用數對確定位置教學目標：1．結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義，能在具體情境中用數對表示物體的位置，并能在方格圖上用數對表示點的位置。2．在解決問題的過程中，滲透數形結合的思想，發展空間觀念，培養觀察、推理與表達能力。3．感受方向和位置與現實生活的聯系，培養參與數學學習的興趣。教學重點：理解數對的意義并用數對表示物體的位置。教學難點：在方格紙上根據數對找位置。課前準備：課件、點圖練習題、達標測試、表揚信等。教學過程：學情分析學生原有的知識基礎和認知水平為本節課的教學奠定了良好的基礎。對稱、平移、旋轉這些都是借助網格學習的，而本節課是從具體的圖畫到點圖、再到網格圖，學生看著不陌生，還可以自己想象建立聯系。同時五年級的學生已經有了一定的自學能力和語言表達能力，為此課前我給學生布置了預習作業，所以學生聽課的時候更有針對性。效果分析我是五年級數學老師，但是錄課的學生不是我班的學生。我想展示一節真實的課堂而不是一節彩排了N遍的課。讓我驚喜的是：他們喜歡上我的課。我覺得可能和課的內容有關，或者他們喜歡這間新教室，或者還有其他的原因。所以我覺得課得“新”。課下我把他們的測評練習收上來看了一下：全班57位同學，第一題有6人出現了問題，而第2題只有1人出現了問題，而且有的同學還畫出了正方形、梯形……這值得我反思。教材分析本課主要學習的內容是能用數對表示具體情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數對確定物體的位置。本單元的學習能夠進一步提升學生已有的經驗，培養學生的空間觀念，為之后學習平面直角坐標系以及點與座標(也就是我們今天學習的數對)的內容打下基礎。測評練習1、填一填，標一標。（1）點A的位置可用數對（）表示，點B的位置可用數對（）表示，點D的位置可用數對（）表示。（2）點C、E、F、G的位置分別是（1,3）、（4,4）、（6,3）、（9,5），請你在圖中標出它們。（3）用★標出可能是（5，x）的點。2、（1）在下圖中描點A（2，3）B（7，3）C（5，5），然后順次連接A、B、C三點。（2）將三角形ABC向右平移2格，請你用數對表示出平移后三角形三個頂點的位置。（3）你還能畫出其他圖形嗎？用數對表示其各頂點的位置。課后反思昨天錄制了《用數對確定位置》，下面就本節課的上課情況進行總結和反思。我認為對本節課的重點：用有序數對表示位置。教學難點：對有序數對中的有序的理解把握的很到位。能夠完成所制定的四維目標。尤其是在情感態度方面，通過游戲學習有序數對，培養學生合作交流意識和探索精神；經歷用有序數對表示位置的過程，體驗數、符號是描述現實世界的重要手段。為達到上面的要求，在教學中，我意在改變教師壟斷課堂的局面，而是采取在游戲中進行教學，寓教于樂，給學生創造民主、平等、寬松、和諧的氣氛，讓學生親身參與到教學中來，讓學生體驗知識的形成和發展的過程，使學生真正成為課堂的主體。教師是學生學習活動的組織者、參與者、引導者、合作者，基于上述理念，結合本節內容，在教學中我主要采用以下方式:１、注重創設情境，激情引趣。根據教材內容的不同,創建不同的情境。情境的創建取決于教材，來源于生活，來源于學生身邊熟悉的事物，同時通過游戲活動，貫穿整個學習過程，這樣運用多種手段，調動學生的學習興趣，使學生感受到數學就在身邊，學習數學并不是很難的事情，從而樹立學生學好數學的信心。２、注重自主探究，合作交流。在本節課的新知構建中，從始至終，我是讓學生自主探究與合作交流中去獲得基本知識和思想方法。同時通過小組之間的合作交流，讓學生學會與人合作，與人交流，相互幫助，互相協作的本領。同時通過合作，充分體現教師與學生，學生與學生民主的平等關系。通過回顧和反思，讓學生看到自己的進步，激勵學生在今后的學習中不斷進步，促使學生形成良好的心理品質。我認為本節課的優點是激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗，體驗到數、符號和圖形是有效地描述現實世界。同時借助多媒體課件，使得課堂的容量很大，學生也感到非常的新穎，在非常輕松愉悅的氣氛中完成了本節課。不足之處也是有的，比如對于生活中有序數對的例子舉的還不是不夠豐富，在時間的把握上還不是很精準，在與學生的配合上還少一點默契等等。總之，在今后教學中要及時總結得失，上好每節課課標分析根據對課標的分析，我制定了如下教學目標：1．結合具體情境認識行與列，初步理解數對的含義，能在具體情境中用數對表示物體的位置，并能在方格圖上用數對表示點的位置。2．在解決問題的過程中，滲透數形結合的思想，發展空間觀念，培養觀察、推理與表達能力。3．感受方向和位置與現實生活的聯