功【教學目標】

知識與技能：1.知道力學中做功的含義2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中各物理量的物理含義和單位3.能應用公式W=FS進行簡單的計算過程與方法：通過實驗得出做功的條件，并能判斷出力是否對物體做功情感態度與價值觀：具有對科學的求知欲，有將科學技術應用于日常生活實踐的意識【教學重點】做功的兩個必要因素、功的計算公式【教學難點】做功的兩個必要因素

【教學過程】

一、

新課引入

師：本節課我們學習力學中的一個重要概念--功

板書：第一節

功

師：下面請同學們先來完成下面的嘗試題

投影出示嘗試題（一）：

1、如圖，放在水平桌面上的木塊受到幾個力的作用？畫出它的受力示意圖。

2、如圖，用細繩拉著木塊在水平

桌面前進時，木塊受到幾個力的作用，什么力對木塊的移動作出了貢獻？

3、

你對"功"這個詞怎樣理解的？哪些人可以評功受獎？你知道"勞而無功"的含義嗎？

學生練習、討論，教師巡視。請一位學生板演題1木塊受力示意圖，然后請學生舉手回答題2、題3并給予指正和肯定。然后歸納小結：

師：力學中"功"，主要吸收了"貢獻"、"成效"的意思，指一個力作用物體上，物體在這個力的作用下移動了一段距離，這個力對物體的移動作出了貢獻，取得成效，就說這個力對物體做了功。如題2中繩子的拉力對木塊做了功。

二、新課教學

板書：一、功

（一）

功的兩個必要因素

師：下面請同學們閱讀課本第一部分的內容，然后再完成嘗試題（二），體會一下力學中"功"的含義。

投影出示嘗試題（二）

1、下列各圖所展示的現象中，什么力對物體移動有貢獻？什么力對物體做了功？

①人推小車前進

②馬拉車前進

③起重機吊起重物

2、當你端著一盆水不動時，你累嗎？你有沒有做功？為什么？

3、當你使勁地用力拉（固定在地面上的）講臺，講臺移動了嗎？你累嗎？你做了功沒有？

4、人推木箱前進時，重力和支持力對木箱有沒有做功？為什么？

5、人提前水桶沿水平地面前進時，提力有沒有做功，為什么？

6、拋出的小球，在水平地面上滾動時，有沒有力對它做功？

學生看書、討論，教師巡視，3分鐘后，師生一起討論完成試題二的解答。

師：題1展示的三個現象中，有什么共同點？

生：都有力作用在物體上，都使物體在力的方向移動了一段距離，力都對物體做了功。

師：你們中誰能歸納出做功的兩個必要因素？

學生代表回答，教師板書：

1、做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力，二是物體在力方向上移動的距離。

師：題2、題3的例子告訴我們，什么情況不做功？

生：當力作用在物體上，不能使物體移動，不做功。

師：對，這是一種"勞而無功"的現象。

師：題4中，重力、支持力為什么不做功？題5中提力有沒有做功？為什么？

生：重力、支持力對木箱移動沒有貢獻，不做功。同樣向上的提力對水桶的水平移動沒有貢獻，也不做功。

師：對，這也是一種"勞而無功"的現象。當力與物體移動方向垂直時，這個力不做功。

師：拋出的小球在水平地面上滾動時，有力對它做功嗎？

生：沒有，小球向前滾動的原因是因為小球具有慣性。

師：物體由于慣性運動時，沒有外力對它做功，這可以說是一種"不勞無功"的現象。

（二）

功的大小與哪些因素有關

師：做功是有多少的，用的力大，移動的距離長，力的成效大，做的功多。下面請大家觀看老師的演示

演示1、將1只鉤碼提高1個單位（10厘米）高度

演示2、將1只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度

演示3、將2只鉤碼提高3個單位（10厘米）高度

師：第二次做的功是第一次的幾倍？

生：第二次是第一次的3倍。

師：第三次做的功是第二次的幾倍？是第一次的幾倍？

生：是第二次的2倍，第一次的6倍。

師：你們能歸納出決定做功多少的因素嗎？

生：功的大小跟力的大小和使物體移動距離的大小有關，力越大，使物體移動的距離越大，力做的功越多。

師：對，從上面的實驗，我們不難得出：（板書）功的大小跟作用在物體上的力成正比，跟物體在力方向上通過的距離成正比。

（三）

功的計算公式和單位：

師：我們知道了功的大小跟作用在物體上的力和物體在力方向上通過的距離的關系。力學中規定，功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積。

板書：功=力×距離師：用W表示功，F表示作用在物體上的力，S表示物體在力的方向上通過的距離，功的計算公式可以寫成W=F·S(板書)。在國際單位制中力的單位是牛，距離的單位是米，功的單位是牛·米，牛·米有一個專門的名稱叫焦耳，簡稱焦，1焦=1牛·米（板書）。

例題:

質量為50Kg雪橇上裝載了350Kg的貨物，一匹馬拉著它沿水平公路將貨物勻速運到3000m外的貨場。如果雪橇行進中受到的摩擦力是800N。(g=10N/kg)

求：馬運貨時做的功。（解：馬拉車所用的力與摩擦力大小相等F=f=800N馬移動的距離s=3000m所以馬做的功是W=Fs=800N×3000m=2.4×106J）三、小結

師：本節課我們學習了力學中"功"的概念，知道了做功的兩個必要因素，給出了功的計算公式W=F·S，知道了功的單位是焦耳。學情分析隨著課程改革的不斷升入，物理學科的學習也出現一些新的問題，相當一部分學生發現上課聽得懂，可是成績上不去，久而久之逐漸的對物理學習失去自信，啟示和建議

（一）轉變教學方式，提倡教學方式多樣化

初中學生學習物理的興趣主要是直接興趣，因此，他們對演示實驗大多數呈現較強烈的直接興趣，特別對課堂教學中成功而有趣味的實驗表現出較自覺的注意，能有意識的將注意力聚焦在演示實驗上。他們對動手操作有濃厚的興趣，愿意進行物理實驗。教師應該保護學生的積極性，不要挫傷他們處于萌芽狀態的物理學習興趣；要注意形象思維的特點，特別要注重準確而鮮明的物理表象的建立以及物理表象的豐富和儲藏，要加強教學的直觀性和形象性；要培養正確的學習習慣，訓練他們對演示實驗的觀察陳述，物理語言的使用力爭準確而規范，有意識地培養他們對實驗的口頭和書面描述能力；還要注意控制學生的情緒，保持課堂氣氛活躍而不紊亂。

（二）激發學生的學習動機和興趣

一切學習成果歸根到底都源于社會需要。物理學科有其本身內在的發展規律，但是都受制約于社會需要。讓學生理論聯系實際，自己利用物理知識解決一些生活中的問題。學生在學習物理過程中認識得到不斷滿足，將促進興趣水平不斷提高，并使物理學習興趣日益濃厚。“

興趣是最好的老師。”所以物理教師應該采用多種辦法激發學生的學習動機和興趣，使他們在快樂、輕松的氛圍中學好物理。效果分析本節課的成功之處：本節課的重點是理解力學中做功的兩個必要因素和功的計算。其中，理解力學里做功的兩個必要因素更是本節課的難點所在，這也是判斷是否做功的必要條件。“功”對于學生來說，是一個陌生而抽象的概念。對此引用了許多生活實例，使抽象的知識變為直觀，學生的學習興趣因此而提高，課堂氣氛較活躍，達到了良好的教學效果。本節課不足之處：一是學生不能以小組合作的方式進行學習；二是有個別的學生沒能按導學案的練習進行學習，不愿學。總體上來說本節課是成功的，它能為教師們提供相互學習、相互交流、相互借鑒的平臺。教材分析《功》是教科版初中物理八年級第十一章第一節。從內容來看這是一節典型的概念型新授課，包括兩個重要的概念：功和功率。物理概念的教學幾乎遍及每一節初中物理課。功是在學習了力的基礎知識之后描述力的另一種效果的物理量，本節綜合地應用力與運動關系等知識來展開介紹的，它既符合了由易到難、由簡到繁的認知規律，又保持了知識的結構性和系統性。可以說是前面所學的知識的延伸，又為學習功率、機械效率、機械能等知識的基礎，起到承上啟下的作用。而功的概念比較復雜、抽象，因此這一節是本章的重點和關鍵，并且功和功率的知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著較大的現實意義。教材的編排符合，物理概念的教學的程序：包括為什么要引入這個概念；引入它有什么作用；在引入和形成概念后，進而加以鞏固和深化。教材中對兩個物理量的引入都源自生活實例，建立的過程又是通過學生觀察或是新舊知識的類比，最終又回到解決生活中的實際問題加以鞏固。評測練習1、一名中學生回家上樓梯時，他從一樓上到三樓，上樓所做的功大約是（）。A300JB3000JC30000JD零2、人的心臟跳動一次大約輸送8×10-5m3血液，正常人的血壓（可看做心臟輸送血液的壓強）的平均值為1.5×104Pa，取g=10N/kg求：（１）人的心臟跳動一次所做的功。（２）若此人質量為50kg，心臟每分鐘跳動７０次，每小時心臟所做的功可把此人舉高多少米？3、體育課上，某同學用400牛的力把重為30牛的鉛球推到10米遠處，則這位同學對鉛球做了多少功？（）A.4000焦B.300焦C.4300焦D.無法計算4、6、重力為10牛的球在水平地面上滾動了15米，則重力對它做功為（）A.150焦B.15焦C.0焦D.無法確定5、一個人先后用同樣大小的力F將不同質量的物體分別在光滑水平面、粗糙水平面和粗糙斜面上沿力的方向移動相同的距離s（如圖所示），該力在這三個過程中所做的功分別為W1、W2、W3，關于它們之間的大小關系說法正確的是（）A.W1＜W2＜W3 B.W1＜W2=W3 C.W1=W2=W3 D.W1=W2＜W36、一抽水機將10m3的水從井中抽出做了6×105J的功，求井的深度。7、汽車和貨物的質量是4噸，在水平公路上勻速前進，若汽車受到的阻力是它重力的0.05倍，問：（1）汽車受到哪些力的作用？牽引力等于多少？（2）如果汽車前進了200米，汽車牽引力做了多少功？重力做了多少功？課后反思《功》這節課是在學完力的基礎上，學生才能學習的，首先力的知識對學生來說就比較抽象，而功的知識又是建立在力的基礎上，對于初中學生來說更抽象，學生理解起來比較困難。在選取課題之前，總認為這節課比較簡單，但在真正備課的過程中才發現，每一個知識點在設計起來都比較棘手。對于功的定義式，雖然它是一個標準一個規定，但是為什么要用乘的關系，而不用除或二次方、三次方的關系，我想這些學生心目中都會有疑問，所以設計時不知從何下手。后來，從學生的實際生活入手，通過比較干活問題，從而建構出功的定義，覺得很好，但是，在講課的過程中，由于課件制作的問題，一開始就給學生出示了兩組數據，學生一看就不知從何下手，這樣就使簡單的問題變為復雜。如果在課件上能配上一個人推箱子的動畫，做得再細致些，這樣就可以一目了然，而且還能吸引學生的注意力，效果會更好一些。對于功的二要素這部分知識，課本中的例子都不能應用，一幅是力與距離有夾角的、一幅是汽車剎車的圖，一幅是通過定滑輪將物體提升，如果根據這三幅圖來總結功的二要素，學生肯定不能得出，所以我沒有用這三幅圖，而是采用了“標準—規則”探究模式，根據上面得出的功的定義作為判斷標準，讓學生討論得出功的二要素。然后根據功的二要素來判斷生活中的一些實例是否做功，上課時的例子都是我自己親自演示，讓學生來判斷，其實，這個地方可以放手給學生，讓學生自己舉例子來判斷，跳繩比賽、男生做引體向上、跑步、提水桶、背書包走平地和上樓可以讓學生在自我展示中認識做功的兩個必要因素，讓學生根據自己對功的理解來識別哪些現象做了功，哪些沒做功，效果會更好。而且，這個地方的處理過于倉促，沒有給學生更多的時間去思考消化。反思教學方法在備課的過程中，由于其中的一些方法我是初次使用，在上課的過程中有些不是很熟練，這也使我意識到了一個問題：“生搬硬套”是不行的，在今后的教學中，首先要深入研究這些教學方法和模式，然后把它融合在自己所教的每一節課中，這樣才能做到心中有法，講起課來才能游刃有余。反思教學觀念隨著新課改的要求，教學不再只讓學生聽懂、會做題、中考能拿分就算完成了教學任務，而是要求學生在玩中學、樂中學、在感受中學習提高和創新；作為課堂主導者的教師，首先要思考怎樣才能更好的達到教學效果，真正拓寬學生的知識面，讓學生真正從生活走向物理，從物理走向生活。這對教師提出了更高的要求，老師不僅要知道知識點，還要研究物理學史乃至科學發展史。這就要求教師要不斷的學習，更新自己的觀念，提升自身的素質。通過在準備這節課的過程中，發現了自身存在的不足，在今后的教學中，自己要從各個方面不斷充實自己，提升自己的能力。課標分析本課題教學內容是人教版