Web自適應學習與自主互助學習型新課堂[]信息技術高速開展的今天，教學的網絡化已經成為現代教育的一大特征。網絡環境下的自主學習作為一種全新的學習方式，具備了許多傳統教育環境不可比較的優勢，更有利于激發學生的自主學習興趣，使學生的學習主體性得以充分展示。【】Web自適應學習自主互助學習隨著信息技術的飛速開展，新課程改革的全面實施，信息技術在教育教學領域中的作用已顯得越來越重要，學習者的學習需要和學習心理也隨之發生了深刻的變化。這就要求作為根底教育階段的初中教育要改變傳統的教學模式，從培養知識型的人才向培養能力型的人才轉變。因而學校教育的趨勢也應當由教師主導學生學習的過程轉變成為由學生主導學習的過程，多留給學生更多自主開展的時間和空間，幫助學生完成由“學會〃到“會學〃的轉軌。因此，網絡環境下的自主學習也就應運而生，以“學〃為中心成為網絡環境下全新的學習模式，成為信息化社會終身學習的必然需要。網絡環境下的教師角色也應由原來的知識傳授者變為學生的學習指導者、學生主動建構主義的幫助者，應具備現代化的、先進的教學理念、思想和方法，用現代化的教育技術手段來優化教學過程。作為一名根底實驗教師，我非常榮幸能參加課題的研究過程，網絡信息技術條件有地區差異，我校地處山東省青州市，家庭網絡普及率還不高，本文僅就如何利用文曲星家校新干線進行課堂網絡自主學習來探討。文曲星家校新干線的自適應學習在課后練習的范疇里，而其內容同步輔導、同步測控卻很適合放在學生自主互助學習型課堂上，我將個性化學習和課堂練習相結合，將新干線應用于新授課的課堂教學。相比較傳統的教學模式，網絡給與學生一個嶄新的平臺，學生以一種嶄新的形式挑戰自我，不斷提升自己的學習熱情與學習水平，收到良好效果。取得了一些經驗與大家分享。家校新干線評測系統下網絡自主學習課堂，首先要具備三個一：一次同步輔導；一次網絡課堂練習；一次同步測控。過程簡述為：學生在教師指導下利用同步輔導學習新知識點；然后教師利用課堂練習來掌握學生學習效果，并做重點講解；最后，學生根據自己的學習情況進行同步測控，進行個性化，自適應練習。一、同步輔導，知識要點一目了然在新授課里需要學生掌握的內容都包括在同步輔導欄目里，欄目設計條理，知識點全面，完全可以作為學案應用于課堂，很多東西比教師備課還要細，做的還要全面。傳統課堂里一些知識點教師講完，局部學生可能還未聽懂，而新干線的同步輔導內容全面，知識點的講解簡單明了，沒有看懂或者聽懂的學生可以自己查找不懂的知識點進行學習，在學法指南里典型的例題講解，詳細，精確。幫助學生穩固知識點的學習。完全表達了學生自主學習中，學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。當然，受到初中學生的自學能力的限制，知識點不可能單靠學生自學來掌握，教師必需合理的加以引導，對知識難點加以點撥，使大局部學生更容易理解。也就是說網絡自主學習環境下，教師的主導地位依然重要。二、課堂練習，輕松掌握每個學生的學習情況傳統的課堂練習，教師出題并整理好答案，由學生練習，并與答案對照，或者找幾個學習較好的同學將正確答案展示給其他同學。習題講解沒有層次性和針對性。造成這種情況的原因在于，傳統的課堂練習教師無法快捷的掌握學生的練習情況，因此無法有重點有針對性的講解練習。造成學習效率低下。新干線中的課堂練習，教師隨時可以看到每個學生的做題情況，最高分，平均分，題目的正確率，甚至那名同學做錯了那道題，教師都是一目了然。教師最大限度的掌握了每個學生的學習情況，這樣教師就能有重點有針對性的對學生進行輔導，多數同學做錯的題教師重點講解，少數同學做錯的題通過小組互助解決，教師的工作量大大減少而工作效率卻大大提高了，從而也使學生學習效率最大化。新干線給教師提供了完備的組卷系統，題目緊跟教學大綱，緊扣知識點。最方便的是教師可通過新干線方便的搜索習題，按知識點搜題，按照題目類型搜題，教師組卷成為一項很輕松的工作。教師不再為拿著一堆習題書找題而苦惱。教師還可以將一些習題收藏，比方一些學生錯誤較多，或者一些考試中的典型試題收藏，以供以后練習用。三、同步測控，因材施教傳統課堂教學里教師滿堂灌和大量練習題的教學模式，造成有的學生“吃不飽〃，有的學生“吃不了〃的現象。新干線中同步測控的試題少而精，每套題的時間控制在15分鐘左右，學生在完成練習后，可查看練習答案，解析過程，并可以把錯題記錄錯誤原因后收藏，供以后復習之用。學生根據自己的做題情況查看自己的薄弱環節，教師在這個過程中只要負責解答個別學生提出的疑問即可，大大減少了教師的教學任務，增強了學生的自學能力，提高了學生的學習效率。傳統課堂教學中，即便教師掌握了每個學生的學習情況，由于時間和精力有限，教師很難做到因才施教，同步測控中的智能訓練，可以根據學生每次練習的成績給學生增加或減少題目難度，以往課堂上由于跟不上教師教學進度而破罐破摔的后進生，通過一次次的智能訓練，一點點的成就感的積累，最終激發了學習興趣，學習成績自然很快提高。以上三步相輔相成，整個教學過程注重學生的自學和對學生學習效果的評價。與傳統課堂教學相比，利用新干線進行的網絡課堂教學有如下優點：1、學生學習興趣和自學能力明顯提高。2、教師更好的掌握了學生的學習情況，擺脫了教學的盲目性3、能夠做到因材施教，使不同水平的學生都“跟得上，吃得飽〃。4、減輕了教師的教學任務，提高了課堂效率。當然，這種教學模式也存在一些問題。如在課堂練習環節，學生會出現抄襲現象，使學生成績不能夠反響學生真實水平。又如在網絡環境下，加強了學生與計算機的人機對