苔蘚和蕨類植物教學設計

一、教學目標（—）知識目標：1、概述苔蘚和蕨類植物的形態特征與生活環境。2、了解苔蘚和蕨類植物對生物圈的作用及與人類的關系。(二)能力目標：培養學生觀察、自主探究、比較綜合、合作交流等能力。

（三）情感、態度、價值觀目標：關注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。

二、教學重難點1、苔蘚和蕨類植物生活環境、特征。2、苔蘚和蕨類植物與人類的關系。

三、教學過程學習內容學生活動教師活動導入

綠色植物

它是竊取天火的普羅米修斯，它散發的光和熱不僅養活了地球上的其他生物，而且使渦輪機旋轉，使詩人的筆揮舞，這描述的是什么？介紹生物圈中的綠色植物分為四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。自學閱讀教材，思考問題，小組討論，找出苔蘚和蕨類植物的生活環境、形態特征及作用指導學生閱讀教材，思考：1、苔蘚和蕨類植物生活在什么環境中？2、苔蘚和蕨類植物有根、莖、葉等器官嗎？3、苔蘚和蕨類植物在生物圈中有什么作用？與人類生活有什么關系？苔蘚植物

1.生活環境

2.形態特征

3.對生物圈的作用及與人類的關系

結合生活經驗，說出苔蘚植物的生活環境（溪流邊、潮濕的墻上、樹干……），總結出苔蘚植物生活在潮濕的陸地上。

觀察圖片得出：苔蘚植物長得比較矮小。經發言、綜合，得出結論：苔蘚植物一般具有莖和葉，但沒有輸導組織，根非常的簡單，稱為假根。認識苔蘚植物的莖、葉、假根、孢蒴，了解苔蘚植物是用孢子來繁殖后代的。

思考后得出答案：苔蘚植物的葉很薄，只有一層細胞，它可以直接用葉片吸收環境中的水等。同樣二氧化硫等有毒氣體也可以從背、腹兩面侵入葉細胞很容易進入苔蘚植物，威脅到苔蘚植物的生存。我們可以用苔蘚植物作為監測空氣污染程度的指示植物。

展示苔蘚植物的圖片。

展示苔蘚植物的葉片。引導學生討論并總結苔蘚植物的形態特征。

引導學生觀察圖片，說出苔蘚植物各結構的名稱。

提出問題：苔蘚植物的葉片很薄，有什么作用？我們可以利用它的這個特點做什么？

蕨類植物1.生活環境

2.形態特征

3.對生物圈的作用及與人類的關系

閱讀教材，結合實際，得出結論：蕨類植物生活在潮濕的陸地。

小組討論，思考：為什么與苔蘚植物相比，蕨類植物高大的多？發言、總結出蕨類植物的形態特征：有根、莖、葉的分化，且具有輸導組織。觀察圖片，了解蕨類植物用孢子來繁殖后代。

總結蕨類植物的作用：食用、藥用、綠肥、觀賞、形成煤。

展示圖片，提出問題：蕨類植物一般生活在哪里？

簡單介紹恐龍時代蕨類植物的高大繁盛以及滅絕后遺體形成了煤。引導學生觀察得出結論：現存的蕨類植物一般都比較低矮，但與苔蘚植物相比，仍然高大的多。提出問題：這是為什么？展示圖片：蕨類植物的孢子囊群。

展示圖片，引導學生總結蕨類植物的作用。檢測

選擇問題并進行回答，檢測學習成果。1、藻類植物是一類低等植物，其原因的是()A．主要生活在水中B．可進行光合作用C．無根、莖、葉的分化D．植物體都很小2、“西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等詩句中湖水、江水泛起綠色，是因為（）A春天氣溫升高，岸邊苔蘚植物生長旺盛，有些苔癬植物流到湖水、江水中B春天降水增多，空氣中含水量升高，因而出現發霉現象C春天氣溫升高，藻類植物大量繁殖，這些綠色的小生命漂浮在江湖水中D春天的天空格外明媚，岸邊樹木花草也長出了綠葉；江水、湖水格外綠3、二氧化硫是污染大氣的主要有害物質之一,下列可以作為其污染程度指示植物的是()A.苔蘚B.鐵線蕨C.水綿D.卷柏4、苔蘚植物假根的功能是()A.吸收水分B.吸收有機物C.固著D.吸收無機鹽5、腎蕨地面以上的部分是植物體的()A．莖和葉B．葉C．莖、葉、根D．葉、果實6、形成地層中煤礦的是()A．遠古時期的苔類B．遠古時期的藻類C．遠古時期的蕨類D．遠古時期的被子植物7、下列各類植物中，不具有輸導組織的是（）A、蕨類植物B、苔蘚植物C、裸子植物D、被子植物

總結綜合、歸納，完成概念圖。引導學生對二種植物類群進行比較，采用表格歸納總結。

學情分析六年級的學生思維活躍且好動，他們有很強的求知欲望，想要了解自己身邊的綠色植物。他們通過日常生活經驗對綠色植物有一定的了解，但綠色植物種類如此之多，又該如何分類以及它們具體又有什么作用的知識比較缺乏。而這部分知識與學生的日常生活聯系得非常密切，因此，在教學中我盡可能帶一些同學經常吃過或是經常見到的植物到教室將教學內容形象直觀化。使學生在輕松愉快的環境中學習，從而把握課堂重難點。效果分析運用多媒課件體進行教學，形象生動地展現苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征及苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用。2.學生可采用觀察、討論、生生互動、歸納法等進行分析、歸納和總結方式學習。激發了學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主體。引導學生自主學習、探究學習和合作學習，體現教學中以學生為主體教師為主導的教學方式，使學生養成獨立思考和創新意識，通過在自主、探究、合作的學習方式下，掌握科學的思維方法和研究方法，提高科學素養。3.課堂教學注重“開展探究性學習，把課堂還給學生”的教學原則。4.教學目標明確，課前準備充分，學生觀察材料比較豐富；課堂氣氛輕松活躍，師生氛圍融洽；課堂以學生活動為主，讓學生當小老師能很好調動學生的積極性，學生參與面廣，充分體現學生的主體性，課前未能親自帶領學生到野外環境觀察、采集各類植物，這是很大的遺憾。教材分析苔蘚和蕨類植物是人初中生物教材六年級下第三單元第一章第二節的教學內容。它是在學生學習了生物與環境的關系，單細胞生物，多細胞生物，植物體的層次結構的基礎上來學習。藻類、苔蘚和蕨類植物是生物圈中比較低等，但分布較廣泛的植物類群，與人類的生產生活關系極為密切。是學生認識綠色植物的起點和基礎。也是本章的一個重點。在教材的編排中改變了原教材過分強調學科體系完整性的狀況，降低了知識難度，把提高學生的生物科學素養放在首位，強調學生的科學素養的養成，培養學生具有關心生物、保護環境的意識和行為。評測練習1、藻類植物是一類低等植物，其原因的是()A．主要生活在水中B．可進行光合作用C．無根、莖、葉的分化D．植物體都很小2、“西湖春色歸，春水綠于染”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”等詩句中湖水、江水泛起綠色，是因為（）A春天氣溫升高，岸邊苔蘚植物生長旺盛，有些苔癬植物流到湖水、江水中B春天降水增多，空氣中含水量升高，因而出現發霉現象C春天氣溫升高，藻類植物大量繁殖，這些綠色的小生命漂浮在江湖水中D春天的天空格外明媚，岸邊樹木花草也長出了綠葉；江水、湖水格外綠3、二氧化硫是污染大氣的主要有害物質之一,下列可以作為其污染程度指示植物的是()A.苔蘚B.鐵線蕨C.水綿D.卷柏4、苔蘚植物假根的功能是()A.吸收水分B.吸收有機物C.固著D.吸收無機鹽5、腎蕨地面以上的部分是植物體的()A．莖和葉B．葉C．莖、葉、根D．葉、果實6、形成地層中煤礦的是()A．遠古時期的苔類B．遠古時期的藻類C．遠古時期的蕨類D．遠古時期的被子植物7、下列各類植物中，不具有輸導組織的是（）A、蕨類植物B、苔蘚植物C、裸子植物D、被子植物8.藻類植物用途廣泛，下列不是藻類植物用途的是（）A.能為魚類提供餌料B.海帶、紫菜可食用C.瓊脂可藥用D.藻類呼吸會消耗大量氧氣使大氣中氧氣含量降低9.一些大樹的樹干基部生長了許多綠色絨毯狀的東西，這種“綠色絨毯”最有可能是（）A.大樹自身的絨狀細葉B.藻類植物C.苔蘚植物D.真菌10.將活的水綿裝入盛有適量水的燒杯里，然后放到黑暗的環境中，經過較長一段時間后，你會發現這些水綿（）A.生長得更好B.生長正常C.全部死亡D.停止生長11.有一類植物靠孢子繁殖，只有莖、葉的分化，對SO2特別敏感，可以作為檢測空氣中SO2的指示植物，這類植物是（）A.藻類植物B.苔蘚植物C.蕨類植物D.裸子植物12.下列蕨類植物中，能作綠肥和飼料的是（）A.卷柏B.腎蕨C.滿江紅D.貫眾13.藻類植物需要的水分和無機鹽是通過下列哪種結構吸收的？（）A.根B.莖C.葉D.整個身體14.蕨類植物和苔蘚植物只適于生活在陰暗潮濕的陸地環境中，其主要原因是（）A.不能開花、結果B.生殖離不開水C.體內無輸導組織D.沒有根、莖、葉分化15.對苔蘚植物起固定作用的結構是（）A.根狀物B.根C.不定根D.假根15.圖是三種類型的植物，請回答：BC（１）據圖判定：圖Ａ的植物名稱是，屬于植物。圖Ｃ代表的屬于植物。（２）通過比較可知，結構最原始的是圖；圖所示植物是古代重要的演變成煤的植物。（３）圖Ｂ起固定作用的是，圖Ｂ所示植物只能生活在環境中。（４）圖Ｃ常通過進行繁殖。圖Ｃ植物長得比較高大的原因是其根、莖、葉里都有組織。課后反思課堂上采用邊觀察邊比較、討論等方式進行教學。上課前我布置學生搜集相關資料，觀察植物增加學生對這些植物的感性認識，關注這些植物的生長狀況，培養學生關注生物圈中各種各樣綠色植物的情感。并激發了學生的學習興趣，使學生成為學習的主體。而且這樣上課課前不用實驗老師準備實驗材料、也不用教師講得口干舌燥，這種教法使學生學得主動積極，輕松愉快。總的來說，這節課給了學生很大的自主學習的空間，使學生不僅學習了知識，還掌握了一些學習的方法，鍛煉了一定的能力，師生反映都較好。教師對學生的引導和評價不夠及時、時間的分配上不夠合理、學生在活動過程中學習目標不夠明確、課堂小結不夠全面等等。另外，課前未能親自帶領學生到野外環境觀察、采集各類植物，這也是一大遺憾。若能帶他們就近觀察、采集各類植物，讓每位學生親眼目睹這些植物在我們周圍環境的生長狀況、生存環境。這樣上起課來更有說服力。課標分析綠色植物對于學生來說并不陌生，但是學生對綠色植物的認識僅僅停留外部形態上，部分學生知道一些綠色植物的生活環境，但是對苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征，以及苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用知道的不多。因此，本節課從課前準備到課堂教學主要以學生活動為主，通過學生自學、收集資料、分組整理資料、完成課件、相互交流等形式，不僅使學生掌握了苔蘚和蕨類植物的生活環境和形態特征，以及苔蘚和蕨類植物對生物圈和人類的作用，而且深入的了解生活中的各類植物，本節課展示的知識內容中，是訓練和培養學生知識構建的較好素材，此外，熟練的對自然界中的各類植物進行分類，是學