五年級語文上冊第四單元教案把握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉醉”等詞語的區分。能依據詞語的規律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。一起看看五班級語文上冊第四單元教案!歡迎查閱!

五班級語文上冊第四單元教案1

[教學目標]

1、把握本課的生字新詞，在語言環境中理解“燒”和“紅”，“沉靜”和“沉醉”等詞語的區分。能依據詞語的規律和特點照樣子嘗試著寫幾個顏色的詞語。

2、快速默讀課文，說說“火燒云”是一種怎樣的云，它有哪些特點。

3、能按時間挨次理清課文的脈絡，了解火燒云顏色和外形的變化狀況，觀賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

[教學重點]

1、有感情地朗讀課文。

2、重點學習3——6，感受火燒云的顏色和外形的變化狀況。

[教學難點]

在閱讀中了解火燒云的顏色和外形的變化狀況，觀賞大自然的瑰麗景色，激發對大自然美景的喜愛。

[教學預備]

多媒體課件

[教學時間]

2課時

[教學過程]

一、導入新課，學習第一節

1、觀賞“火燒云”的照片：瞧，日落時的天空是如此漂亮，如此壯麗!今日我們學的課文，正是描寫這一美景的，板書課題。

2、課文是怎樣描述火燒云的呢?學習其次節

3、句子中的“燒”，能不能改成“紅”?

(燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，由于“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態，又寫出了火燒云上來時的氣概，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。)

二、整體感知

1、組織同學默讀課文。(課件出示)，

初讀課文小建議：

(1)默讀課文，讀準字音，讀通課文。

(2)邊讀邊思索：課文是按怎樣的挨次寫火燒云的?

2、溝通，板書：消失變化消逝

3、按消失、變化、消逝，分別指名同學朗讀。

(按實際狀況正音：紫檀色、模糊、兇狠、一模一樣、冷靜……)

三、研讀課文

(一)學習1小節

1、晚飯以后，火燒云上來了。那天空的霞光使地面發生了什么變化呢?讓我們來看看課文的第一節，說一說。

(課件出示)：

小孩子的臉→紅紅的大白狗→紅的

紅公雞→金的黑母雞→紫檀色的

小白豬→金的老頭兒的胡須→金的

2、火燒云把白的變成紅的，把紅的變成金的，把黑的變成紫檀色的，它轉變了四周的一切的顏色，甚至連你自己也變了，看到這些，你會是怎樣的心情?讓我們帶著這種心情來朗讀這一節。

(1)指名讀。

(2)齊讀。

(二)學習3—6小節

1、這個地方火燒云的變化極多，從哪幾方面描寫了火燒云的變化呢?快速閱讀課文3—6小節，找一找。

2、溝通，板書：顏色、外形

3、哪一小節描寫火燒云顏色變化多的?指名讀。(出示課件)

4、找出表示顏色的詞，讀一讀。

5、顏色真多呀，而且的寫法也不一樣，有疊詞的：紅彤彤、金燦燦;有兩種顏色混和在一起的：半紫半黃、半灰半百合色;還有用實物顏色比擬的：葡萄灰、梨黃、茄子紫。真是豐富多彩啊!

積累詞語

半紫半黃

葡萄灰

6、句子比較：把原句中的“一會兒”改成“有”可以嗎?

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。

這地方的火燒云變化極多，有紅彤彤的，有金燦燦的，有半紫半黃的，有半灰半百合色的。

(四個“一會兒”表示幾種顏色交替消失，瞬息萬變，說明火燒云不僅顏色變化多，而且變化速度快。

7、火燒云不僅顏色變化多，變化快，它的外形變化更是如此。指名同學分節讀4、5、6小節，分別用直線和曲線畫出表示火燒云外形變化多，變化快的詞。

8、溝通，出示：

一會兒馬

過了兩三秒鐘

突然大狗

接著大獅子

一轉瞬

9、師生問答讀第4小節

一會兒，天空消失了什么?

它怎么變化?

怎么消逝?

10、同桌用問答的方法讀5、6小節

11、小結：描寫火燒云變化時，把火燒云的外形想象成三種動物，寫得栩栩如生，我們似乎真的看到它們一個個在我們面前消失——變化——消逝。你能不能用一個詞來概括火燒云外形變化的多、快?(瞬息萬變、變化多端、千變萬化……)

12、想象火燒云還有哪些外形的變化?你能第5、6、7節的寫法說一說嗎?

(三)學習第7小節

1、天空中真是喧鬧極了，一瞬間，火燒云就下去了，指名讀第7小節。

2、理解“恍恍惚惚”——(表示看的不真實，表現了火燒云的變化又多又快，讓人眼花繚亂，實在無法看清晰。)

3、句中的“沉靜”能用“沉醉”替換嗎?(不能，意思完全不同，“沉醉”——形容讓心情寧靜下來;“沉醉”——表示處在某種情景中。)

五、拓展作業

仿照第5、6、7節的寫法寫寫云的其他變化

[板書]

消失

顏色

6火燒云變化多、快

外形

消逝

五班級語文上冊第四單元教案2

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會贊美自然景色時的心情。

2、了解火燒云顏色和外形的變化，激發同學喜愛大自然的思想感情。

3、啟發同學依據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培育同學的想象力量。

活動重點：

了解火燒云顏色和外形的變化，激發同學喜愛大自然的思想感情。

活動難點：

啟發同學依據課文的描述，想象火燒云的奇異景象，培育同學的想象力量。

教學過程：

一、回顧全文，質疑導入。

同學活動：

1、說說觀看火燒云的挨次。

2、從哪兩個方面描寫火燒云的變化?

二、自主學習第三段，體會火燒云的顏色變化

同學活動：

1、自主學習：用自己喜愛的方式讀第3自然段，思索

(1)火燒云的顏色變化有什么特點?

(2)圈出表示顏色的詞語。

2、同學匯報。

3、從哪看出顏色變化多呢?

4、從哪看出顏色變化快呢?

5、有感情朗讀。

6、天空這么多的顏色交織在一起，多美啊!你能不能用詞語來形容呢?

老師活動：

1、出示自主學習要求。

2、板書：又多又快

3、指導理解顏色變化多。

4、指導理解顏色變化快。

(用四個“一會兒”說話)

5、指導讀出火燒云的變化又多又快。

三、合作探究四至六段，體會火燒云的外形變化

同學活動：

1、自主學習：默讀第四至六自然段，思索問題

(1)火燒云外形變化有什么特點呢?

(又又)

(2)火燒云變成了哪些外形?請用“·”標出來。

2、同學匯報。

3、小組合作學習

(1)馬、狗、獅子剛消失時是什么樣子的?

(2)它們是怎樣變化的?

(3)它們又是如何消逝的?

4、小組代表匯報。

5、有感情朗讀。

6、找出火燒云外形變化快的詞語。

7、想象一下火燒云的外形還像什么?

8、火燒云外形的變化是這樣多，這樣快，你能用學過成語來概括嗎?

老師活動：

1、出示自主學習要求。

2、板書：又多又快

3、出示小組合作學習要求。

4、引導理解外形變化過程，并指出是抓住動作、神態來寫的。

5、指導朗讀。

6、指導找出火燒云外形變化快的詞語。

7、引導發揮想象。

四、總結

同學活動：

1、從哪兩方面描寫火燒云的變化的?

2、火燒云的顏色和外形在變化上有什么特點呢?

老師活動：

同學們，主要抓住火燒云的顏色和外形來寫，寫出了火燒云又多又快的特點。

同學活動：

1、觀看云彩顏色和外形的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、摘抄課文中你認為很美的句子。

老師活動：

出示作業

板書設計：

上來

7火燒云變化顏色

又多又快

外形

下去

五班級語文上冊第四單元教案3

【教學目標】

1、讀準“堤、謐、湛、蕨”等字音，理解“滄海”、“桑田”、“秀姿天成”等詞語在文中的含義。

2、通過品讀課文，了解的選材特點。

3、能有感情朗讀課文，積累文中描寫郁金香的語段，體會比方的精準。

4、聯系課文內容理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的勤勞，對土地的喜愛、對花的癡迷以及鮮花在荷蘭人生活中的重要性。

【教學重點、難點】

理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點。

【教學預備】

老師;制作多媒體課件

同學：按要求預習課文

【預習要求】

1、查字典解釋下列詞語

滄海：

桑田：

秀姿天成：

心馳神往：

凹地：

靜謐：

出落：

2、熟讀課文，讀正確生字、新詞的字音，讀通順，讀連貫句子。

3、用直線劃出文中一句最能體現荷蘭的花和人之間的關系的句子。

【教學過程】

一、回顧舊知，建立新舊學問的聯系

1、復習引入

2、揭示課題：今日，我們要學習的一篇課文也有這樣的特點——出示課題：8、荷蘭的花，我們知道，課文不僅僅是寫花，而是——要通過荷蘭的花寫荷蘭的人。

(1)齊讀課題

(2)板書——荷蘭人

過渡：是怎樣一步步向我們講清荷蘭的花和人之間的關系的呢?

二、依據提示，理清脈絡，了解選擇的三部分內容

1、預習反饋，了解荷蘭的花和人之間的關系。

師：昨天我們預習了課文，找到了文中最能體現荷蘭的花和人之間的關系的一句句子。打開書，誰情愿和大家溝通一下。

(1)指名溝通，出示：荷蘭人用鮮花裝飾了生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。

(2)讀句子，理解“心馳神往”。

(3)小結過渡：這是文章最終一句話，點明白花和人之間的關系——齊讀句子。

(4)觀賞荷蘭美景。

(5)出示，引讀：流連荷蘭，你會覺得處處是這雙奇妙的手所制造的美。

板書：奇妙的手

2、依據第5小節的提示，梳理選擇的三部分內容

師：課文是怎樣讓我們感受到荷蘭人真的有雙奇妙的手的呢?首先要了解一下選了哪些內容來寫的?老師提示大家課文寫了三部分的內容，要弄清晰這三部分的詳細內容，我們要特殊關注第五小節。

(1)預習檢查，指名讀正確、讀通順第五小節。正音：滄海、桑田、柔弱。

(2)依據提示句，理清文章三部分內容。

出示句子：很久以前，這花被荷蘭人發覺，便當心翼翼地捧回家，用那雙能變滄海為桑田的奇妙的手，輕輕撫弄暗淡柔弱的小花朵。一年、兩年……好多年過去了，人們再也辨認不出它那小而可憐似的模樣了。郁金香出落得驚人的莊重、高雅。

(3)溝通，隨機點撥并板書：

變滄海為桑田

讓郁金香出落得驚人的莊重、高雅

用鮮花裝飾城市

4、小結梳理：通過剛才的學習，我們知道了選了哪些內容讓我們感受到了荷蘭人有雙奇妙的手。是這樣支配選擇的材料的，先簡略地介紹了(板書：略)——荷蘭人用奇妙的手變滄海為桑田，再具體地介紹了(板書：詳)——荷蘭人用這雙奇妙的手讓郁金香出落得驚人的莊重、高雅;接著概要敘述了(板書：概)——他們用鮮花裝飾城市。

三、深化學習，聯系上下文理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，感受荷蘭人的性格特點

(一)學習1、2小節，了解荷蘭人如何用雙手變滄海為桑田的，感受他們對土地的喜愛

1、輕聲讀1、2小節，找到相關的內容，把句中帶點詞的意思說清晰。看最更厲害!

出示：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，。如今這里變成了桑田，。

2、溝通。

a、指名溝通第一句。(2人)

出示答案：荷蘭的沿海地帶曾是一片滄海，沿海邊，有一望無際的凹地。海風輕鼓起波浪，海水就會漫過淺灘。

b、理解“凹地”在文中的意思。

c、指名溝通其次句。

d、出示答案：如今這里變成了桑田，處處種滿了花兒，郁金香、風信子、百合花……春末夏初，這些花兒盛開時，像一片靜謐的五彩海。

3、他們是怎么做到的呢?

3、補充資料：荷蘭人的圍海造田工程。

4、溝通;學到這兒，你覺得荷蘭人怎么樣?板書：了不起、堅持不懈、勤勞……

5、小結：從第一部分的內容，我們感受到了荷蘭人的勤勞、堅持……

(二)學習3—5小節，理解荷蘭人與荷蘭的花之間的關系，體會比方的精準

過渡：讓我們連續學習其次部分，你又會對荷蘭人又有哪些了解呢?用三小節介紹了他們最癡迷的郁金香。

1、默讀3、4、5小節，用一個詞或短語作批注，三小節各寫了什么?

2、溝通，隨機學習第5小節。

(板書：擅長發覺、制造美)

3、學習第三節，體會比方的精準。

(1)自讀，溝通其中一段話介紹了郁金香的名字的句子。正音：酷熱、鑲。

(2)明確修辭手法。(排比、比方)

(3)體會比方的精準。你發覺什么了嗎?你有什么問題嗎?(質疑：人和花的名字有什么關系?)

(4)指導理解，查找人物與花名的聯系點。

(5)補充資料：斯巴達克：古羅馬時代的起義領袖。馬克思稱他是“宏大的統帥。”，列寧也贊譽他為“一次奴隸起義最杰出的英雄”。(讀了這段話，你知道斯巴達克是個怎樣的人?——英勇、熱忱、英雄)現在能說說為什么把烈焰般酷熱鮮紅的比作——“斯巴達克”?

(6)小結：一種花色隱含著一種人物的性格，荷蘭人的想象多妙!

板書：有想象力

4、學習第四小節，感受郁金香在荷蘭的地位

(1)指名分別讀兩個例子。

(2)小結：為了一支罕見的郁金香，荷蘭人情愿……郁金香真是——價值不菲、價值連成。通過這部分的學習，我們對荷蘭人有了進一步地了解，他們富有想象力，布滿著生活的情趣。

(三)學習6-10小節，感受荷蘭人用鮮花裝飾生活的氛圍

過渡：他們用鮮花裝飾著生活，讓生活顯示出令人心馳神往的美。看——

1、配樂觀賞圖片。

2、自讀6—10小節。

3、師生協作讀，理清挨次。

4、小結，通過剛才的學習，我們感受了荷蘭人對美的追求，讓生活布滿了情趣。

四、總結提升，了解寫作