PAGE6PAGE課前交流：師：同學們，早就知道我們班的同學聰明，努力，愛思考，現在一看，果然個個精神抖擻，相信這節(jié)課我們一定會合作默契，收獲多多！同學們有信心嗎？生：有信心！師：自信的聲音真好聽！老師給大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，我們一起看一看（出示過生日的圖片）師：看到這些圖片，你想到了什么？生：過生日、我過生日時的情景。師：爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？（知道）師：生日那天，爸爸媽媽為你們祝賀嗎？（祝賀）知道的，祝賀的，請舉起手（師舉手）師：哇，那么多啊！你們的爸爸媽媽為你們祝賀生日，你們的心情怎樣？(生：高興、開心、興奮)師：老師也為你們開心。帶著這份開心，讓我們一起走進今天的課堂。準備好了嗎？生：準備好了。師：來，孩子們，上課。（班長：喊起立）一、導入新課1．師：今天我們要學習的課文中，也有一群你們這樣的孩子，文中的老師也問了同樣的問題。（課件出示：圖1）瞧，孩子們表現得怎么樣？生：很高興、很驕傲、很熱鬧。生：他們很開心，很高興。師：是啊，他們如此的開心，高興，急于表達，此時的教室里是多么地——熱鬧（板書：熱鬧）2．師：（課件出示：圖2）此時呢？生：沉默了、沉默不語，不說話了，有的低著頭。師：是啊，孩子們不說話了，也就是沉默了。（板書：沉默）3.師：到底發(fā)生了什么事，讓孩子們在同一節(jié)課上會有這樣截然相反的表現呢？下面就讓我們走進課文，去體會這份“可貴的沉默”吧！（課件出示課題）《可貴的沉默》（板書課題）二、圖文對照，讀悟結合1.師：請同學們自由朗讀課文，邊讀邊找出和兩幅圖有關的句子，并找出各自的原因。2.師：同學們讀得真投入，誰來讀一讀你畫出的與第一幅圖相關的句子。學生讀句子。（你真會讀書。）師：你還畫出了哪些句子，誰接著來讀。師：同學們都有一雙愛發(fā)現的眼睛，下面請同學們再來讀讀這兩句話，找一找能體現孩子們心情的詞語。（課件出示句子）學生讀句子，找詞語。師：你找了哪些詞語，誰來讀一讀？生：驕傲、神氣十足、左顧右盼。師：你真會發(fā)現。誰還來補充？你的眼睛真亮。你呢？真是火眼金睛。師：出示重點詞。師：同學們我們來看一看，（課件）“驕傲”“神氣十足”都是描寫孩子們——神態(tài)的詞語，“舉起”“左顧右盼”“回、看”“站”都是描寫孩子們——動作的詞語。師：那么，他們驕傲什么，神氣什么呢？生：因為有爸爸媽媽給他們祝賀生日，（他們感到很自豪，很高興、很驕傲。）師：是啊，他們多驕傲，多自豪。請把這份驕傲、自豪送進去，讀出來。生：生讀。師：老師聽出了你的驕傲。誰還能更神氣一點？生讀。師：你讀的聲情并茂，大家也像他一樣讀一讀。生讀句子。總結：聽你們朗讀真是一種享受，不但讀出了聲，而且讀出了情。簡簡單單的幾個描寫神態(tài)、動作的詞，就讓我們感受到了孩子們的興奮之情。孩子們在爸爸媽媽的祝賀中感受到了爸爸媽媽的——愛。(板書:感受愛)師：我們以后在寫文章的時候，也可以用神態(tài)，動作來描寫人物的心情。過渡:那么，又是什么原因使同學們變得沉默了呢？3.交流：師：誰來讀一讀你畫出的與第二幅相關的句子。（1）讓生充分說。 師：我們來看這個句子。出示：“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。”a.理解“寂然無聲”。師：“寂然無聲”這個詞，你讀懂了嗎？生：非常安靜，一點聲音也沒有。b.師：教室里沒有人舉手，沒有人說話，這就是寂然無聲，那么，“沒有人舉手，也沒有人說話”是因為。連續(xù)問：“沒有人舉手，也沒有人說話”是因為。“沒有人舉手，也沒有人說話”是因為。師：請你來說。生1：不知道爸爸媽媽的生日。師：你也想說。生2：沒有人向爸爸媽媽祝賀生日。（生3：沒有祝賀生日，心里慚愧。）（2）師：就這樣沉默著——出示：“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。”在這一分鐘里，他們可能在想什么呢？遞進問：在這足足一分鐘的時間里，有的在努力地思考著自己有沒有為父母過過生日。在這足足一分鐘的時間里，有的在不斷地自責著在這足足一分鐘的時間里，有的在想要是時間可以倒流（3）總結：就這樣，孩子們沉默了足足一分鐘，他們在這沉默之中懂得了什么？生：懂得了要向爸爸媽媽祝賀生日。（恩，真有見地）生：懂得了要關心父母。（你真會思考）（生3：懂得了要回報愛）（恩，真是個有新意的回答）師：是的，這也就是——（出示）“作者想去尋找的蘊藏在他們心靈深處的、他們還沒有意識到的極為珍貴的東西，他們懂得了——回報愛。（板書：回報愛）4.師：怎么樣匯報愛？如果是你，你會怎么做？誰來說一說。師：你們真是一群懂事的孩子。其實無論是什么方法，“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物父母也會覺得珍貴無比的。”師：多么可貴的沉默啊！現在同學們明白，為什么是可貴的沉默了嗎？(生：知道。)師：因為孩子們在沉默之中，懂得——回報父母的愛。三、總結全文,拓展延伸同學們這么會思考，老師有一個問題要問問大家：（課件出示0大于60）師：看到這樣的算式，你是不是感到很奇怪？相信上了這節(jié)課，0和60會帶給你不一樣的感受。下面就讓我們一起走進《媽媽的賬單》板書：《媽媽的賬單》四、學習《媽媽的賬單》（一）學習提示：1.師：你們知道什么是賬單嗎？（課件出示賬單的圖片）師：看，這就是賬單，記載錢幣貨物出入事項的單據就是賬單，我們可以發(fā)現賬的左邊是“貝”字旁，說明和“錢”有錢。文中也有兩份這樣的賬單，請同學們默讀課文，找出兩份賬單的內容并想一想兩份賬單有什么不同?(二)研讀賬單，感受母愛的無價師：看，就是這兩份賬單，它們有什么不同呢？生：一個是小彼得寫給媽媽的，一個是媽媽寫給小彼得的。師：你的表達清晰，讓大家一聽就懂。生：一個是60芬尼，一個是0芬尼。師：你充滿自信的發(fā)言真棒！師：小彼得的賬單是60芬尼，（板書：60芬尼）媽媽的賬單是0芬尼，（板書：0芬尼）師：一份是彼得的賬單，一份是媽媽的賬單，在兩份賬單的對比中，你感受到什么?生：我感受到彼得索要報酬，媽媽不要報酬。生：我感受到媽媽的愛是不求回報的。師：是啊！母愛是無私的，是不求回報的。（板書：母愛無私）《媽媽的賬單》自主學習單誰寫給誰的不同之處我的感受小彼得寫給媽媽的60芬尼索要報酬媽媽寫給小彼得的0芬尼母愛無私(四)感悟“羞愧”：1.師：那小彼得感受到這份愛了嗎？（感受到了）師：（出示句子）大家讀讀這一段，說說從哪些詞語讓你知道小彼得感受到了這份愛？生：說詞語。出示：“小彼得讀著這份帳單,感到羞愧萬分!于是,他躡手躡腳地走到媽媽的身旁,將小臉蛋藏在媽媽懷里,小心翼翼地把那60芬尼塞進媽媽的口袋。”師：看，文中的作者同樣抓住了人物的神態(tài)，動作進行描寫，讓我們感受到了小彼得的羞愧，這就是語言的魅力。小彼得雖然什么都沒說，但從他的行動中，我們仿佛聽到了他的心聲。師：小彼得讀著寫滿0芬尼的媽媽的賬單，心懷愧疚，十年來，媽媽把彼得拉扯大，給了他十年的幸福生活，卻只有——，十年里，媽媽每天照料著彼得的一日三餐，仍然只要——，當彼得生病時，媽媽衣不解帶地照顧他，卻只要——，媽媽把所有的牽掛都給了小彼得，還是只要——，多么特別的一份賬單啊。所以我們說不是0大于60，而是愛大于60（課件出示）師小結：所以，高爾基說過：“世界上一切光榮和驕傲，都來自母親。林肯也說過：“我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親，”更有孟郊寫的古詩《游子吟》這樣寫道（課件出示游子吟）師：這節(jié)課，我們在（指著黑板板書）《可貴的沉默》和《媽媽的賬單》中，感受到了母愛無私的愛，懂得了匯報愛。我們要把這份愛，這份親情落實到行動中，讓我們的生活充滿愛。師：課下，請同學們繼續(xù)閱讀《想象的翅膀》第五組中的這三篇文章，進一步感受親情的可貴。2、推薦閱讀：《想象的翅膀》第五組1.《傾斜的傘》2.《父愛深深》3.《告訴媽媽，我愛她》板書設計：17可貴的沉默20*媽媽的賬單熱鬧感受愛60芬尼索要報酬神態(tài)沉默回報愛動作0芬尼母愛無私小學三年級學生學情分析1.小學三年級學生正處于生長發(fā)育的關鍵期，他們模仿能力強、好奇心強、活潑好動，但是依賴性強、自我約束能力差。2.三年級學生運動能力、性格愛好都具有很大的差異，但是對于帶有模仿性、競爭性的的練習，學生都有很大的興趣，特別是將練習項目融入游戲中學生們更容易接受。3.三年級學生處于水平二階段，接受能力較強，而且紀律觀念加強所以適當的隊列隊形變化練習有助于他們增強學生的集體主義意識。增強班集體的凝聚力。本堂課，我把教學重點放在了解讀媽媽的帳單和小彼得的帳單這一重點部分的學習，引導學生通過三次解讀兩份帳單，層層深入，真切地去體會母愛的無私與無價，并感受文中小彼得的情感變化。我第一次讓孩子們自由讀這兩份帳單，悟出小彼得犯錯的原因，第二次通過對比讀這兩份帳單，感受到媽媽的愛，第三次，通過再讀媽媽這份充滿著濃濃母愛的帳單，并聯(lián)系生活的實際，體會到媽媽只有付出，卻不求回報的愛。當孩子們已深深地感受到媽媽的愛時，我就抓住學生情感的火花，讓孩子們在音樂聲中再都《媽媽的賬單》，去感受媽媽的愛來感染學生。再引導學生聯(lián)系自己的生活實際，想象媽媽曾為小彼得做過些什么，入情入境，加上適時點撥，真正達到了對學生進行思想教育的目的。然后聯(lián)系學生生活實際，談一談，在享受媽媽的愛的同時你應該怎么做？通過這個環(huán)節(jié)的教學，讓孩子們真切地接受了一次心靈的洗禮，深深地體會到了偉大的母愛，并真正地懂得了該如何去表達愛，回報愛！因為同學們都想到了自己的媽媽平時所做的一切，所以在課堂上，爭先恐后，如數家珍。在你說，我說，大家說的氛圍下，課堂喚起了孩子對媽媽那份久違的感激之情。因此我覺得這個環(huán)節(jié)的設計簡單而有意義，效果很好。【學習內容】三年級下冊第五單元：《可貴的沉默》、《媽媽的賬單》語文課外讀本：《傾斜的傘》【教材分析】1.《可貴的沉默》是人教版小學語文三年級下冊第五單元的一篇精讀課文。主要內容是：上課時，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本課一個突出的特點。2.《媽媽的賬單》是人教版小學語文三年級下冊第五單元的一篇略讀課文。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

3、《傾斜的傘》是語文課文讀本“親情、友情”一組中的文章，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”和“我”對外公的愛這一“愛的情感線”連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中蘊涵著的強烈的愛的氣息巧妙地彰顯出來，給人以愛的感動，讓人體會到親情的溫馨。我給媽媽買禮物平時，都是媽媽給我買禮物，今天，我決定拿出平時節(jié)省下來的零花錢給媽媽買禮物。到了商場，____________________________________________________________________________________________________________________。回到家，我連忙走上前我禮物送給媽媽，—————————————————————————————————————————————。《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五組的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人。

“把學習的主動權交還給學生！”這是當前素質教育中最響亮的呼聲。課堂上老師在調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲。這節(jié)課結束之后，我想了很多很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節(jié)課反而讓我感到了教學的輕松，學生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。這節(jié)課成功的很大一個原因就在于我為學生創(chuàng)設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生。教學活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。所以，課堂教學中，只有這種良好的、民主的伙伴關系，才能進一步創(chuàng)設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，讓學生有效地進行學習。如在交流“同學們?yōu)槭裁闯聊瑫r”，李嘉泳同學舉手想回答卻又答不出來。我沒有批評他，也沒有不理他，而是耐心地跟他一起研究，一起討論，這就換給了學生學習的充分自由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發(fā)表不同意見的樂趣，使思維最大限度地活躍起來，促進了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和綜合。”執(zhí)教本課后我發(fā)現：無論是講讀課文還是閱讀課文，，在課堂上教師一定不能忽略讓學生體驗感悟這種情感。學生通過文本感悟生活，只有感悟到了，他們才會用心去生活，才會逐漸變成一個有理想的人。通過這節(jié)課的學習，同學們能夠感受到周圍的人對他們的愛，同時知道在生活中處處都要回報愛，付出愛，真正感悟到了愛的真諦。

如何讓學生從一個只知道接受愛的人，意識到在生活中要付出愛的關鍵在當老師問同學們“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日？請舉手。”“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”這兩個問題是同學們沉默了。我在處理這一部分教學設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

１、引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們?yōu)槭裁闯聊耍俊薄皬恼n文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”

２、找出你認為最能體現課堂沉默的一句話或一段話讀一讀。

３、指導學生感情朗讀這些句子，讀出沉默的語氣。

４、讓學生積累摘抄體現課堂沉默的詞語，句子。

整個教學過程中教師以議代講，事半功倍。沉默中使得孩子們領悟出最為可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動給他們帶來快樂。

但是上完課時我感覺到同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日上”。如果能引申讓學生說一說自己平時對