《江南水鄉》教學設計（一）、激趣導入1．

同學們：請欣賞一幅美麗的圖畫，大家仔細觀察，猜猜這幅畫是什么地方的風景。2．

各小組交流看后的感受。(出示古詩圖《憶江南》)。請一位同學來讀一下這首詩，大家注意聽，這首詩描寫的是怎樣的風景。小結：這首詩寫的是江南美景，作者通過描寫江南的美景來表達對江南的喜愛，作者說江南的美讓人無法忘記。剛才我們看了圖片，學了古詩，同學們都已經看出來了，這都是在贊美江南。這一節課我們就來學習江南水鄉。3．

個人展示課前收集的資料，進一步體會江南水鄉的迷人風光。（二）、了解江南1、我們贊嘆水鄉的美，欣賞水鄉的美，那么江南水鄉到底在我國的哪個位置呢？（出示：長江三角洲地區圖）同學們，我們先來看一張地圖，大家一起來找找，江南水鄉在哪個位置，包含了哪幾個著名的城市。所謂江南，一般泛指長江以南，在長江三角洲附近，這里有兩條著名的河——長江和京杭運河，還有錢塘江和太湖。包含的著名城市：上海市、南京市、杭州市誰來讀一下江南水鄉的地理特點。我國長江三角洲地區，河道縱橫交錯，湖泊星羅棋布，山清水秀，美不勝收。這就是富庶的江南水鄉，也是我國人口稠密、經濟文化最發達的地區之一。2、江南古鎮說起江南，不得不提到江南的古鎮。古鎮分布在水鄉各處，是江南獨有的特色，房屋依水而建，建筑風格古香古色，似乎還保留著古代人生存的氣息。具有代表性的古鎮：江蘇的甪（lù）直、周莊、同里；浙江的南潯、西塘、烏鎮。誰來當小小導游帶我們走進江南古鎮，比一比哪位小導游的解說最具特色。

剛才我們了解了江南古鎮，那么江南民居有哪些特點呢？老師也搜集了一些江南民居圖，請看：（1）江南民居布局緊湊，以適應當地的人口密度。（2）這是廊檐，人們在這里可以開設店鋪、聊天。（3）江南民居多位二層，一是防潮，二是空間利用。（4）這是碼頭，供人們洗漱出行。（5）這叫馬頭墻，因形似馬頭而得名，以防發生火災時及時隔斷火源。（6）這叫吊腳樓，當房屋向河面延伸空間過大時，就在底部設立支柱，形成吊腳。江南是人們眼中美麗的水鄉，經過改革幾十年的發展，如今的江南，早已成為我國經濟文化最發達的地區，請看發展中的江南，這是大橋、鄉村新貌、摩天大樓。3、水上人家想一想，江南水鄉的主要壞境是什么？人們出行靠什么？汩汩的水聲在耳邊忽遠忽近，人們在輕涓細流中安詳地生活，大家閉上眼睛想一想，這種生活多么愜意啊！

學生交流觀后感受。小結：生活在這里的人們出門坐上小船，輾轉于城市、鄉村和田野之間。風格多樣的小橋映襯在水面上，小橋流水人家，這是一幅多么美麗的風景畫啊！

（三）、贊美江南1．出示一則江南地區天氣預報，學生分析這里的氣候特點。2．江南地區雨水過多，河湖眾多，給當地農業和人民生活帶來什么好處？小結：江南水鄉四季分明，夏季氣溫高，冬季不太冷，雨水充足，土壤肥沃，江河湖泊眾多，灌溉便利，經過人們的長期開發，這里已成為我國農產品最豐富的“魚米之鄉”。3．出示：水鄉主要農作物水稻圖片。讓學生試著說說它為什么會成為江南水鄉的主要農作物？水鄉人民的主食是什么？4．江南水鄉還有哪些主要農產品？在你的家鄉有哪些農產品或水產品來自江南水鄉？學生交流發言。小結：江南水鄉主要農作物是水稻，一年可以兩種兩收，因此，米飯成了水鄉人民的主食。江南水鄉又是我國淡水魚產量最多的地方，人們采用科學的養育方法，提高了魚的產量。人們海防養甲魚、螃蟹和蝦，養殖河蚌、培育珍珠。同學們，課后請用你們自己喜歡的方式，來共同贊美江南水鄉吧！六、板書江南水鄉風景畫

《江南水鄉》學情分析我們生活在北方，學生對于江南水鄉的自然環境特點及主要農產品。水產品都不大了解，所以我選擇了“走進江南”“了解江南”“贊美江南”這三個活動，目的就是讓學生感受江南水鄉的美；了解長江三角洲的地理位置，知道長江三角洲形成的原因；能說說這里經濟發展的優勢。最后在以上基礎上進行“贊美江南”，以引起學生情感的共鳴，達到水到渠成的效果。《江南水鄉》效果分析本節課指導學生時，可以是一個問題、可以設置一個討論環節，更可以讓學生自己挖掘問題，因為書中本身就有很多的迷，所以對于孩子們的好奇心，更能引起他們的興趣。這樣開展效果會更好。調動學生的各種技能運用于學習之中，品德與社會不僅僅是學習知識，更應該是孩子們自己探索的一個過程。教學中將知識的挖掘放手于孩子們，讓他們自己去探尋所需要的知識，更是自主的一種體現，在這節課中就實現了，收到了好的效果。《江南水鄉》教材分析《江南水鄉》一課分為兩課時，本課為第一課時。本課教材內容由引文、“水上人家”“魚米之鄉”三部分組成，還附有兩張地圖、兩幅插圖、“找一找”“讀一讀”以及“說一說”。其中引文點出了江南水鄉的大致范圍和地理位置，還點出了江南水鄉在地理環境和經濟文化方面的總體特征。“水上人家”這部分課文，通過形象描述“水上人家”是生活環境，給學生展示了兩幅獨具江南水鄉特色和水鄉小鎮景象的圖畫。而“魚米之鄉”這部分課文主要寫江南水鄉的農業。江南水鄉與北方對比圖農作物主食原因差別原因江南水鄉北方《江南水鄉》教學反思

江南水鄉是《環境與生活》單元的內容之一，要突出

“環境與人的關系”

這個主題，從一開始我就特別注意這一點，先用鮮明的圖片讓學生體驗水鄉之

“水”的特色，結合古詩《憶江南》初步感受到了江南水鄉的美景。在初步認識“水”的前提下，通過閱讀讓學生了解水鄉人的生活。閱讀教學既是認識過程，也是活動過程。激勵學生自主學習,引導鼓勵學生自由地表達自己的觀點和情感，學生通過讀讀、想想、說說獲得知識的積累、能力的發展，再相機點撥歸納又使學生豁然開朗，認識得以升華。我覺得本次上課成功之處有：

整合知識。本單元有一個統一的主題，那就是環境對生活、農業的影響，上課過程中，我把前后知識聯系起來對比教學，加深學生對這一問題的理解。比如講到水稻種植，東北地區一年收獲一次，江南卻能一年收獲兩次，同樣是水稻，北方地區和江南地區為什么不同？學生在探求中聯系到了降水與氣溫高低的關系，也就明確了環境氣候對生產的影響。

當然，課堂也存在明顯的不足，如“魚米之鄉”的教學應該充分展開，并通過板書強調其形成原因，卻只用了20分鐘，最后的交流收獲也過于簡短，雖然有明確的圖示，學生卻沒有充分展示的時間，失去了培養語言表達能力的機會。而對于江南水鄉人們的生活變化，由于自己知識的狹隘，明顯沒有給學生留下深刻的印象。在這一問題的教學中，如果以以江南的百強縣與山東作對比，突出江南的繁榮富庶會更合理，這是準備不足造成的，以后的課堂我會更加充分的搜集資料和完善課堂結構。《江南水鄉》課標分析知識目標：1、初步了解江南水鄉的自然環境特點。2、知道江南水鄉是我國著名的“魚米之鄉”及江南水鄉的主要農產品和水產品。

3、了解改革開放后江南水鄉發生的巨大變化及人民