術學習表現的評價。朱老師以平時的評價記錄和作業檔案相結合的形式評定學生的期末成績，突出了評價的整體性和綜合性。綜上所述，朱老師的課程中，能夠依據課程標準中的評價建議進行評價，是一個好的課堂評價案例。三、案例:王老師新開發了一節“撕紙拼貼”課，要求學生發揮聯想和想象，根據撕出來的形狀，運用形式組合的規律拼貼成一幅完整的作品。上課時，王老師先發放了材料，在講解課程內容時，學生紛紛興奮地撕貼，場面一度難以控制，作業效果也不理想。問題:(1)這節課主要問題是什么？(5分)請提出改進建議。(10分)(2)本課的教學重點應該是什么?(5分)【答案】(1)問題：①在講解撕拼知識的同時，學生們就開始紛紛操作起來，說明王老師沒有控制好課堂秩序和場面;②王老師沒有完整地呈現示范的環節，教學重點沒有突出，教學難點沒有突破，教學環節也缺失;③學生們的作業效果不理想，教學目標沒有達成。建議：①在講解撕拼知識之前，最好設置相應的問題，并提醒學生注意觀察細節，為后面的實踐做好鋪墊;②設置示范的環節，王老師針對重點及難點親自操作，示范步驟清晰，保證學生能觀察的到，提醒學生注意事項，對于難點的地方可以采用重復示范的方式，并注意邊示范邊講解，保證示范的效果;③設置實踐的環節，布置好具體的練習任務，在學生實踐練習過程中教師下臺巡視，指出學生在實踐過程中出現的問題，并給出改進建議。(2)教學重點：巧用廢舊紙張上的顏色和紋理，用撕、拼、貼的方式創作生動的藝術作品。四、在《燈具制作》一課的結課環節，小林同學拿出自己制作的燈具，向全班同學展示介紹。大家看了他的作品一致表示看不出來是燈具。小林竭力解釋自己作品的獨特之處，見大家依然質疑，十分氣惱，欲將其毀掉。張老師見狀，連忙舉起小林的作品說：“我看還不錯”。但是小林的作品還是沒有得到大家的認同。問題：結合《義務教育美術課程標準（2011年版）》中關于評價的建議，從優點、問題、建議三方面對上述教學活動進行分析。【答案】第一：依據課程標準評價建議。第二：從優點、問題、建議三方面對該教學活動進行分析。五、案例：顧老師采用建構主義學習理論，用將近一學期的時間組織高中生學習《肖像畫創作》。他首先讓學生研究“什么是肖像畫”，除了要求學生了解肖像畫的形式，還要了解作品的社會背景和人文內涵，并相互交流；其次讓學生選擇自己喜歡的大師，了解其生平，體會作品傳遞的情感，借鑒大師的風格來表現對象；最后又引入了美國內爾·諾丁斯的“關懷理論”，讓學生學會關心他人、關注社會，并懷著崇敬的心情創作一幅令自己敬愛、感動的人物的肖像畫。請從三維目標的角度簡要評價該課教學。【答案】第一：撰寫該課程的三維目標。第二：從三維目標的角度評價該課程。六、馬老師上了一學期篆刻課程。第一單元是“秦漢、明清印章欣賞”，引導學生學習印章的起源、篆法、章法、刀法、風格、代表人物等，欣賞秦漢、明清印章作品，寫出短文，填寫自評表。第二單元是“篆刻的技法”，教師引導學生分小組討論和設計本小組的學習計劃，臨摹、實踐、探究，體驗篆刻技法，作業完成后開展學生互評。第三單元是“篆刻創作”，教師介紹印章的文化內涵，與學生德育整合，要求學生為自己和父母刻印(全家福);指導學生為自己的格言刻印，制作全班的《格言印譜集》，展示全班同學的篆刻作品集和學習檔案袋，最后要求學生寫出篆刻學習報告。問題:請結合課例，說明馬老師在各單元教學中，分別應用了《普通高中美術課程標準(實驗)》倡導的哪些評價方式?【答案】(1)馬老師在第一單元授課時讓同學們寫出短文，填寫自評表，在第二單元授課時，引導學生分組學習并進行互評，這些體現了課標中提倡多主體評價的實施建議，采用學生自評、互評以及教師和家長對學生評價等方式，尤其應注重學生的自我評價。(2)第三單元馬老師讓學生展示作品集體現了課標中提出的采用多種評價方式評價學生的美術作業的實施建議，對學生作業用展示的方式進行評價，充分肯定學生的進步和發展，明確需要克服的弱點與發展方向。(3)第三單元馬老師讓學生制作檔案袋并寫出學習報告，體現了課標中提出的注重質性評價的實施建議，提倡成長記錄評定。成長記錄評定的主要意義在于提供能使學生學會判斷自己進步的機會。教師能通過學生的美術學習成長記錄，了解學生的學習狀況，發現學生的潛能和發展需求，及時給予針對性的指導。七、案例：《與民族共命運——木刻與漫畫》一課的導入如下：出示徐悲鴻《奔馬》、司徒喬《放下你的鞭子》《“七七”的號角》等作品，引導學生討論分析作品的時代背景和特殊的意義。指出：在抗日戰爭和民主革命運動中，美術家與民族共命運，表現了可貴的愛國熱情和歷史的使命感。但在當時，以畫筆為武器，積極投身于抗日救亡和民主革命運動的最多的是木刻家和漫畫家。問題：本節課的導人方法有什么優點設置導入方法時需要注意哪些問題【答案】導入切合本課的課程內容．能順利地進入本課的內容，且這樣的導入能觸動學生的內心，為課程情感態度與價值觀的培養奠定很好的基礎。設置導入需要注意：明確目的，新課導入是激發學生興趣，但是在每一節不同學習領域，就有著更明確的目的。語言精練，一節課的時間45分鐘，不宜在導課環節中花費太長的時間。過于花哨的導入既沒有美感，也不能取得良好的引導效果。好的導課，必須爭取在較短時間內，用精練的語言，達到預期的目標。富有創意的導入可以激發學生的興趣。因此，教師應當注意通過新穎有趣的導課來吸引學生，從而提高學生的學習積極性。八、案例:朱老師上《創意產品一椅子》這一單元課時做了下列安排:(1)同學先提交一份草稿和說明,草稿通過后再進行制作。朱老師將所有同學的創意說明、草稿與最后的制成品都收集起來。(2)課程結束后,朱老師在學校的展覽館做了匯報展覽,將創意草稿和說明一并進行展示，反映出了同學們創作的全過程,效果非常好。期間,他邀請其他學科的教師參觀,并讓他們與同學們一起投票選出了五件“最受歡迎的作品”。(3)在評價環節,朱老師按照百分制進行了評分，同時給每件作品附上了評語，鑒于美術課代表在展覽策劃中優秀的表現,朱老師給了他高分。問題：你認為該課程運用了哪些評價方式試結合案例進行分析。【答案】(1)成長記錄評定法。在案例中同學先提交一份草稿和說明，最后把所有草稿說明及成品都收集起來，這種評價方法是成長記錄評定法．(2)定量評價。朱老師按照百分制對學生作品進行評分，體現了定量評價的方法。(3)多主體評價。邀請教師和學生一起投票選最受歡迎的作品，體現了多主體評價的方式。(4)表現性評價。在展覽時將創意草稿和說明一并進行展示，反映創作的全過程，并且因為課代表在展覽中的優秀表現，給了高分，這些都說明朱老師注重表現性評價，對學生在參與美術學習過程中的綜合表現進行評價。九、案例：在上《我形我秀-自畫像創作》一課時，王老師為了激發學生繪畫的熱情，先讓學生欣賞了倫勃朗的自畫像代