《探究花結構，賞析花文化》教學設計一、教學目標：知識目標1.識別花的各部分結構并說出花各部分的主要功能2.了解植物開花及其意義能力目標1.學會科學觀察解剖實物的一般方法，培養觀察能力（從外至內，由表及里，有秩序、有層次、分重點地解剖）；2.培養學生的語言表達能力，提高學生的客觀評價水平。情感目標1.通過對花的認識，培養學生熱愛生活、熱愛大自然的思想情操；2.在探究過程中形成良好的科學態度和科學道德品質。3.通過學生展示環節，培養學生的人文情懷。二、材料用具材料：百合工具：鑷子、剪刀、小刀、膠帶、卡紙、標簽紙等三、教學過程1.導入：依次出示春夏秋冬四季典型花圖片：桃花、荷花、菊花、梅花，指出花有千千萬種，花有千姿百態，引出探究花結構，賞析花文化。2.3D視頻播放3D視頻，通過美麗的花朵3D視頻回顧課上所學花的基本結構。通過3D芙蓉花，進行花的解剖初試。（由學生動手操作，并進行結構標注）3.觀察和解剖百合材料：百合工具：鑷子、剪刀、小刀、膠帶、卡紙、標簽紙等（1）觀察花的外形：百合花觀察了解基本結構：花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊（花藥和花絲）、雌蕊（柱頭、花柱和子房）-由學生觀察百合鮮花，依次分析認識各個結構，教師引導學生指出百合花無花萼。（2）解剖百合：①順序：由外向內依次撕下花瓣、雄蕊、雌蕊，用膠帶粘貼在卡紙上。②注意結構的完整性用鑷子夾緊連接部位基部，輕輕撕下。③粘貼并標注按自己的方式合理布局，標簽標注相應名稱，考慮結構標注的準確性和美觀。④卡紙邊緣寫上班級、姓名、日期，待日后塑封保存。⑤溫馨提示：分工、合作、安全、清潔-教師指導學生注意實驗環節中的注意事項。（3）學生實驗環節學生實驗過程中配音樂。（4）實物投影展示學生標本學生進行自評、互評，最后由師概括點評。教師點評角度：學生的語言描述，標本制作，結構把握，美觀等方面。（5）3D視頻展示傳粉和受精過程師問，了解了百合花的結構，你知道它的果實是怎樣的嗎？展示圖片百合花的果實。由花到果實還會經過那些過程？引出傳粉和受精，播放3D視頻。4.學生展示環節：賞析花文化（1）花中四君子（2）花的美畫學生進行自評、互評，最后由師概括點評。教師點評角度：學生的語言描述及條理性，學生展示內容的豐富性，學生對此的見解等等。5.結語青春寄語：青春如花，人生如果，把握青春，收獲人生。路剛剛開始，希望同學們不斷探索前行，創造出美好的未來…學情分析初中一年級的學生對植物的花、果實、種子有較多的感性知識，在此基礎上，讓學生掌握和了解的更具體更清晰。初一學生基本形成了學習生物學知識的基本方法，也有一定的動手能力，對花的外形、結構有表象的、粗淺的認識。需要進一步歸納總結提升為生物學的感念和觀點,形成解決問題的能力。在教學過程中通過解剖百合花，并運用3D進行教學，可以變微觀為宏觀，同時可以充分調動學生的學習積極性，從而提高學生的學習興趣。前面第二單元第二章植物體的結構層次中已經講過花是植物的生殖器官。植物生長到一定時間就要進行繁殖。花、果實、種子是植物的繁殖器官。只有把花的結構弄清楚，才能更好地理解植物開花后才能結果，種子才能形成。觀察實驗材料的準備，是本節教學的難點。因為講授本課是教材中所提到的桃花已經過季，因此對實驗材料進行改進，選用了花店中比較容易購買到的百合花。對于實驗過程中，解剖百合花花并做成粘貼花標本，學生的實驗操作要求比較高。學生進行解剖時，往往顯得“笨手笨腳”，容易弄丟一個部分或弄斷一個結構，所以要注意提醒學生，認真謹慎地從外至內地一層層把花的各部分用鑷子鑷取下來，放在一個固定的位置，然后再粘貼在臺紙上。因此在教學中，教師要注意提醒學生正確的操作過程，要設法引導學生粘貼出來的標本，既科學又美觀。對于德育教育、學科的整合部分，對學生活動的展示要求比較高，語言表達、資料的整理都需要學生提前做好準備。效果分析本節課通過對百合花的解剖以及觀看3D視頻，使學生認識花的基本結構，并能說出各結構的功能，理解開花、傳粉、受精的過程。通過賞析花文化部分的設置，提高學生的人文素養，進行德育教育的整合，提高學生的語言表達、邏輯思維等能力，也培養學生的客觀評價能力。賞析花文化，是在生物學習探究花結構基礎上的進一步遞進升華。一、“教”的效果分析1.3D視頻美麗的花朵，幫助復習回顧花的基本結構，從學生通過3D芙蓉花，進行花的解剖初試，可以看出3D視頻更立體、更直觀、更有效的幫助學生認識了花的基本結構以及各部分的功能。后面掌握了基本結構后，并進行傳粉和受精的學習，注重過程的完整性。2.觀察和解剖百合，并進行標本的制作，培養觀察能力、動手能力以及小組合作能力。觀察及解剖過程中注重觀察順序及操作注意事項，按自己的方式合理布局，用標簽標注相應名稱，并考慮到結構標注的準確性和美觀。通過學生的標本制作可以看出，學生掌握花的基本結構，并能有效的注意標本的美觀性。3.學生展示環節——賞析花文化，不同學生分別展示了花中四君子和花的美畫，在教學過程中注重學生資料的整理，學生的語言描述，并逐步培養學生客觀評價他人作品的能力。二、“學”的效果分析1.學生通過本節課的學習，通過對百合花的解剖，充分認識了花的基本結構并說出花各部分的主要功能，了解植物開花及其意義，為后面傳粉、受精以及果實種子的形成奠定基礎。2.學生通過3D視頻，更直觀更形象的感受了花的結構和傳粉受精的過程，在使用3D視頻的過程中，學生的學習興趣是非常濃厚的，也較好的達到了學習效果。3.小組討論積極，動手操作，解剖百合花，并進行標本的制作，在實驗過程中，學生分工明確，操作認真，標本完成很好，學會了科學觀察解剖實物的一般方法，培養了觀察能力。在標本展示環節，學生們能夠客觀的進行小組自評，并積極有效的對他人的作品進行評價，積極發言，發表自己的見解和體會，分析出優點和不足。4.在賞析花文化環節中，學生積極主動的上臺展示，各有側重，語言表達以及邏輯思維都有很好的展示，并充分有效的進行了小組評價，學生享受展示環節，對學生來說，這是一個非常好的展示機會。學生通過對花的認識，培養了熱愛生活、熱愛大自然的思想情操，也培養了人文情懷。總之，通過本節課的教學，使學生不但對花的基本結構以及開花、傳粉、受精的過程有了很好的了解，還提高了學生的人文素養，培養了學生的實驗探究能力和動手實踐能力，提高了語言表達能力以及邏輯思維能力，提高了學生的生物學素養。教材分析本課是第三單元“生物圈中的綠色植物”第二章“被子植物的一生”中的第三節。本章以被子植物為例講述綠色植物的生命周期，按照被子植物生長發育的順序，依次講述了“種子的萌發”、“植株的生長”、“開花和結果”。本章內容要突出植物體自身結構與功能的關系，還要突出植物與環境的關系。本課是這一章的最后一節，學生在前面兩節課的學習中，通過探究實驗、調查等活動，親身體驗了綠色植物從萌發到生長的過程，生動有趣。而本節課文并沒有安排探究實驗，在日常生活中學生也很少有機會看到從開花到結果的全過程，理論知識較抽象，要調動學生的積極性，必須想方設法把抽象的知識形象化地展現在學生面前，而且要精心設計問題，讓學生自己發現問題、提出問題，一步步探究出結論，從而解決問題，獲得知識。基于本節課教材的安排，以及學校的實際情況，本節課設計了探究花結構——解剖百合花的實驗內容，同時借助于本校的技術水平，通過3D視頻，讓學生真實的感受開花、傳粉和受精的過程。同時本節課以生物為主，又不局限于生物，結合德育教育的要求，在實驗后面加入了賞析花文化的學生展示內容。開花、傳粉、受精以及果實種子的形成，在自然界中是一個連續的過程。教材為了闡述的方便，把這一過程分為了幾個階段進行講述，這樣更條理化，課程知識的主線清晰。基于課程整合和長課時的探索，在進行本節課是主要以開花、傳粉和受精為主，后面一課時在安排進行果實種子形成的學習。評測練習說明：本節課為基于校本課程的實驗課，探究花的結構，并對課本內容進行了拓展，在此基礎上加上了賞析花文化的內容，為一節時長為一個小時的長課時課。主要的評測內容為學生對花的基本結構的掌握。1、下圖是三種花的結構，其中可能結果實的是()A.IB.I和ⅡC.ⅡD.Ⅱ和Ⅲ2、右圖為某花的結構示意圖，對該圖描述錯誤的是() A.此花的主要結構是雄蕊和雌蕊 B.在開花時期，雨天多于晴天會影響過程① C.完成受精后=3\*GB3③凋落，=4\*GB3④=5\*GB3⑤能繼續發育 D.圖中=2\*GB3②將發育成果實3、如圖表示綠色開花植物的有性生殖過程，下列甲～丁四項中，正確的項目共有()甲：圖中所示的傳粉方式為白花傳粉乙：結構①中的精子與④結合形成受精卵丙：結構③發育成果皮丁：胚珠內的細胞數決定果實內的種子數 A.一項 B.兩項 C.三項D.四項4、下圖是桃花的主要結構和果實的結構示意圖，請完成填空：(1)一朵花主要是由花托、萼片、花瓣、雌蕊和雄蕊等組成的。對于植物繁衍后代來說，花的哪些結構是最主要的?。(2)開花若能結果，必須經過傳粉和過程。(傳粉分為自花傳粉和異花傳粉兩種方式。)[1]落到[7]上會萌發長出，最終會到達胚珠完成受精。(3)受精作用一經完成，[]將發育成胚，[]發育成種子，[]發育成果皮。(4)桃花香而顏色鮮艷，屬于花。在果樹開花季節，如果遇到陰雨連綿的天氣，常會造成果樹減產，這主要是造成的，人們往往采用方式彌補。(5)青島“公園蜜桃”果大、味甜，其鮮嫩的“果肉”[9]由甲圖中的[]發育而來。圖中的[10]是由甲圖中的[]發育成的。(6)某同學剛過春節就把自身具備萌發能力、不在休眠期的桃的種子播種在濕潤、疏松的土壤里，結果一個月都沒有發芽，可能的原因是。《探究花結構，賞析花文化》課后反思當初剛接到要在年會上展示課，自己的壓力感覺很大，最后還算是比較圓滿的完成了任務，得益于生物組全體老師給予我的指導和幫助。我慶幸進入了一個如此團結互助的組，大家一起給我出謀劃策，一起陪我加班加點，最后才呈現出了這節課。這節課的設計是考慮到花部分一直是教學中的難點，在選修課上對此進行知識的拓展，同時又考慮到了是年會展示課，故沒有完全的局限于生物課，在最后進行了與花有關的文化的拓展，初步嘗試了學科整合。本節課我認為比較好的地方：一、設計巧妙，思路清楚用花為媒體，在洋溢著花的美中進行教學，既能認識花的結構，又能賞析花的文化，既讓學生可以感受到美，又激發了學生了解美的欲望。二、給學生提供了一個展示、交流的空間課堂中的“百合花標本制作”成果、古詩詞、花中四君子、花的美畫、應用價值的展示活動，既培養了學生的自信心，也給學生互相交流的機會。學生通過相互提問，相互評價、相互學習，碰撞出了思維的火花，從中得到不少進步和提高。三、拓展知識，注重德育教育通過探究花文化這個教學環節，不僅僅使學生豐富了知識面，而且使學生在情感上受到鼓勵，受到沖擊，使整堂課得到了情感的升華，也達到了激勵學生努力學習，早日實現自己的理想的情感教育的目的。花中四君子梅蘭竹菊、梅花、桃花以及美術作品的展示，都有一種正能量、積極向上的導向在感化著學生，潛移默化的影響著他們。最后老師的一首詩“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，告訴學生只有經歷過磨練，才會形成良好的品質，才會有好的收獲，注重學生品格的塑造。還有最后結束的環節“青春如花，人生如果。把握青春，收獲人生”，提醒著學生對青春年華的珍惜，最后還通過送花環節讓孩子們記住在成長的路上要記得感恩。四、充分借用信息技術這節課充分借用3D技術進行花的基本結構以及傳粉受精過程的學習。3D技術用于課堂教學能給學生最直觀的認識，使各個生物基本結構呈現的更形象、更立體化，利于學生的理解，同時也引起學生的興趣。同時也存在不足：1.采取了小組合作的教學形式，但在花材的選擇上老師的設計較為局限，要是能夠由學生自己選擇帶一部分花，那么會更豐富實驗素材，也更能提高學生的興趣。2.本節課后面的環節進行了其它學科的知識拓展，但是考慮到畢竟是一門生物課，在進行古詩詞、各種花及花的美畫內容拓展的同時，要是最終能夠點題到花的結構上，回到生物課上，可能會更好。3.對課堂的駕控能力，課堂的把握能力還是需要繼續鍛煉的。經過本次教學嘗試，我認為在今后的教學中，我應該做到把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力。課堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。教學要變學生被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程，真正做到樂學、活學。課標分析生物學課程倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，幫助學生領悟科學的本質，引導學生主動參與、勤于動手、積極思考，逐步培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，突出創新精神和實踐能力的培養