基于核心素養的小學英語教學實踐與研究獲獎科研報告摘

要：在新課程改革背景下，核心素養作為指引教師教學的重要理念，在開展教學的過程當中，處于十分重要的地位。在小學英語教學實踐與研究的過程中，要以核心素養為基礎進行理論和實踐教學方面的具體研究，讓學生徜徉在英語學習的海洋中，使學生能夠積極的參與到英語課堂上，培養學生們熱愛英語的意識以及學習英語的能力。

關鍵詞：核心素養;小學階段;英語教學;實踐研究

引言：

如今的教育不能僅僅局限在教材上，教師應該拓展教材知識，將教學重點轉移到關注學生的學習的過程中，這是在新課程改革標準下，培養學生核心素養的重要方法。在小學英語教學的過程中，教師不能以教材作為自身唯一的教學工具，學生也不能以教材作為自己身為唯一的學習來源，而應該順應當下教育發展的趨勢，為學生們打造除課堂之外的其他課堂，使學生能夠全方位的學習英語。

一、以核心素養為基礎進行理論基礎教學

（一）豐富學生們獲得知識的來源和渠道

小學階段的學生由于剛剛開始學習，他們對知識的來源和渠道并不是非常的熟悉，教師就需要以此為基礎，通過多種方式豐富學生們獲得知識的來源和渠道。教師需要在教學的過程當中，以教材作為藍本為學生們拓展與教材相關的知識，當教師為學生們拓展教學知識時，學生能夠對教師所提到的知識進行一個更加深入的探究。教師應該充分利用學生們的這一特點來進行教學工作，英語教師可以以教材知識點作為核心，發散學生們的思維，將知識點向外發散，在知識發散的過程中，學生能夠感受到自身徜徉在知識的海洋中，進而激發自身學習英語的興趣。但是教師在適當延伸教材知識的過程中，要考慮多種客觀因素的存在，使課堂能夠真正適應大部分的學生，考慮到他們對英語知識的接受能力，只有這樣才能夠讓學生們學習教材以外知識的過程中得心應手。

比如說在教學《She's

reading

book'》時，這是一個正在進行時，而reading

book是一個短語，教材上只存在著這一種固定句型，那么教師可以將這一固定句型作為核心，向外適當延伸，教師在備課階段可以根據學生們的日常生活，搜集一些其他的短語，在課堂上使用多媒體向學生們播放相關的圖片，讓學生們用英語說出這些圖片的內容，也就是所要進行教學的短語，通過這種方式，學生們能夠感受到英語與自己之間的密切聯系，不斷豐富課堂教學[1]。

（二）各學科可適當穿插在英語教學中

小學階段的英語教學除了要向外延伸，也可以將各學科穿插在英語教學的過程中，每個學科之間都有著共性，將其他學科穿插在英語教學的過程當中，能夠促進學科的更好發展，促進學生們的全面進步，英文字母和語文拼音非常的相似，那么教師在進行英文字母教學的過程中，就可以利用語文拼音的特點，穿插教學，通過這種方式能夠促進學生們在學習英語的過程當中感受到熟悉感，學生們的學習效率能夠得到提高。

二、基于核心素養的實踐與探索

（一）根據學生們的具體情況開發適合學生們的英語課程

在英語教學的過程中，英語教師要有整合教學資源的意識，以英語教研組為單位開發適合學生們的英語課程，不同階段的學生有著不同的心理特點和知識水平，英語教師可以根據學生們的這些特點，拓展課程內容，整合網上的教學資源，根據學生們的英語掌握情況，英語教師可以對英語教材進行一定程度的改變，使學生們能夠在英語學習的過程當中感受到語言知識和自身生活實際的密切聯系，幫助學生們在實際當中開展學習活動。

（二）培養學生合作學習的意識

基于核心素養，培養學生們的英語能力和水平是十分必要的，而合作意識正是核心素養的一個表現，培養學生們合作學習的意識是十分重要的，教師在教學的過程當中應該有意識的對學生們，這方面的能力進行培養，為學生們提供平臺和機會，讓學生們能夠在相互合作中進行學習英語知識，通過合作學習，學生們能夠解決比較難的英語問題，學生們吸收其他學生的長處，促進自身英語水平的提高。

在教學《What

are

they

doing》時，教師可以讓學生們在小組內對這一問題進行思考，也可以讓學生去觀察自己小組內的成員正在做什么？然后鼓勵他們用英語表達出來，通過這種方式，同學之間能夠相互指出不足，共同進步[2]。

（三）促進學生積極參與英語課堂

在小學英語教學實踐過程當中，培養學生們的積極性和主動性是十分必要的，學生在英語課堂上的參與水平對于課堂教學的質量有著十分重要的意義，英語教師通過多種方式促進學生積極參與英語課堂，能夠使學生們感受到英語的魅力，有利于學生們學習積極性的培養。

三、結束語

小學階段的學生們要意識到英語學習對自身的重要性，英語作為學生們的一種能力，對于學生們的人生發展有著十分重要的意，因此，教師應該在核心素養的基礎上理論聯系實際，延伸教材知識，為學生們學習英語提供豐富的來源和渠道，讓學生在英語學習的過程中形成正確的英語