習作講評課—值得關注的事【教材分析】本節課是在學生習作基礎上進行的一節作文講評課。本次習作講評，旨在通過師生之間、生生之間、師生和學生作文的溝通合作，實現課堂高效，提高學生的能力。組織教學中要以可以激發學生的學習興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學計劃的順利完成，力求最佳的教學效果，真正讓每個孩子對習作講評課產生興趣，培養學生聽說讀寫各方面的綜合能力。【教學目標】1.在相互賞識和交流評改中，把“值得關注的事”敘述條理，內容具體，語句通順，表達清晰。2.在習作賞評中，鼓勵學生自由的發表自己的見解，尊重富有個性和有創意的表達。3.培養學生自我修改作文的能力，激發學生習作興趣，增強習作自信心。【教學重難點】在習作賞評中，充分運用語言、動作、神態、心理活動等描寫手法把“關注的事”寫得更加清楚，更能表達真情實感。【教學過程】一、直接導入前幾天，我們都圍繞值得大家關注的事完成了自己的習作初稿。批改過程中，我發現同學們都是用心在寫作。一篇篇文章、一個個話題吸引著我，也看到經過五年的學習，同學們積淀了豐厚的語文素養，學會用心感悟生活、用筆表達情感。老師真為你們感到高興。這節課，讓我們來講評習作，重溫那些“值得關注的事”。二、目標回放1.讓我們先來回顧習作要求。（出示指讀）2.本次習作應該注意什么？相機板書：條理具體通順清晰三、習作總評1.老師認真閱讀了大家的習作初稿，感覺同學們寫的很不錯。具體有以下優點：（1）審題準確，選材廣泛，不僅有國際國內的重大事件，如;《南海仲裁案》、《特朗普上臺》《天宮二號發射成功》；還有大家關注的身邊事、家事，如：空氣污染問題，防止網絡詐騙，小學生高消費的問題，選材涉及家庭、學校、社會的各個領域。

(2)、這次習作，大家的習作題目新穎，給我留下了很深的印象。我們來看，（課件出示學生習作的題目）。大家齊讀。最吸引你的是哪個題目？說說喜歡的理由。題目是文章的眼睛。有一個好的題目，

文章就成功了一半。一個簡潔、生動、新穎的題目，能吸引讀者，給人留下深刻的印象。怎樣擬題呢？我們可以根據自己選擇的事例，以。。。。。。擬一個吸人眼球的題目，你的文章就成功了一半。（3）能按一定的順序把事情的起因經過結果寫得清楚、條理。還有的運用語言、動作、神態、心理活動等細節描寫把事情的過程寫具體。2“習作小明星”接下來讓我們看看這次作文哪些同學被評為習作小明星——“進步之星”還有一些同學的本次習作進步很大，（課件出示學生姓名）讓我們大聲地讀出他們的名字。這些同學的習作都有可圈可點之處，讓我們把祝賀的掌聲送給他們。沒念到名字的同學也不要氣餒，你們文章中的一個好的句子、一個好的詞語、甚至一個運用恰當的標點，都傳遞著我們內心的真情實感，老師在批改文章的時候整理出一些精彩的句段，讓我們一起來欣賞吧！2.總結缺點：最突出的問題：有的同學的文章，事情敘述不夠清楚、具體。相信通過修改，會有提高。四、佳作賞析1、在批改同學們的習作初稿時，李子慧同學的文章給我留下了深刻的印象。現在，就請小作者來朗讀一下自己的佳作。2、師實物展示學生的習作。提出要求讀：寫得好也要讀得好。三分文章七分讀聽：大家邊聽邊結合本次習作的要求想一想，哪些地方寫得好？值得學習借鑒？3.集體評價優點：如：選材新穎；事情敘述條理清楚：起因——經過——結果；結尾發人深思；心理活動的描寫最為出色等。教師點評。(你是從結構、寫作順序、細節描寫等不同角度來說的，聽得很仔細，想法非常獨到。）缺點：還有哪些地方可以修改得更好？4.教師評價教師點評：你的文章選材新穎，構思巧妙，能把這件事情敘述條理、清楚，語句流暢，并發表了自己對這件事的看法。尤其對人物的外貌描寫堪稱本文最大的亮點。如果結尾再簡練一些，你的文章會更加優秀的!加油！五、片段賞析1.像這樣優秀的習作還有很多，時間關系只能展示優秀片段。從語言、動作、神態、心理活動等各個方面賞讀優美片段2.學生相互賞析、品讀3.集體交流評價4.教師小結同學們，通過欣賞美文和精彩片段，我們知道了把事情寫條理、寫具體的辦法就是：按起因經過結果的順序敘述，抓住人物的語言、動作、神態、心理活動進行細致生動的描寫。這是我們寫好此次作文的“錦囊妙計”。5、欣賞了幾位同學精彩的片段后，現在請每個同學再讀自己的習作，找找自己習作中精彩的段落、詞句，找到了用“”畫出來，在旁邊畫個笑臉表揚一下自己。6、自己畫完了，就可以四人小組內相互傳閱，分享你的精彩片段了。六、出謀劃策1．本班還有個別同學寫的不夠理想，運用錦囊妙計來幫幫他。2.出示“問題習作”，自讀，其他同學想一想哪里需要修改？怎樣改？3．學生閱讀提出自己的修改意見，口頭試改。X同學，當你聽完大家的修改意見，你有什么想法？想怎樣修改呢？你來說，我幫著你執筆。通過剛才的補充和修改，“經過”這部分就更加精彩了。七、精益求精1、同學們，任何一篇佳作都是反復修改而得。列夫·托爾斯泰的《安娜·卡列尼娜》僅僅一個開頭就修改了20多次。現在就請你靜靜地讀自己的習作初稿，想想剛才修改的過程，使用了哪些方法？你的習作可以怎樣修改呢？2、現在就請同學們拿起筆，運用剛才學的方法和適當的修改符號，對自己的習作進行推敲和修改。3、展示學生修改后的佳作。師點評，根據情況，更改習作等級。八、作業布置同學們，有句話說得好：文章不厭百回改，反復推敲佳句來。希望你們回去之后，繼續修改，也可以把你修改的這篇習作讀給爸爸媽媽聽，讓他們再我們提一提意見。相信大家的習作在一次次認真修改后，會更精彩。老師等待欣賞你們修改后的作品。板書：習作講評條理具體通順清晰學情分析：本班大部分學生樂于表達，相對來講寫作能力整體良好。通過認真閱讀孩子們的習作，發現習作審題準確，選材廣泛，而且都能夠將關注的一件事情敘述完整，語句通順，表達清晰，也能恰當地使用四字詞語、人物描寫方法。但是也存在一些問題：題目過于寬泛，大而無當，俗套。在文章結構安排上，往往采用三段式，層次混亂，敘事內容不夠具體。所以將怎樣擬題，怎樣充分運用語言、動作、神態、心理活動等描寫手法把“關注的事”寫得更加清楚、寫具體，作為本次作文講評的重點內容。效果分析：這節課的教學，能夠緊扣教學重難點，整體考慮學生實際，精心設計教學過程，認真組織教學活動，整堂課學生學習積極性很高，能夠主動參與學習過程中來，總體效果較好。1.教師在總結本次習作情況的時候，分成兩類：好的方面和存在的問題，這樣分類分析，也是對學生習作的肯定，明確不足之處。讓學生了解整體習作情況。起到歸納總結的作用。2.出示優秀習作名單，讓學生大聲讀出優秀者的名字，這樣環節的設計，增強了學生的榮譽感，同時也激發了孩子濃厚的習作興趣。3.在佳作賞析、片段賞析環節中，讓習作者在朗讀自己優秀習作之前，教師就明確要求，讓學生帶著任務去聽，這樣可以培養學生注意傾聽他人說話的好習慣。4.出示有問題習作，讓學生進行修改，要求學生修改習作之前，先明確修改方法，起到了指導引路的作用，學生有了修改的方法顯得不慌不忙。教材分析：《聊聊熱門話題》是魯教版五年級上冊第七單元的習作訓練。本次習作，可以寫最近大家關注的“天下事”“國事”，也可以寫你生活中大家關注的“身邊事”“家事”……習作要敘述條理，內容具體，語句通順，表達清晰，最好不少于400字。寫完以后讀一讀，有不滿意的地方認真改一改。本課是在完成了習作指導，學生完成了初稿后進行的習作評改課。教學目標：1.在相互賞識和交流評改中，把“值得關注的事”敘述條理，內容具體，語句通順，表達清晰。2.在習作賞評中，鼓勵學生自由的發表自己的見解，尊重富有個性和有創意的表達。3.培養學生自我修改作文的能力，激發學生習作興趣，增強習作自信心。教學重難點：學習擬題方法，在習作賞評中，充分運用語言、動作、神態、心理活動等描寫手法把“關注的事”寫得更加清楚，更能表達真情實感。《習作講評》評測練習一、寫出常用修改符號刪除：增補：連接：錯別字：保留：調換：好詞佳句：分段：二、修改下面的習作值得關注的事生活中有很多值得我們關注的事，只要我們細心觀察，你就能發現有許多事的確值的我們關注。一天，我做完作業，來到電視機前，準備看一個動畫片，打開電視，一個廣告出現在我的眼前，那是一個老奶奶，她正在做飯，雖然一顆顆豆大的汗珠臉上流下了，但是老奶奶依然樂此不疲，這是為什么呢？再看看桌在上那做好的熱氣騰騰的飯菜，我不禁流出了口水，仿佛自己就站在那兒一樣。“叮——！”一陣電話鈴聲響了起來，老奶奶急忙跑去接起電話：“媽！今天我值班，晚上不回來吃飯了！”老奶奶還沒來得及回答，電話就掛了，老奶奶只好放下電話，剛放下電話又是一陣急促的電話鈴聲，這回是一個小男孩的聲音：“奶奶今天同學聚會，晚上不回來吃飯了，奶奶再見！”還是一樣，老奶奶還沒來得及回答，電話就掛了，老奶奶傻呆呆的站在那里，好一會才回過神來緩慢的走向沙發，并坐下，那滿滿一桌可口的飯菜還冒著熱氣，可沒有人去吃了。老奶奶坐在沙發上長嘆道：“忙——忙——忙”說到這里，老奶奶停頓一下，又說：“忙點好呀！”看到這，我想對大家說：一有時間就回家去看看自己的老人，別讓老人感到孤獨，有可能你的老人已經成為這個廣告的主人公了。說到這，我想起了那首歌：“常回家看看，回家看看，哪怕幫媽媽洗洗筷子刷刷碗，一輩子不容易就圖個團團圓圓??????”課后反思新課程呼喚嶄新的作文教學，一種能豐富師生精神生活,提高學生寫作能力的作文教學。而全新的作文教學應該是一個開放的，不斷被創新的、發展的教學體系。習作教學不僅僅是指導學生“寫”，更重要的是指導“評”和“改”。“好文章是改出來的”。“評”和“改”相結合，從兒童的需要出發，給以情趣，學生的作文才會越寫越好，越改越好，習作教學才會煥發生命的活力。本次習作講評課主要體現了以下幾點：1、講評課培養了修改意識。課堂上老師的課堂上十分注重講評與修改的有機結合，通過緊密結合習作要求方法，指導學生點評修改例文，通過自己文章的自改，還有小組內的交流評改等環節，為學生提供了大量修改實踐的時間。整個過程既重視關注學生修改作文的內容和方法，又關注學生修改作文的態度與過程，其實我們的習作講評課就是要通過學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。2、講評課呈現了實效意識。我們的語文課堂應該追求的是什么——效果，對，就是讓學生每節課都有所收獲。我們可以選取一篇問題較集中的中等水平的習作，進行深入的集體評改，以便讓學生全方位地學會如何對本次習作進行評改，起到拋磚引玉的作用。緊密結合習作的訓練要求，引導學生小組討論、從人物語言、動作、神態、心理活動等描寫上進行修改，讓這些描寫具體化，為突出情感而服務。集體評改時教師充分放手，恰當的點撥引導讓學生自主閱讀、自主評價，而后進行交流，使學生在自主評析中明白典型例文的優點和不足。這個過程循序漸進地教給學生修改習作的方法，把教師的講評與學生的修改結合起來，使學生在修改習作的訓練過程中，領悟寫作的竅門，并最大程度地發揮學生的潛能，從而大面積提高學生的寫作水平。3、講評課彰顯了激勵意識。講評課的目的是幫助小學生提高習作的認識和能力，講評中要注意保護學生的積極性。各層次的學生每完成一篇習作后，都希望從老師和同學那里得到鼓勵和啟發，這種心理是積極向上的，也是正常的。實踐證明，學生了解學習結果比不了解學習結果更能提高學習的積極性，激發學習的情，促使學習的進步。4、講評課體現了主體意識。在講評課上，學生應真正成為評改的主體。在課堂上教師引導學生結合習作要求對例文進行分析，這樣方可讓學生說得有理有據。課標分析：《語文課程標準