西師版二年級語文下冊教案設計通過隨文記憶的方法來學習一類生字。通過對課文的學習和與生活實際相結合，讓同學學會使用數量詞。一起看看西師版二班級語文下冊教案設計!歡迎查閱!

西師版二班級語文下冊教案設計1

教學目標：

1、學問和力量：學會本課的8個一類生字和9個二類生字。理解課文大意，能流利、有感情地朗讀課文。

2、過程和方法：通過隨文記憶的方法來學習一類生字。通過對課文的學習和與生活實際相結合，讓同學學會使用數量詞。

3、情感態度和價值觀：使同學明白勞動制造財寶，勞動換來了好日子。培育同學喜愛勞動的情感。

教學重點和難點：學會8個一類生字，有感情地朗讀課文，理解課文的基本含義。

教學預備：展現臺生字卡片

教學時數：3課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習一類生字。

教學過程：

一、導入：

同學們，我們曾經學過一首歌《勞動最光榮》，我們唱上一段。今日我們將熟悉三只可愛的小老鼠，看看它們是怎樣過上好日子的。

二、初讀課文，掃清文字障礙。

1、在文中畫出一類生字，同桌之間讀一讀。

2、老師范讀課文。

3、老師領讀課文。

4、同學自由練習讀課文。

5、分自然段指名讀課文。

三、學習一類生字。

齊讀第一自然段。

1、畝：地積單位。上下結構，擴詞：一畝地、公畝

2、籽：某些植物的種子。左右結構，擴詞：棉籽兒、菜籽兒、籽棉

3、從詞語黃燦燦中拿出“燦”字來學習。絢爛：光榮鮮亮刺眼;燈光絢爛、光輝絢爛、金燦燦。

4、湯：左右結構，擴詞：菜湯、湯匙、米湯

5、侖：山下結構。

6、輪：左右結構，擴詞：車輪、輪番、輪班

7、都：多音字。(1)表示總括。他們都在干活。(2)表示已經。飯都涼了。

(1)首都(2)大城市。都市

8、拉：左右結構，和手的動作有關。擴詞：拉手、拉面、拉力

四、認讀二類生字。

撒：平舌音，播撒、撒種

絲：平舌音，絲瓜、甜絲絲、粉絲

輛：車輛，一輛車

五、復習鞏固一、二類生字。

六、齊讀整篇課文。

七、作業：復習一類生字，練習讀課文。

其次課時

教學內容：分析課文，理解課文的含義。

教學過程：

一、指名分別讀課文的6個自然段。

二、老師提出問題：誰能用幾句話說一說這篇課文講了一件什么事?

三、自由讀前三個自然段，看看是根據什么挨次寫的?(時間挨次，春天，夏天，秋天)

1、第一自然段：明白數量詞：“一畝”是指土地

面積。“撒”字是什么意思?可以讓同學做動作來理解。讀一讀這一段，看看每一句話，你發覺了什么?(句子的結構是相同的，老師可以在這里滲透一下排比句的學問)

2、齊讀其次段：找找本段中的排比句。讀一讀。南瓜花、東瓜花和絲瓜花都是什么樣的?(黃燦燦)你能不能也說出幾個這樣的疊詞。

3、第三自然段：秋天結出了果實，請你在文中畫出形容南瓜、冬瓜和絲瓜的果實的詞語。(好圓好圓、好大好大、好長好長)想一想“好”字在這里起到了什么作用?

四、三只老鼠通過自己的勞動換來了成熟的果實，它們從今過上了好日子。讀4-6自然段，你讀懂了什么?(不僅僅喝上了湯，有了吃的，還做了一輛美麗的瓜車，得到了歡樂)

五、齊讀最終一自然段。你能結合課文說一說他們是怎樣過上好日子的嗎?

六、有感情地齊讀課文。

七、作業：有感情朗讀課文。

第三課時

教學內容：指導書寫一類生字，完成課后練習。

教學過程：

一、復習一類生字。

二、指導書寫一類生字。

重點指導“都”字，左高右低，留意結構。

三、完成課后練習。

1、有感情地朗讀課文。

2、說一說。

3、讀一讀，會寫的寫下來。

(1)在小組內讀一讀。

(2)抄寫詞語。

4、填一填。

一畝(地)一根(絲瓜)一輛(車)三只(老鼠)

瓜：南瓜、絲瓜、冬瓜、西瓜、香瓜

5、依據課文內容填詞語。

黃燦燦好大好大好美麗

6、背一背。理解句子的也許意思。

四、作業：書寫一類生字，預習下一課。

五、板書設計：

好日子

春天撒種夏天開花秋天結出果實過上好日子

畝籽燦湯侖輪都拉

西師版二班級語文下冊教案設計2

教學目標

1.學會本課的3個生字。

2.同學能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

3.學習借助解釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.激發同學對勞動人民敬重和對美妙生活的憧憬。

教學重點

1.學習借助解釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

2.理解詩句，引導同學想象意境，感受田園生活和情趣。

教學過程

一、激趣入詩

1.了解生平

2.釋題

3.激趣

師：古代有很多關于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

二、初讀感知——原境之讀

1.師：同學們，首先讀讀這首詩，留意把字音讀準，把詩讀流

利。(生自由讀)

2.師指名讀并評價

(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較嫻熟的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的同學領讀生字，學會生字。采納鼓舞表揚的方法。)

3.齊讀

4.解意

師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不簡單理解，但要學好它也不難，關鍵是把握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助解釋)我們現在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地爭論，借助解釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會溝通。

5、小組學習，師巡察，可參加其中。

6、全班溝通，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

師小結：同學們要信任自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

三、精讀領悟——意境之讀

1、(過渡)師：有人說：“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都是一道獨特、迷人的風景。”究竟獨特、迷人在何處呢?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節?你從哪里看出來的?(生溝通)

2、引導同學想象意境，感受田園生活和情趣

師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還消失了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的詳細情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

3.生讀詩，閉眼想象，小組溝通

4.全班溝通

重點指導兩幅圖：

第一幅圖：全村勞動圖

師：他們在干什么?會說些什么呢?

同學溝通，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

師：是啊!看到這一片欣欣向榮的自然之景，怎能不讓詩人興奮愉悅呢?(想象一片長出農物的田地，帶著興奮愉悅情感來讀)看著這開心、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到感動呢?(帶著感動的情感來讀一讀)看著這樸實、和善、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

其次幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上用心、仔細，難怪詩人最喜愛他，同學們，我們也帶著寵愛，誰來讀一讀這句話?

看著童孫勤勞的樣子，作為父母肯定是多么的欣慰、興奮呀!誰再讀讀?

5.回歸整體

師：同學們，通過剛才想象，假如現在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、舒適、開心……)

師總結：是啊!清爽秀麗的景色讓詩人心醉，樸實純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心開心，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候肯定在笑、在回味。

師范讀(配樂)

生指名讀(配樂)

生背誦(配樂)

四、拓展品讀——心境之讀

1.拓展視野，進一步感受

(過渡)師：田園生活其樂融融、布滿情趣，難怪很多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉村四月》，可以借助解釋，說說大意，也可以談談讀后的想法。(課件出示)

2.同學溝通再全班溝通

3.總結

師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、安靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人寵愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，美麗的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多!

五，作業

搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

西師版二班級語文下冊教案設計3

教學目標

1、會認9個生字，會寫8個生字。

2、有感情的朗讀、背誦古詩

3、體會詩詞的內容，體會詩人喜愛勞動人民的思想感情,領悟詩歌的意境.

4、培育閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的喜愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

重點、難點：通過讀體會詩意，領悟感情，培育同學的想象力量。

教學預備

本課生字卡片、課文朗讀錄音帶、查找跟詩有關的資料。

第一課時

教學目標

1、會認9個生字。

2、有感情的朗讀、理解古詩內容，背誦古詩。

教學重難點：認會9個生字，有感情的朗讀。

一、導言：

一年之中有哪幾個季節?你能用一首詩來告知同學們你喜愛哪個季節嗎?(同學溝通)是呀!在一班級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節的古詩，今日我們再學習一首描寫春天的古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》

二、新授

1、介紹

你們想不想知道這首詩的是誰呢?下面老師簡潔介紹一下，看誰聽的最仔細?介紹：范成大(1126～1193)

南宋詩人。字致能，號石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。紹興二十四年(1154)，中進士。淳熙十年因病辭歸，時年58歲。此后10年隱居石湖。范成大是一個關懷國事、勤于政務、憐憫人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創作中得到了充分的體現。范成大的詩，以反映農村社會生活圖景的作品成就。他的田園詩概括地描繪了封建社會農村的寬闊生活，把《詩經·七月》以來的農事詩、陶潛以來的贊頌農村生活舒適閑適的詩和唐代詩人的一些反映階級壓迫的農家詞、山農謠一類作品結合在一起，成為中國古代田園詩的集大成者。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。

還記得我們一班級時學過的古詩《夏日》嗎?那就是詩人范成大的作品，讓我們一起背一下吧!(同學齊背古詩)

2、老師范讀古詩

同學們背的真好，下面我們來學習古詩《四時田園雜興》，請同學們把書端起來，聽老師讀古詩，留意聽清本課生字的字音，聽清古詩的重音和節拍。(讀毒：晝、夜、各、供、學)

3、同學自讀古詩，圈畫并借助拼音熟悉本課生字

請同學們自讀古詩，留意古詩的停頓，并用喜愛的符號圈畫本課要求熟悉的生字，然后借助拼音熟悉生字。

4、檢查認字狀況

a、指名認本課生字：雜、晝、耘、績、供、織、傍、桑、陰

b、溝通識字方法

同學們能這么快就熟悉本課生字，你肯定有好的方法，情愿把你的方法和同學們溝通溝通嗎?

老師抓住契機總結識字方法：

①熟字加偏旁：供、織、傍、陰、耘、雜、績。

②熟字換偏旁：洪把三點水去掉換上單立人就念供

明陰運耘職織哄供

運耘仇雜

③熟字組新字：九+木=雜

同學們真棒，溝通了這么多識字好方法，老師猜想現在你們肯定能記住這些字了，下面我們各小組比一比，看哪一組讀得快，認得對。

你認為哪個字的字音在讀時要特殊留意?

雜(平舌音)晝織(翹舌音)供(多音字)

c、小組競賽識字

d、接力識字：比一比，看誰認得既對又快。

e、找伴侶：你能給這些字找到一個伴侶，組成一個詞語嗎?

5、默讀古詩、溝通探究

請同學們默讀古詩，把你讀懂的說給同學聽聽，好嗎?

理解：晝(白天)耘(耕種)績(搓)未解(不懂得)傍(靠近)

1、詩歌一、二句寫了什么內容?明確：農夫勞動的繁忙景象。

2、三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現什么呢?明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像嬉戲一樣，雖然繁忙但布滿樂趣。

6、指導背誦古詩

我們已經理解了古詩的內容，那么我們比一比，看誰能把它背下來?

三、拓展(比較兩首古詩)

背誦《夏日》和《四時田園雜興》，在這兩首古詩里，你都知道了什么?(農夫伯伯喜愛勞動)

四、總結：喜愛勞動是我們中華民族的傳統美德，我們應當繼承并發揚這種美德，在我們的校內或家里應當怎么做呢?誰情愿說說你的想法?

板書設計：《四時田園雜興》

宋范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

其次課時

教學目標：

1、會寫8個生字，并且書寫正確美觀。

2、培育閱讀古詩詞的愛好和對古詩詞的喜愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

重難點：正確書寫本課生字，養成課外主動積累的好習慣。

一、復習導入：指名背古詩

誰情愿把古詩背給同學們聽?

二、書寫生字

我們已經能流利、有感情的背誦這首古詩，那么老師信任你們肯定能把本課生字寫的更美麗。

⑴同學觀看范字在虛宮格中的位置

⑵你認為哪個字在書寫上要特殊留意

⑶老師重點指導：家、耕、雜(強調木字底的變形)

⑷同學練些

⑸評比“小小書法家”

三、練習

同